董慶來

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在中專階段，為了能夠培養(yǎng)學(xué)生的一技之長，需要教師創(chuàng)新現(xiàn)有的教學(xué)方法，更好地開展電工一體化教學(xué)，為學(xué)生呈現(xiàn)豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從多媒體教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、合作小組、因材施教以及線上線下一體化教學(xué)五方面展開論述，提供一定的參考建議，以更好地開展電工一體化教學(xué)。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中專;電工教學(xué);有效探究;實(shí)驗(yàn)設(shè)施

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）18-0076-02

所謂的電工基礎(chǔ)一體化教學(xué)，就是需要教師把課程內(nèi)容與實(shí)踐內(nèi)容相結(jié)合，在整個(gè)教學(xué)過程當(dāng)中，通過多媒體、計(jì)算機(jī)、電路仿真教學(xué)、儀器等進(jìn)行深度探究，使課程內(nèi)容可以真正地做到教學(xué)一體化相結(jié)合，幫助學(xué)生更好地對知識點(diǎn)進(jìn)行深度探究。傳統(tǒng)的教學(xué)模式大多是邊講邊練，但卻忽略了實(shí)驗(yàn)操作的重要性，使很多學(xué)生沒有辦法學(xué)以致用，對專業(yè)的知識點(diǎn)也并不了解。因此，為了提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，教師就需要通過電工一體化教學(xué)，既鍛煉學(xué)生對專業(yè)知識的理解能力，又要展開技能知識拓展訓(xùn)練，讓學(xué)生擁有一定的復(fù)合技能，更好地開展課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

一、通過多媒體技術(shù)，拓展學(xué)生對電工的理解

為了能夠在中專開展電工教學(xué)，就需要學(xué)校具備較為完善的硬件設(shè)施，幫助學(xué)生更好地開展課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)。從當(dāng)前情況來看，中職學(xué)生的學(xué)習(xí)意識和文化基礎(chǔ)較為薄弱，并不具備較高的學(xué)習(xí)積極性，很多學(xué)生沒有明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，如果教師不采用創(chuàng)新化的教學(xué)模式，就會使學(xué)生慢慢失去對電工專業(yè)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)興趣，這些問題也會給教師的教學(xué)帶來較大的困擾。因此，教師需要在教學(xué)當(dāng)中積極地運(yùn)用多媒體的形式，向?qū)W生展現(xiàn)電工專業(yè)的相關(guān)技能操作，可以從生活情境出發(fā)，幫助學(xué)生更好地對知識點(diǎn)進(jìn)行深度探究，不斷地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，更好地展開知識點(diǎn)的講解。[1]

例如，在講解“庫倫定律”相關(guān)知識點(diǎn)的時(shí)候，首先教師需要利用多媒體的形式，向?qū)W生展現(xiàn)電路在生活中的應(yīng)用，讓學(xué)生能夠意識到，無論是在工業(yè)生活還是科技領(lǐng)域，電力都無處不在，是我們生活中必不可少的一部分。緊接著，教師向?qū)W生展現(xiàn)有關(guān)我國電路發(fā)展歷史的紀(jì)錄片，透過電路的發(fā)展歷程，增強(qiáng)學(xué)生對電工的理解，更好地開展課堂內(nèi)容的深度講解。然后，教師利用PPT的形式，對本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行分類，讓學(xué)生可以了解到：在真空中，兩個(gè)電荷間作用力跟它們電量的乘積成正比，跟它們之間距離的平方成反比，作用力的方向在它們的連線上，這就是庫侖定律。最后，教師向?qū)W生強(qiáng)調(diào)庫侖定律的相關(guān)注意事項(xiàng)：庫侖定律只適用于計(jì)算兩個(gè)點(diǎn)電荷之間的相互作用，非點(diǎn)電荷之間的相互作用力，幫助學(xué)生更好地對課文內(nèi)容進(jìn)行探究，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此，通過多媒體技術(shù)，中職院校的學(xué)生可以對電工專業(yè)有更深刻的了解，不斷地拓寬自己的視野，更好地展開知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)，不斷地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，更好地開展課堂內(nèi)容的深度探究活動。

二、通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)訓(xùn)練，提高學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力

實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境在電工教學(xué)當(dāng)中得到了深度應(yīng)用，為了幫助每一個(gè)學(xué)生更好地開展課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力，中專學(xué)校就需要完善教師設(shè)備，幫助學(xué)生又好又快地進(jìn)行專業(yè)能力的拓展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧。尤其是在電工專業(yè)教學(xué)當(dāng)中，軟件設(shè)施主要包括電路仿真軟件、Flash等多種多媒體演示軟件，這不僅需要教師掌握相關(guān)的技術(shù)，而且需要教師擁有較強(qiáng)的責(zé)任意識，能夠?qū)⑦@些技能融為一體，更好地向?qū)W生進(jìn)行展示，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

