劉瑩

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在課堂教學(xué)過程中有效融入思想政治教學(xué)元素，是高等職業(yè)院校貫徹落實(shí)全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議精神的一個(gè)重要抓手。以Python程序設(shè)計(jì)課程為例，分析了該課程的定位和思政育人目標(biāo)，從教師加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)、充分挖掘思政元素進(jìn)行課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)、優(yōu)化課程教學(xué)方法、改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和課程考核方式等方面對(duì)本課程的課程思政進(jìn)行了設(shè)計(jì)和實(shí)踐。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? Python程序設(shè)計(jì);課程思政;思政元素

[中圖分類號(hào)]? G711? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）17-0024-02

全面推進(jìn)高等院校課程思政改革，落實(shí)立德樹人這一根本任務(wù)，是目前高校貫徹落實(shí)2017年全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議精神的重要舉措，是全面提升高等人才教育培養(yǎng)質(zhì)量的重要任務(wù)。高等職業(yè)教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分，肩負(fù)著我國(guó)未來人才培養(yǎng)的重要使命。高等職業(yè)院校在人才培的過程中一直堅(jiān)持著以立德樹人為根本目標(biāo)，追求把高素質(zhì)的人才輸入社會(huì)。因此要求我們的課程不斷強(qiáng)化思想政治理論課的實(shí)效性，幫助學(xué)生樹立確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。但目前很多高校在思想政治教育與專業(yè)教育并進(jìn)的道路上存在一些問題，對(duì)大學(xué)生人才的培養(yǎng)和教育存在重“才”輕“德”，沒有把思政教育貫穿大學(xué)生人才培養(yǎng)的全過程，主要表現(xiàn)為[1]：（1）思想政治類的課程與專業(yè)類的課程互相獨(dú)立;（2）專業(yè)類課程的講授中存在重知識(shí)技能的培養(yǎng)，輕思政教育的問題;（3）課程的考核方式普遍存在缺少德育的內(nèi)容。所以，目前的思想政治類的和專業(yè)類課程已滿足不了新時(shí)代大學(xué)生的教育要求。中央提了“課程思政”這一建設(shè)要求，要求將思政元素融入專業(yè)知識(shí)，充分挖掘?qū)I(yè)課程的思政教育資源，為解決上述問題提供了有效的指導(dǎo)作用。

一、課程概況

Python程序設(shè)計(jì)是大數(shù)據(jù)專業(yè)中一門特別重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，承載著很重要的育人功能，同時(shí)這門課程也是實(shí)現(xiàn)課程思政育人目標(biāo)的一個(gè)重要載體。引領(lǐng)大數(shù)據(jù)專業(yè)的學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，是思政教育在大數(shù)據(jù)學(xué)科育人過程中的一個(gè)重要目標(biāo)。一方面，為大數(shù)據(jù)專業(yè)學(xué)生的知識(shí)技能打下了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，另一方面，也為思政育人目標(biāo)提供了堅(jiān)實(shí)的保障。Python程序設(shè)計(jì)課程主要講述了常用數(shù)據(jù)類型、流程控制、組合數(shù)據(jù)類型、認(rèn)識(shí)函數(shù)、文件的基本操作等基礎(chǔ)知識(shí)，要求學(xué)生能夠掌握基本語法和算法，并利用Python編程解決簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)性問題，為以后對(duì)海量數(shù)據(jù)進(jìn)行采集、清洗、分析打下基礎(chǔ)。Python程序設(shè)計(jì)課程不僅要講授大數(shù)據(jù)專業(yè)必需的專業(yè)知識(shí)和技術(shù)技能，也要滲透大數(shù)據(jù)在它的整個(gè)發(fā)展過程中所蘊(yùn)含的人文、科學(xué)精神，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、職業(yè)觀，讓“Python程序設(shè)計(jì)”課程教學(xué)成為大數(shù)據(jù)專業(yè)學(xué)生價(jià)值引領(lǐng)的重要課堂。

二、Python程序設(shè)計(jì)課程融入思政元素的實(shí)踐探索

（一）加強(qiáng)教師政治理論學(xué)習(xí)，為課程思政打下理論基礎(chǔ)

課程思政需要任課教師有較高的政治理論水平，并且教師的政治理論水平要跟上時(shí)代發(fā)展，這就需要專業(yè)教師不斷進(jìn)行政治理論的學(xué)習(xí)，多向思政教師交流和學(xué)習(xí)，探討時(shí)事熱點(diǎn)，并且不斷學(xué)習(xí)新的思想理論和新的方法[2]。除了可以通過思政教師學(xué)習(xí)，教師自身還可以通過自身學(xué)習(xí)來提高政治理論水平。Python程序設(shè)計(jì)這門課的團(tuán)隊(duì)的成員大部分是共產(chǎn)黨員，經(jīng)常通過“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”平臺(tái)中的人物、黨史、文化等欄目認(rèn)真學(xué)習(xí)、仔細(xì)揣摩，從中挖掘與時(shí)俱進(jìn)的課程思政點(diǎn)。比如從“人物”欄目中我們了解到了為中國(guó)“天眼”燃盡一生的南仁東、最美教師張麗莉、不畏犧牲的排雷戰(zhàn)士杜富國(guó)，這些英雄人物都在影響和改變著時(shí)代。從“新思想”欄目中學(xué)習(xí)《求是》中文章，不忘初心、牢記使命，推進(jìn)自我革命、增強(qiáng)推進(jìn)黨的政治建設(shè)的自覺性和堅(jiān)定性、堅(jiān)定文化自信，建設(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)等，通過一系列的學(xué)習(xí)提高自己的理論水平。

