宋采德

[摘? ? ? ? ? ?要]? 中職的經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)這門課程可提升學(xué)生對(duì)我國社會(huì)文化環(huán)境、經(jīng)濟(jì)、政治制度的了解，以及培養(yǎng)學(xué)生成為有良好道德、理想的優(yōu)秀公民。經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)這門課程的教學(xué)質(zhì)量關(guān)系著學(xué)生是否有正確的價(jià)值觀念，所以提高中職經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)教學(xué)有效性是非常重要的。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職;經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì);有效性

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）18-0224-02

中職學(xué)生是一個(gè)相對(duì)復(fù)雜的群體，他們處事坦然、身體發(fā)育良好、人際關(guān)系良好、多才多藝，但是在生活和學(xué)習(xí)的過程中他們常常表現(xiàn)出消極的心理和行為，其中包括厭學(xué)心理、叛逆心理、紀(jì)律觀念淡薄、責(zé)任意識(shí)不足等方面。為了幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、崇高的理想，提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)、社會(huì)生存能力、自主學(xué)習(xí)能力，以及認(rèn)同我國的政治、經(jīng)濟(jì)制度，了解所處的社會(huì)和文化環(huán)境，中職學(xué)校開設(shè)了經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)這門課程，通過系統(tǒng)的教學(xué)提高學(xué)生對(duì)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化與政治的認(rèn)識(shí)。但是在課程教學(xué)中由于教學(xué)觀念、學(xué)生自身因素等問題，導(dǎo)致教學(xué)效率不高，教學(xué)目的不能有效完成。本文就如何提高中職經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)教學(xué)有效性進(jìn)行探究并提出教學(xué)策略。

一、提高教師的教學(xué)能力

在課堂教學(xué)中，教師是教學(xué)的引導(dǎo)者，所以教師具有良好的教學(xué)水平和專業(yè)的職業(yè)技能對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教師的教學(xué)有效性是非常重要的。目前，有部分教師還沒有認(rèn)識(shí)到經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)這門課程在中職教育中的重要性，且自身的綜合素質(zhì)和專業(yè)知識(shí)不夠成熟。要想提高課堂教學(xué)有效性首先就要提高教師自身的教學(xué)水平和能力[1]。教師要想提高自己的教學(xué)水平首先應(yīng)該熟悉教材內(nèi)容，不僅要知道教材的梗概、系統(tǒng)和結(jié)構(gòu)，還要了解每一單元的教學(xué)重點(diǎn)，掌握教材內(nèi)容的科學(xué)性和系統(tǒng)性，熟知教材內(nèi)容的教育性和思想性，從而明確教學(xué)目標(biāo)、制定教學(xué)計(jì)劃。比如經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)總共有五個(gè)單元，它們之間是獨(dú)立的也是互相聯(lián)系的。它的獨(dú)立性展現(xiàn)在每個(gè)單元的內(nèi)容都有自己的知識(shí)目標(biāo)和結(jié)構(gòu)。例如，第一單元“透視經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象”，本單元是讓學(xué)生從不同角色的角度看待經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，比如從勞動(dòng)者和消費(fèi)者的角度去透視商品的消費(fèi)和交換，從納稅人的角度透視企業(yè)的經(jīng)營和生產(chǎn)的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，了解并掌握相關(guān)的經(jīng)濟(jì)知識(shí)，樹立正確的價(jià)值觀和消費(fèi)觀。第三單元“擁護(hù)社會(huì)主義政治制度”是對(duì)第一、第二單元的深化和延伸，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治、思想觀念教育的重點(diǎn)，并與第四單元、第五單元的內(nèi)容相結(jié)合，促使學(xué)生一步步確立正確的思想政治觀念和方向。由此可見，教師要提高自身的教學(xué)能力，就要深入了解教材內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，明確教學(xué)目標(biāo)，確立教學(xué)計(jì)劃，從而提升自己的教學(xué)水平和能力，而不是對(duì)著教材照本宣科。