例如，在“電場和電流”相關(guān)知識點(diǎn)的講解當(dāng)中，為了提高學(xué)生的應(yīng)用技巧，中專學(xué)校就需要以學(xué)生為主體，更好地開展課堂內(nèi)容教學(xué)。首先，教師讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，并提出一系列的問題：電場強(qiáng)度和電流的基本概念是什么？電場強(qiáng)度又和哪些因素相關(guān)？讓學(xué)生能夠圍繞這兩個(gè)問題進(jìn)行深度分析，不斷地提高學(xué)生的課文理解能力。在教材課本的探究中，學(xué)生能夠逐漸地明白：存在于電荷周圍空間，對電荷有作用力的特殊物質(zhì)叫做電場，而電流是一個(gè)表示帶電粒子定向運(yùn)動的強(qiáng)弱的物理量表，電場強(qiáng)度與電場力電荷量有著直接的關(guān)系。然后，教師帶領(lǐng)學(xué)生來到實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生用相應(yīng)的電子設(shè)備進(jìn)一步探索電工的相關(guān)用途。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生通過并聯(lián)或串聯(lián)的方式，進(jìn)一步探索電力線的作用，讓學(xué)生可以采用假想曲線圖示法，在電場中畫出一系列從正電荷出發(fā)到負(fù)電荷終止的曲線，不斷增強(qiáng)學(xué)生的動手鍛煉能力，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深度的探究。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)訓(xùn)練，每一個(gè)學(xué)生能夠不斷地練習(xí)，可以進(jìn)一步地提高自己的技術(shù)應(yīng)用能力，更好地開展課堂內(nèi)容的深度探究，幫助學(xué)生又好又快地完善自己的學(xué)習(xí)體系，開展更加基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容。如果在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中可以配備相關(guān)的電氣元件、實(shí)驗(yàn)儀器、電工、儀表、焊接工具以及投影儀等等，將可以極大地豐富課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地開展內(nèi)容的深度探究。

三、通過合作小組模式，提高電工教學(xué)的整體效果

電工專業(yè)的一體化教學(xué)需要教師具備三種能力，一是學(xué)術(shù)，擁有豐富的專業(yè)理論知識;二是技能，擁有高超的技能;三是藝術(shù)，具有較強(qiáng)的表現(xiàn)手法和管理能力，這三種能力缺一不可，只有不斷地完善課堂教學(xué)模式，才能夠提高電工教學(xué)的整體效果。因此，教師可以通過合作小組的模式，讓學(xué)生在小組合作中一起完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，增強(qiáng)自己對電工專業(yè)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，重視發(fā)散學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，打造多元化的課堂內(nèi)容。

例如，在講解“電動勢能和電阻”相關(guān)知識點(diǎn)的時(shí)候，首先，教師可以在班級開展合作小組模式，并布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)：電源、電動勢、電阻的基本含義是什么？請每個(gè)小組的成員認(rèn)真地閱讀教材內(nèi)容，進(jìn)一步討論電阻的相關(guān)定律。緊接著，每一小組的成員需要認(rèn)真地閱讀教材內(nèi)容，能夠初步明白：電源是把其他形式的能量轉(zhuǎn)化成電能的裝置。然后，教師要向?qū)W生講述重難點(diǎn)內(nèi)容，讓各小組成員認(rèn)真地閱讀教材，能夠明白：在溫度不變時(shí)，一定材料制成的導(dǎo)體的電阻跟它的長度成正比，跟它的截面積成反比，而這個(gè)實(shí)驗(yàn)規(guī)律就叫做電阻定律。此外，教師要求學(xué)生認(rèn)真地探索電阻與溫度之間的關(guān)系，能夠明白相應(yīng)的理論知識：對于金屬導(dǎo)體來說，溫度升高會使分子的熱運(yùn)動加劇，電荷運(yùn)動時(shí)碰撞的運(yùn)動次數(shù)增多，受到的阻礙作用也加大，導(dǎo)體的電阻也會增加。因此，通過合作小組模式，每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都得到了快速的提升，在集體當(dāng)中對于較難的電工基礎(chǔ)知識，小組成員也可以相互扶持，相互幫助，一起攻克難關(guān)，將理論知識學(xué)得非常透徹，更好地開展操作技能的創(chuàng)新，幫助教師提高電工教學(xué)的整體效果。

