[摘? ? ? ? ? ?要]? 目前，在我國全面深化教育改革的大背景下，作為中等職業(yè)技術學校計算機專業(yè)的一線教師，在市級課題“智慧教育在中職計算機專業(yè)課堂中的應用研究”申報成功的基礎上，歷經2年的實踐研究，取得豐碩的研究成果。立足于總結本次實踐研究，力求對本次實踐研究成果加以總結、剖析，挖掘其價值，以促進研究經驗及成果的推廣，并最終促進中職計算機專業(yè)教育真正實現(xiàn)教育現(xiàn)代化。

[關? ? 鍵? ?詞]? 智慧教育;智慧課堂;構建方法;創(chuàng)客教育;資源全覆蓋

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）18-0136-02

一、前言

智慧教育既是信息化教育發(fā)展的新境界，也是教育信息化追求的重要目標，智慧教育旨在培養(yǎng)大批具備21世紀新技能、擁有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的現(xiàn)代化智慧型人才。

在教育信息化走向智慧教育的大背景下，廣大教育工作者正在積極探索智慧教育新模式，發(fā)展智慧教育新形態(tài)。但針對中職教學，尤其是中職計算機專業(yè)課堂的智慧化構建以及對學生高級思維能力和創(chuàng)新創(chuàng)造能力培養(yǎng)的相關研究卻還遠遠不到位。相反，當前的中職教育教學模式仍然停留在單一的知識和技能傳播為主的行為主義職業(yè)教育教學模式，這直接導致很多學生一進課堂就厭學。

因此，在這一大背景下，我們提出了“智慧教育在中職計算機專業(yè)課堂中的應用研究”這一課題，在申報成功的基礎上歷經2年的實踐、研究，取得豐碩的研究成果?，F(xiàn)將本次實踐和研究成果加以剖析，挖掘其價值，以促進研究經驗及成果的推廣，并最終促進中職計算機專業(yè)教育真正實現(xiàn)教育現(xiàn)代化。

二、實踐研究內容及探究目標

在研究過程中，我們立足于我校計算機專業(yè)的大環(huán)境和現(xiàn)實情況，針對本校計算機專業(yè)課堂教學目前存在的問題，立足于智慧教育視角，發(fā)動一線教師學習全新教育理念，并應用到教學實踐中，在實踐中總結經驗，對經驗進一步升華，使本課題的研究切實落實到中職計算機專業(yè)教師的教學與學生的學習實踐中，以此確保本課題研究的實用和理論應用價值，在這一思路的指導下，我們確定了研究內容為以下幾個方面：

（1）立足本校計算機專業(yè)教育教學實際情況，系統(tǒng)剖析存在的問題。

（2）針對存在的問題，在智慧教育理念引領下，確定解決問題的方向和思路。

（3）通過智慧課堂的構建創(chuàng)設有效的情景化學習環(huán)境，對傳統(tǒng)的“知識和技術傳授”課堂進行教與學方式方法的改變。

（4）繼續(xù)完善我校教學資源庫，共享優(yōu)質資源和教學方法，以大規(guī)模復制優(yōu)質課堂。

通過對以上各方面內容的研究，期望達到以下研究目標。

（1）促進學生主動學習、個性學習、互動學習、移動學習，讓學生自主探究性學習能力得到充分發(fā)展，即實現(xiàn)學生的智慧化學習。

（2）探索適合中職計算機專業(yè)課堂教學新模式，從單純傳授知識和技能的課堂轉向培育智慧的課堂，即中職計算機課堂實現(xiàn)教育現(xiàn)代化。

（3）讓智慧課堂開啟和豐富學生心智，培養(yǎng)學生靈性，完善學生人格，提高學生綜合素質，實現(xiàn)智慧教育的最終目的，即增進學生高級思維能力和創(chuàng)新創(chuàng)造能力，培養(yǎng)現(xiàn)代智慧型人才。

（4）創(chuàng)新教育教學方式，不斷推進中職課堂教學改革的深入開展，通過集體備課、教學觀摩、專家講座、交流研討和微課等途徑讓教學者主動適應時代的發(fā)展，最終提高職業(yè)教育教學質量，即促進教師的智慧化成長。