（二）充分挖掘思政元素，將思政元素融入教學(xué)設(shè)計(jì)中

在課程思政的改革實(shí)踐過程中，教師不能“為思政而思政”，這樣不但達(dá)不到課程思政的預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，反而會(huì)起到反作用，讓學(xué)生反感。因此，一定要以專業(yè)課作為課程思政的載體，在恰當(dāng)?shù)闹R(shí)點(diǎn)處，將和學(xué)生密切相關(guān)的思政元素自然而然地融入專業(yè)課堂教學(xué)中，達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無聲的效果，并將其過程分解落實(shí)到教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方案、教案講義當(dāng)中去體現(xiàn)，并形成Pyhon程序設(shè)計(jì)課程思政教學(xué)案例庫。

（三）通過改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施課程思政

本課程采用學(xué)校智慧課堂的平臺(tái)來管理教學(xué)資源。將含有課程思政元素的大量課程資源上傳至智慧課堂，以場(chǎng)景化的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情;并在每學(xué)期抽出一個(gè)月，帶學(xué)生到校企合作單位參加項(xiàng)目實(shí)踐，由企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)習(xí)項(xiàng)目開發(fā)，使學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能得以交融和強(qiáng)化，在鍛煉實(shí)踐技能的同時(shí)提高創(chuàng)新意識(shí);在實(shí)踐過程中，通過分組進(jìn)而分工合作去體會(huì)不同的職業(yè)角色和崗位，把團(tuán)結(jié)合作、誠(chéng)信友善及實(shí)踐期間的個(gè)人心得、總結(jié)評(píng)價(jià)相結(jié)合，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的價(jià)值，更好地養(yǎng)成愛崗敬業(yè)的優(yōu)良品德[3]。

（四）優(yōu)化課程教學(xué)方法實(shí)施課程思政

為了更好地完成本課程的知識(shí)目標(biāo)和育人目標(biāo)，可以在目前課程思政的教學(xué)理念指導(dǎo)下，采取課堂講授法、項(xiàng)目實(shí)施教學(xué)法、榜樣力量示范法、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段、項(xiàng)目實(shí)踐指導(dǎo)、企業(yè)實(shí)地參觀等多種教學(xué)方法，充分發(fā)揮課程的思政育人功能。

（五）課程考核方式

在課程思政改革過程中，課程培養(yǎng)目標(biāo)，既有關(guān)于專業(yè)知識(shí)技能方面的知識(shí)目標(biāo)，又有“德育”的育人目標(biāo)。所以，在完成教學(xué)任務(wù)后，課程考核方式上也要更加靈活，因此，要適當(dāng)引入德育目標(biāo)的考核，以促進(jìn)學(xué)生的全面成人、成才為標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化課程考核方式，完成立德樹人這一根本任務(wù)。比如：在過程性考核環(huán)節(jié)中增加對(duì)前沿技術(shù)的探討、與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的新信息和新問題的探討，從而增強(qiáng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)和理論聯(lián)系實(shí)踐的能力。在考試題型的設(shè)計(jì)中，可以適當(dāng)增加主觀題的比例，在考核專業(yè)知識(shí)應(yīng)用能力的同時(shí)，也有德育目標(biāo)的考核，考慮其解決方案對(duì)自然、社會(huì)、人文等環(huán)境的影響，進(jìn)而增強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

三、結(jié)語

立德樹人是高等職業(yè)院校育人的根本任務(wù)，從思政課程到課程思政，不僅僅是思政教師的事，也是所有一線教師的事。課程思政任重而道遠(yuǎn)，結(jié)合本課的思政元素還有很多內(nèi)容可以挖掘，也還有內(nèi)容是值得探討的。今后還有很長(zhǎng)的路要走，本人將繼續(xù)深入挖掘與課程教學(xué)相結(jié)合的思政元素和素材，不斷在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)方法選取、考核方式優(yōu)化等方面進(jìn)行進(jìn)一步的探索、實(shí)踐和創(chuàng)新，使專業(yè)課程教育與思政教育無縫對(duì)接。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐光義，高俊鋒，李繼革.課程思政在專業(yè)課程中的實(shí)踐探索[J].高教學(xué)刊，2019（19）：103-104.

[2]萬力.“課程思政”研究的三重邏輯綜述[J].天津市教科院學(xué)報(bào)，2019，8（4）：36-41.

[3]王棟，張新娜，唐建祥，等.將思政教育融入工程綜合實(shí)踐課程的教學(xué)方法探索[J].科教導(dǎo)刊，2018（11）：98-99.

編輯 張 慧