四、通過因材施教方法，增強(qiáng)學(xué)生對電工的學(xué)習(xí)自信心

每一個(gè)學(xué)生都擁有自己的學(xué)習(xí)方法，每一個(gè)學(xué)生的成長環(huán)境也有所不同，教師不能用同一標(biāo)準(zhǔn)要求所有的學(xué)生，而是要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生對電工學(xué)習(xí)的自信心。為了能夠更好地開展現(xiàn)有的教學(xué)，教師可以通過分層教學(xué)模式，幫助學(xué)生由淺入深地不斷增強(qiáng)自己的認(rèn)知能力，更好地開展知識內(nèi)容的深度學(xué)習(xí)。教師在開展分層教學(xué)的時(shí)候，也要注重一定的方法，要以學(xué)生為主體，提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)主動性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

例如，在“直流電路”相關(guān)知識點(diǎn)的講解當(dāng)中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師可以把教學(xué)內(nèi)容分為兩個(gè)層次。第一個(gè)層次，教師先帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識串聯(lián)電路，利用多媒體形式向?qū)W生展現(xiàn)電阻串聯(lián)電路的示意圖，讓學(xué)生能夠清楚地認(rèn)知：串聯(lián)電路中電流處處相等，兩端的總電壓等于串聯(lián)電阻上分電壓之和，電路的總電阻等于各串聯(lián)電阻之和。第二個(gè)層次，教師在班級里布置學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生能夠自主地學(xué)習(xí)電阻并聯(lián)電路，并聯(lián)電路與串聯(lián)電路的不同是需要兩個(gè)或兩個(gè)以上的電阻連接到電路的兩端，同時(shí)承受同一個(gè)電壓的電路，學(xué)生只有對串聯(lián)電路非常熟悉，才能夠?qū)Σ⒙?lián)電路進(jìn)行深層次的學(xué)習(xí)，掌握相關(guān)的知識內(nèi)容，能夠認(rèn)清并聯(lián)電路中各支路電流與電阻成反比，各支路電阻消耗的功率和電阻成反比。因此，在電工專業(yè)相關(guān)課程的教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)從簡單的知識點(diǎn)出發(fā)，幫助學(xué)生打牢基礎(chǔ)知識，更好地開展課堂內(nèi)容的深度學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。

五、打造線上線下一體化教學(xué)，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，在中職教學(xué)當(dāng)中，教師需要打造線上線下一體化教學(xué)，幫助更多的電工專業(yè)的學(xué)生掌握更多的學(xué)習(xí)渠道，不斷地提高自己的學(xué)習(xí)能力。只有通過信息化的教學(xué)，幫助學(xué)生掌握更多的電工基礎(chǔ)知識，才能將理論知識與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，營造更加良好的學(xué)習(xí)氛圍。

例如，在“電壓源與電流源及其等效變化”相關(guān)知識點(diǎn)的講解當(dāng)中，首先，教師在課堂上向?qū)W生講述最基礎(chǔ)的知識，讓學(xué)生能夠了解到理想電壓源的基本含義及其符號，能夠認(rèn)清理想電壓源和實(shí)際電壓源之間的區(qū)分，更好地開展電壓源與電流源的等效變化。然后，教師需要利用互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)大平臺，在網(wǎng)上傳輸本節(jié)課所講述的知識點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生可以利用課余時(shí)間，對知識點(diǎn)進(jìn)行鞏固練習(xí)，不斷增強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)能力。比如說，教師可以在網(wǎng)上展現(xiàn)實(shí)際直流電流源模型和電壓源與電流源等效變換示意圖，幫助學(xué)生對知識點(diǎn)進(jìn)行深層次的認(rèn)知，不斷地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，營造更加良好的學(xué)習(xí)氛圍。因此，教師可通過打造線上和線下的教學(xué)平臺，不斷地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知能力，更好地開展課堂內(nèi)容探究，幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)知電工專業(yè)知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師也可以利用幻燈片的形式，將感應(yīng)電流、旋轉(zhuǎn)磁場的顏色進(jìn)行展現(xiàn)，拓寬課堂教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，讓教師能夠獲得最為滿意的課堂效果。

總體來說，基于學(xué)生的基礎(chǔ)以及所吸收知識能力的差異性，教師需要采用創(chuàng)新化的教學(xué)方法，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對知識點(diǎn)的探討能力，相對靈活的教學(xué)方式可以讓更多的學(xué)生適應(yīng)技能課堂。正所謂，興趣是最好的老師，教師也需要通過多元化的方法，采用相應(yīng)的案例教學(xué)方式，幫助學(xué)生更好地對知識內(nèi)容進(jìn)行探索，提高學(xué)生的理解能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

參考文獻(xiàn)：

[1]牛暢.電工基礎(chǔ)教學(xué)中如何培養(yǎng)中職學(xué)生創(chuàng)新能力[J]. 考試周刊，2013（31）.

[2]林麗萍.中職《電工基礎(chǔ)》教學(xué)的創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].現(xiàn)代教育科學(xué)（中學(xué)教師），2014（4）.

編輯 郭小琴