（5）通過構建我校計算機專業(yè)智慧課堂，使我校成為優(yōu)秀示范基地校，來帶領區(qū)域內其他學校提高教學質量，以達到均衡發(fā)展。

三、智慧教育在中職計算機專業(yè)課堂中的實踐研究價值

基于以上研究內容和研究目標的確立，我們歷經2年的努力，獲得豐碩的實踐和研究成果，現(xiàn)將研究成果剖析如下。

（一）開創(chuàng)并推廣了新的教學模式——智慧探究型教學模式

智慧探究型教學模式的核心是教學者通過線上調查問卷等方式對學情進行摸底、分析和判斷，進而設計并發(fā)布能準確對應不同層次學習者的學習資料，學習者首先通過網絡主動獲取數(shù)字化資源，并進行最符合自己興趣、需求及水平的學習，這就在傳統(tǒng)“一刀切”的課堂上，進一步拓展學習的時間和空間，提高學習者的學習主動性和學習能力，在此基礎上教師可以通過組織頭腦風暴式的研討，啟發(fā)思維，激發(fā)靈感，深化對學習內容的認識，產生新的思想火花，從而進行個人和集體的創(chuàng)新創(chuàng)造。

云班課是我們開展智慧探究型教學模式的重要載體，尤其在2020年特殊時期我們將這種教學方式推廣到全校每個專業(yè)、每個科目，老師通過建立每班每科目的班課，在智慧地分析學情的基礎上，智慧性地結合教學大綱進行資源的再設計和組織并上傳，學生主動進行簽到學習，主動獲取并利用微課等數(shù)字化資源進行學習，而教師則通過“頭腦風暴”“輕直播/討論”等方式進一步組織學生進行學習和討論，從而啟發(fā)學生思維，激發(fā)學生靈感，學生總能碰撞出思維的火花，在此基礎上進行個人和集體的創(chuàng)新創(chuàng)造。

（二）創(chuàng)設新的學習評價形式——智慧型評價

智慧型學習評價是基于采集學習者立體化學習動態(tài)的發(fā)展性評價，是更加注重對學習者發(fā)展、進步、創(chuàng)新的評價。學生的努力程度、對活動的參與度、學生學習的軌跡、學習的進度、學習的自主性、學習成果的創(chuàng)新情況，都將成為評價的依據(jù)，這樣更加客觀、公正、全面、科學，能更好地發(fā)揮評價的激勵和導向作用。在課題研究期間我們課題組嘗試并采用的評價方法和方式包括14個方面：考勤情況;數(shù)字化資源學習時長;討論參與程度和次數(shù);頭腦風暴參與程度;平時作業(yè)完成情況;階段性測驗;實驗實踐練習與訓練;綜合項目式訓練;期末考試;創(chuàng)造分;突出專長分;協(xié)作合作活動;貢獻分以及快速進步分。

通過這14個方面的全面覆蓋，我們實現(xiàn)了對學生立體化、發(fā)展性的評價，充分發(fā)揮了評價的激勵和導向作用，有效促進學生學習的進步和創(chuàng)新能力的提升。

（三）開發(fā)了“計算機教學資源庫”，第一次實現(xiàn)了計算機教學資源全校性覆蓋

“計算機專業(yè)教學數(shù)字教育資源全覆蓋”項目得到我校老師和領導的關注，是本課題研究過程的重要成果之一。在我校，計算機既是我們的重點專業(yè)，同時許多其他專業(yè)也存在與計算機專業(yè)共同的科目，如電子商務專業(yè)的網站建立與設計、平面設計專業(yè)的Photoshop、AI等平面設計軟件的學習都是計算機專業(yè)的基礎課程，因此我們智慧性地借教育信息化之力，整合計算機專業(yè)所有課程的教學數(shù)字資源，建立了計算機教學資源庫，以使計算機專業(yè)多年來的教學教研成果得以在全校師生得到推廣和利用。

為推進項目開展，我課題組整合了計算機專業(yè)3年所有科目，包括微機基礎、辦公軟件、計算機英語、美術基礎、攝影基礎、硬件組裝、軟件開發(fā)方向、多媒體設計方向、電子商務方向等所有科目的教學數(shù)字資源，并通過網絡方式進行同步，組織建立“教學資源庫網站”，為全校師生提供上傳、下載資源服務及使用指導?！坝嬎銠C專業(yè)數(shù)字教學資源全覆蓋”項目是本課題組智慧性地采用信息化手段促進教育資源共享的典型范例。

