郝亞新

[摘? ? ? ? ? ?要]? “堅(jiān)持質(zhì)量立?！笔橇?xí)近平總書記就做好黨校（行政學(xué)院）工作做出的一系列重要論述中的有機(jī)組成部分，而黨校教師的教學(xué)水平是影響黨校整體辦學(xué)質(zhì)量的決定因素?？偟膩?lái)說(shuō)，黨校教師的教學(xué)水平是不斷提升的，但是仍然存在一些突出問(wèn)題，影響了黨校的培訓(xùn)質(zhì)量和培訓(xùn)效果，因此，堅(jiān)持質(zhì)量立校，就要著力提高黨校教師的教學(xué)水平。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 質(zhì)量立校;教學(xué)水平;突出問(wèn)題

[中圖分類號(hào)]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）18-0068-02

2012年7月，習(xí)近平總書記在全國(guó)黨校校長(zhǎng)會(huì)議上首次提出“堅(jiān)持質(zhì)量立校”。黨的十八大以來(lái)，以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視黨校（行政學(xué)院）工作，習(xí)近平總書記就做好黨校（行政學(xué)院）工作做出了一系列重要論述，其中“堅(jiān)持質(zhì)量立?！笔沁@一系列重要論述的有機(jī)組成部分?！吨袊?guó)共產(chǎn)黨黨校（行政學(xué)院）工作條例》規(guī)定，“堅(jiān)持質(zhì)量立校，積極探索和遵循黨校（行政學(xué)院）教育規(guī)律和干部成長(zhǎng)規(guī)律，提高教學(xué)、科研、咨詢和管理水平”“教學(xué)是黨校（行政學(xué)院）的中心工作”。黨校是黨員領(lǐng)導(dǎo)干部培訓(xùn)的主渠道，是深入學(xué)習(xí)黨的重要思想理論的主陣地，是各級(jí)黨員干部加強(qiáng)黨性鍛煉的熔爐，黨校教師的教學(xué)水平直接決定著培訓(xùn)質(zhì)量和培訓(xùn)效果，所以，提高教學(xué)水平無(wú)疑是提高黨校整體辦學(xué)質(zhì)量的重中之重。

一、黨校教師在教學(xué)方面存在的突出問(wèn)題

總的來(lái)說(shuō)，黨校在教學(xué)指導(dǎo)思想和教學(xué)安排上認(rèn)真貫徹了中央要求，也在不斷探索創(chuàng)新，教學(xué)質(zhì)量和效果是不斷提升的，但是在教學(xué)方面還存在一些突出問(wèn)題，這些問(wèn)題影響了黨校的整體辦學(xué)質(zhì)量。

（一）未充分考慮學(xué)員需求

了解學(xué)員需求，回應(yīng)學(xué)員關(guān)注，是黨校教學(xué)的基本原則。黨校教師應(yīng)該清楚學(xué)員有哪些思想困惑，有哪些需要解答的問(wèn)題，從而確定選題，進(jìn)而完善授課內(nèi)容。但是有的教師思想僵化，自己會(huì)什么就講什么，甚至根本不想了解學(xué)員需求，還有的教師知道學(xué)員的需求卻沒有能力答疑解惑，所以在授課過(guò)程中難免出現(xiàn)“顧左右而言他”的情況，導(dǎo)致學(xué)員不愛聽，或者聽不進(jìn)去，大大降低了培訓(xùn)效果。

（二）理論脫離實(shí)際

理論聯(lián)系實(shí)際是黨校教學(xué)的基本方針，各級(jí)黨員領(lǐng)導(dǎo)干部不管是對(duì)理論問(wèn)題的探究還是對(duì)實(shí)際問(wèn)題的解答，一般都有很高的要求，他們到黨校學(xué)習(xí)的目的就是要提高分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，所以理論聯(lián)系實(shí)際對(duì)于黨校教學(xué)具有重要的意義，而這方面卻是黨校教師在教學(xué)上的薄弱環(huán)節(jié)。有的教師在理論課中缺少實(shí)例，有的教師對(duì)現(xiàn)實(shí)中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題分析不到位，結(jié)合實(shí)際工作不足，缺少調(diào)查研究，因此學(xué)員很難從授課內(nèi)容中受到指導(dǎo)和啟發(fā)，“不解渴”，培訓(xùn)質(zhì)量大打折扣。