二、以學(xué)生為本

在教學(xué)中，教師不僅要提高專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，還要與學(xué)生建立平等的關(guān)系，并且在教學(xué)中以學(xué)生為本，以學(xué)生為主體。教師要先了解學(xué)生實(shí)際的生活狀態(tài)、學(xué)習(xí)情況、身心狀態(tài)，了解學(xué)生的特性，將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特性相結(jié)合，然后制定教學(xué)計(jì)劃，并實(shí)施教學(xué)計(jì)劃。例如，中職學(xué)生性格活潑，具有創(chuàng)造性，但是對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，教師就可以根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧、有趣的學(xué)習(xí)氛圍，通過角色扮演、辯論、問題情境等教學(xué)方式和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的過程中能夠?qū)W會(huì)自主學(xué)習(xí)，從而提高各方面的能力和品質(zhì)。

三、多元化的教學(xué)方式

（一）情景教學(xué)

中職學(xué)校的學(xué)生雖然對(duì)學(xué)習(xí)的興趣不高，但是對(duì)計(jì)算機(jī)、手機(jī)的使用相對(duì)來說是比較擅長的，所以在教學(xué)中教師可以充分利用這一點(diǎn)，在教學(xué)中使用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的課堂興趣[2]，讓學(xué)生能夠直觀地了解教學(xué)內(nèi)容。例如，在“堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，全面建成小康社會(huì)”這一課中，教師可以使用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)改革開放前人民生活的照片和新中國成立七十一周年的圖片，利用圖片鮮明的對(duì)比，吸引學(xué)生的興趣。然后教師提出問題：“同學(xué)們，你們知道在中華人民共和國成立之前人們的生活狀態(tài)嗎？”通過提出問題吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生踴躍回答問題，創(chuàng)造活躍的教學(xué)氛圍。接著教師為學(xué)生呈現(xiàn)改革開放40多年以來社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，比如我們現(xiàn)在使用的移動(dòng)手機(jī)，從沒有手機(jī)到座機(jī)、大哥大、小靈通、觸屏手機(jī)，以及通信系統(tǒng)從1G到5G的發(fā)展歷程，通過手機(jī)的發(fā)展歷程讓學(xué)生對(duì)我國改革開放40多年的發(fā)展有一個(gè)初步了解。然后為學(xué)生呈現(xiàn)農(nóng)村與城市的圖片，讓學(xué)生了解在提出全面建設(shè)小康社會(huì)的戰(zhàn)略構(gòu)想前城市和農(nóng)村的生活狀況，以及在提出全面建成小康社會(huì)和“三步走”發(fā)展戰(zhàn)略之后農(nóng)村與城市的狀況，兩者之間進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到全面建設(shè)小康社會(huì)的奮斗目標(biāo)和意義。通過為學(xué)生呈現(xiàn)圖片和視頻，讓學(xué)生直觀地看到中國的發(fā)展，通過圖片的對(duì)比吸引學(xué)生的注意力，提出問題，讓學(xué)生進(jìn)行自主思考，并參與到課堂教學(xué)中。在教學(xué)過程中，教師要選取學(xué)生比較感興趣的，與生活貼近的案例，讓學(xué)生有熟悉感，從而激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，提高課堂教學(xué)效率。

（二）創(chuàng)設(shè)問題情境

每個(gè)人都具有探索欲、求知欲，學(xué)生的求知欲望和探索欲望更是強(qiáng)烈。所以在教學(xué)中教師可以充分利用這一點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)問題情境、沖突問題，有效引起學(xué)生認(rèn)知的不平衡，使學(xué)生產(chǎn)生矛盾心理，從而激發(fā)學(xué)生的興趣和探索欲，激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)，并在解決沖突的過程中，促進(jìn)學(xué)生思維的積極發(fā)展，逐步提高學(xué)生的認(rèn)知水平。例如，在“建設(shè)和諧社會(huì)人人有責(zé)”這一節(jié)內(nèi)容中，老師可以根據(jù)社會(huì)現(xiàn)象提出問題“當(dāng)老人摔倒時(shí)，扶還是不扶”，通過這種人們廣泛關(guān)注的話題，讓學(xué)生進(jìn)行討論。在討論的過程中教師可以與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，并引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思想觀念，這樣不僅能夠增加學(xué)生與老師之間的交流，同時(shí)還能讓學(xué)生在自主探究的過程中形成正確的社會(huì)價(jià)值觀念和良好的道德品質(zhì)。或者教師也可以針對(duì)社會(huì)中經(jīng)常出現(xiàn)的事件提出問題，比如在社會(huì)中經(jīng)常出現(xiàn)女子被陌生人拉著宣稱女子是該男子的妻子因?yàn)槌臣芩圆辉敢饣丶遥麄兪且獛踊丶?，但是女子卻說自己不認(rèn)識(shí)他們。教師提問：“當(dāng)遇到危險(xiǎn)的時(shí)候，假如你是該女子，你該怎樣逃脫？假如你是旁觀者，你該怎么做？”通過這種危險(xiǎn)提出問題，讓學(xué)生處于事件中不同的角色，思考該怎樣解除危機(jī)或怎樣處理問題。讓學(xué)生進(jìn)行合作探究，然后每組派出代表與班級(jí)分享觀點(diǎn)和策略，然后老師與學(xué)生一起分析，探討當(dāng)遇到問題時(shí)該如何解決，以及對(duì)待該事件的態(tài)度和思想觀念。通過教師的引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的思想觀念和社會(huì)責(zé)任感，以及培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和自我保護(hù)能力。