（四）最大限度培養(yǎng)了學生的創(chuàng)客精神和創(chuàng)新實踐能力

培養(yǎng)學生的創(chuàng)客精神和創(chuàng)新實踐能力作為我們重要的實踐研究目標和落腳點，在研究的過程中我們通過智慧型探究教學模式，智慧型學習評價方式以及計算機教學資源庫的開發(fā)和應用，將傳統(tǒng)教育教學模式與培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新實踐能力相結合，在學生主動化學習、個性化學習、移動化學習、互動式學習的過程中，學生的自主探究學習能力、創(chuàng)客精神和創(chuàng)新實踐能力得到培養(yǎng)和充分發(fā)展。學生參加區(qū)、市、省等各級中等職業(yè)學校學生各項計算機技能大賽均獲得可喜成績。其中學生開發(fā)作品《基于Halcon視覺識別技術開發(fā)的芯片引腳識別統(tǒng)計系統(tǒng)》獲汕頭市三等獎;2019年3月學生開發(fā)作品《利用手機App控制機械手臂用粉筆畫幾何圖形》在汕頭市科技創(chuàng)新比賽獲得一等獎;2019年7月學生開發(fā)作品在廣東省教育“雙融雙創(chuàng)”行動暨第二十屆廣東省中小學電腦制作活動數(shù)字創(chuàng)作項目中獲得二等獎;肖濤老師在2018年指導學生獲得第十四屆文明風采競賽廣東復賽視頻類二等獎，榮獲第十四屆文明風采競賽廣東復賽優(yōu)秀指導教師榮譽稱號，繼而又在2019年指導學生獲得2019年廣東省文明風采大賽視頻類三等獎;2019年6月學生陳思淇設計的作品《學生管理系統(tǒng)》參加廣東省中小學生電腦制作活動程序設計項目獲得中職組三等獎;2019年5月學生葉曉濤設計的作品《學生信息管理系統(tǒng)》，學生陳思淇設計的作品《學生管理系統(tǒng)》參加汕頭市中小學生電腦制作活動數(shù)字創(chuàng)作項目均獲得中職組三等獎。葉曉文老師在第十四屆全國中等職業(yè)學?！拔拿黠L采”競賽活動廣東復賽中，指導學生獲得圖像類、視頻類的多個獎項，因此榮獲“優(yōu)秀指導老師獎”榮譽稱號，2019年5月指導學生在汕頭市澄海區(qū)稅務局舉辦的“減稅降費”微信H5作品征集比賽活動獲得一等獎，2020年指導學生參加澄海區(qū)“6.26”國際禁毒日“青春無毒 陽光前行”禁毒主題動漫設計比賽，榮獲“優(yōu)秀指導教師獎”榮譽稱號。

四、有待繼續(xù)深入研究的問題

本次實踐研究只是龐大智慧教育中的滄海一粟，雖然取得了一定的實踐和研究成果，但也面臨著一系列有待繼續(xù)深入實踐研究的問題。

1.在教育走向現(xiàn)代化的大環(huán)境下，智慧教育實踐永無止境， 如何將信息技術與教育教學恰如其分地融合仍然存在諸多問題，信息技術的應用不應僅定位在支持原有教學模式的淺層次、輔助性層面上，因此信息技術在中職教育教學的智慧性和變革性應用將成為我們進一步實踐和研究的方向。

2.教學模式的改變是能否實現(xiàn)智慧課堂的一個重要條件，智慧課堂的構建中，如何將學習分析數(shù)據(jù)、云平臺、大數(shù)據(jù)等融入信息化教學模式中，記錄教與學軌跡，在科學分析和判斷的基礎上，尊重學生差異，定位合適的教與學目標，選擇合適的教學方式方法，從而從紛繁復雜的教學模式中智慧性地選擇和設計最適合學習者認知風格的信息化教學模式，將成為接下來構建智慧課堂的實踐和研究所面臨的一大挑戰(zhàn)。

3.智慧課堂的構建以支持學生的智慧性探究協(xié)作學習為主要目標，但是支持探究學習、協(xié)作學習的工具和資源有哪些，如何建設、如何提供等仍然是我們對智慧教育實踐和研究的主要目標和方向。

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編輯 司 楠