（三）教學(xué)方式不夠先進(jìn)

長(zhǎng)期以來(lái)，部分教師的教學(xué)方法單一，授課過(guò)程中以講授式為主，這種教學(xué)方式的好處在于可以把課題講細(xì)、講透，但是這種“我講你聽”的教學(xué)模式，使培訓(xùn)干部總是處于一種被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，不能很好地調(diào)動(dòng)他們的積極性與能動(dòng)性，造成課堂氛圍沉悶，影響了學(xué)員對(duì)知識(shí)的掌握程度，也影響了教學(xué)效果。

二、如何提高黨校教師的教學(xué)水平

黨校教師在教學(xué)方面存在的這些突出問(wèn)題已經(jīng)影響了黨校整體的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，從而影響了黨員干部素質(zhì)水平的提高，為了充分發(fā)揮黨校的陣地和熔爐作用，我們有必要也必須提高黨校教師的教學(xué)水平。要想解決這些問(wèn)題，需要我們兩手抓，一手抓改革，建立健全保證教學(xué)質(zhì)量的體制機(jī)制;一手抓提高，努力改進(jìn)教學(xué)水平。

（一）改革教學(xué)體制機(jī)制，為教學(xué)水平的提升提供有力支撐

1.改革教學(xué)計(jì)劃生成機(jī)制

習(xí)近平總書記在2015年全國(guó)黨校工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，黨校教學(xué)要“堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，注重回答普遍關(guān)注的問(wèn)題，注重解答學(xué)員思想上的疙瘩”。但實(shí)際情況是，黨校的一些課題并沒有很好地突出問(wèn)題導(dǎo)向，專題不專、抓不住重點(diǎn)難點(diǎn)、以偏概全等問(wèn)題普遍存在，這就需要我們改進(jìn)和完善教學(xué)計(jì)劃，做好需求調(diào)研工作，科學(xué)制定教學(xué)計(jì)劃，變“有什么講什么”為“需要什么講什么”，爭(zhēng)取做到精準(zhǔn)培訓(xùn)。在開展培訓(xùn)項(xiàng)目尤其是重大培訓(xùn)項(xiàng)目之前，組織人事部門與黨校、學(xué)員單位之間要建立完善的協(xié)商機(jī)制，通過(guò)對(duì)有關(guān)部門負(fù)責(zé)人進(jìn)行訪談，或者召開調(diào)研座談會(huì)等方式開展培訓(xùn)需求調(diào)研，把學(xué)員想聽、想學(xué)的課題進(jìn)行綜合整理，制訂教學(xué)計(jì)劃，從而滿足不同學(xué)員的不同培訓(xùn)需求。

2.加強(qiáng)教學(xué)激勵(lì)和約束機(jī)制

合理的激勵(lì)和約束機(jī)制可以最大限度地調(diào)動(dòng)教師的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。首先，必須堅(jiān)持黨校姓黨的原則。堅(jiān)持把政治紀(jì)律、政治規(guī)矩放在前面，圍繞講壇有紀(jì)律，聚焦主業(yè)主課不偏離，以主業(yè)主課為基礎(chǔ)發(fā)揮思想引領(lǐng)作用，規(guī)范教師言行，規(guī)范教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)，使廣大教師始終做到心中有黨、在黨愛黨、在黨言黨、在黨憂黨、在黨為黨。其次，公開主體班教學(xué)評(píng)估結(jié)果，對(duì)于在教學(xué)評(píng)估中獲得第一名或者前三名的教師進(jìn)行適度獎(jiǎng)勵(lì)，比如公開表?yè)P(yáng)、頒發(fā)優(yōu)秀教師證書、發(fā)放獎(jiǎng)金等;建立末位調(diào)整制度，設(shè)置教學(xué)評(píng)估分?jǐn)?shù)下限，對(duì)于教學(xué)評(píng)估分?jǐn)?shù)低于下限分?jǐn)?shù)或者處于末位的教師進(jìn)行適當(dāng)懲戒，比如下一次培訓(xùn)班不再安排該教師進(jìn)行授課。通過(guò)強(qiáng)化約束，促使教師主動(dòng)改進(jìn)教學(xué)水平，爭(zhēng)優(yōu)爭(zhēng)先。