（三）親身體驗(yàn)

教學(xué)中學(xué)生的感受與體驗(yàn)是最重要的，教師傳授學(xué)生技能和知識(shí)時(shí)只有充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，才能讓學(xué)生在教學(xué)過程中學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)以及擁有自主學(xué)習(xí)的能力。教師在教學(xué)中要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主體，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間，讓學(xué)生自主深入探究學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如，在“依法行使民主權(quán)利”這一節(jié)中，教師可以讓學(xué)生組織辯論會(huì)，由教師確定辯論主題，比如學(xué)生宿舍應(yīng)不應(yīng)該在晚上十點(diǎn)半熄燈？在公交車上必須給老人讓座嗎？讓學(xué)生分為正反兩方，在課前收集資料分析己方論點(diǎn)，然后開展辯論會(huì)，并由老師和學(xué)生做評(píng)委。使用這種教學(xué)方式，讓學(xué)生在收集資料并分析論點(diǎn)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、分析問題的能力，在辯論會(huì)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、反應(yīng)能力、語言表達(dá)能力。并且在這個(gè)過程中學(xué)生自己探究知識(shí)，能夠讓學(xué)生對(duì)該方面的知識(shí)記憶更加深刻，從而提高課堂教學(xué)效率。

四、多元化的評(píng)價(jià)體系

教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也是很重要的，由于中職學(xué)生具有逆反心理，所以多元化評(píng)價(jià)對(duì)于激勵(lì)學(xué)生樹立自信心以及上進(jìn)心是至關(guān)重要的。當(dāng)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)優(yōu)異時(shí)，教師就要及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，促使學(xué)生保持學(xué)習(xí)熱情。例如，在辯論會(huì)中，對(duì)于表現(xiàn)較好、口才優(yōu)異、思維敏捷的學(xué)生，教師就要對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)做出針對(duì)性的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生了解自己的優(yōu)點(diǎn)和長處[3]，從而能夠積極學(xué)習(xí)和表現(xiàn)。而不是使用一成不變的評(píng)價(jià)面對(duì)所有學(xué)生和所有行為，這樣不僅不會(huì)對(duì)學(xué)生起到激勵(lì)作用，還有可能會(huì)引起副作用。當(dāng)然，對(duì)于在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)不是很好的學(xué)生，也要使用和善的語氣指出學(xué)生的缺點(diǎn)，在這個(gè)過程中要注意場(chǎng)合，尊重學(xué)生的自尊心，然后幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到問題的根源，再加以改正。

五、結(jié)語

在中職經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)的教學(xué)過程中，首先要提高教師的教學(xué)能力以及對(duì)學(xué)生具體情況的掌握和了解，從而確定教學(xué)目標(biāo)，并制定教學(xué)計(jì)劃。其次教師要善于使用多樣化的教學(xué)手段和方式，充分利用學(xué)生的特性進(jìn)行有效教學(xué)。最后教師要注重使用多元評(píng)價(jià)，多元評(píng)價(jià)不僅能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己、了解自己的長處和優(yōu)點(diǎn)，還能夠提升課堂教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓淑芝.任務(wù)教學(xué)在中職經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)中的應(yīng)用探微[J].長江叢刊，2020（34）：128-129.

[2]李霞.分析中職《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》教學(xué)現(xiàn)狀與措施[J].才智，2020（18）：174.

[3]劉麗紅.任務(wù)教學(xué)法在中職經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].休閑，2018（11）：129.

編輯 薛直艷