3.完善教師培養(yǎng)機(jī)制

要深入實(shí)施人才強(qiáng)校戰(zhàn)略，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。一是要強(qiáng)化骨干教師的培養(yǎng)力度，打造“名師工程”，同時(shí)還要加強(qiáng)對(duì)青年教師的培訓(xùn)力度，通過(guò)增加培訓(xùn)機(jī)會(huì)、開展教學(xué)大賽、掛職鍛煉等方式，豐富青年教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而提升青年教師的授課水平和能力;二是嚴(yán)格執(zhí)行集體備課制度，幫助授課教師明確講課的問(wèn)題導(dǎo)向，切實(shí)提高教師的授課質(zhì)量，嚴(yán)把課堂質(zhì)量關(guān)，最終達(dá)到共同研討、共同提高的目的;三是定期組織教師進(jìn)行學(xué)術(shù)研討交流活動(dòng)。黨校教師授課要有學(xué)理支撐，只有多讀書、勤思考、好交流才能在課堂上做好理論闡釋。定期舉辦讀書論壇等學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，教師之間互相交流讀書體會(huì)，或者課題研究心得、調(diào)研見聞等，激發(fā)教師讀書的積極性，形成崇學(xué)尚讀的良好氛圍，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，必然會(huì)促使教師站在理論前沿，進(jìn)而提高教師隊(duì)伍的理論水平。

（二）著力提升教師的綜合素質(zhì)，進(jìn)而提高教學(xué)水平

1.強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)

我們要持之以恒、鍥而不舍地學(xué)習(xí)馬克思列寧主義毛澤東思想、學(xué)習(xí)中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系，當(dāng)前特別要學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記系列重要講話精神，學(xué)習(xí)黨的方針政策，這是作為一名黨校教師的看家本領(lǐng);同時(shí)，黨校教師還要強(qiáng)化學(xué)習(xí)黨的路線、方針、政策，學(xué)習(xí)國(guó)家的重大戰(zhàn)略和基本法規(guī)，并且做到學(xué)以致用，在教學(xué)過(guò)程中善于引用政策分析實(shí)際問(wèn)題，做到理論與實(shí)際相結(jié)合。

2.加強(qiáng)調(diào)查研究

作為黨校教師，除了要有深厚的理論功底，還要具備調(diào)查研究的能力。閉門造車是不可取的，我們必須豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，深入到基層和群眾中去進(jìn)行調(diào)查研究，一方面在調(diào)查研究的過(guò)程中可以掌握大量的一手資料，從而補(bǔ)充理論知識(shí);另一方面可以把已經(jīng)掌握的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，從而提高理論聯(lián)系實(shí)際的能力與水平，進(jìn)而使教學(xué)內(nèi)容既有學(xué)理支撐，又有現(xiàn)實(shí)分析。

3.豐富教學(xué)方式方法

案例式教學(xué)可以通過(guò)對(duì)典型案例的全面分析，增強(qiáng)學(xué)員解決實(shí)際問(wèn)題的能力;辯論式教學(xué)不僅可以提高學(xué)員學(xué)習(xí)的自主性和積極性，也能在辯論過(guò)程中提高對(duì)某個(gè)問(wèn)題的認(rèn)知深度，更加考驗(yàn)教師的理論功底和臨場(chǎng)反應(yīng)能力;現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)式教學(xué)可以讓學(xué)員現(xiàn)場(chǎng)參與并感受某一現(xiàn)象或過(guò)程，更具感染力和說(shuō)服力，從而加深理解;模擬教學(xué)能夠做到理論與實(shí)際相結(jié)合，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)的互動(dòng)性與實(shí)踐性。黨校教師要根據(jù)授課主題使用不同的教學(xué)方式方法，增強(qiáng)課堂趣味性和互動(dòng)性的同時(shí)，還可以大幅度提升教學(xué)效果。

三、結(jié)語(yǔ)

黨校教師教學(xué)水平的提高對(duì)于全面提升黨校整體辦學(xué)質(zhì)量是至關(guān)重要的，我們要強(qiáng)化問(wèn)題導(dǎo)向，建立健全保證教學(xué)質(zhì)量的體制機(jī)制，為提升黨校教師的教學(xué)水平提供縱向支撐，同時(shí)，最重要的，還是需要黨校教師提高自身素質(zhì)，全面提升能力水平，努力向上，成為一名合格的理論傳播者。

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編輯 郭小琴