朱敏

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會對人才的需求也不斷提升，以往單純的知識型人才已經(jīng)不再適應(yīng)社會的發(fā)展需求，當(dāng)前社會開始更加需要綜合技能型人才，因此，教育的模式也發(fā)生了很大的改變。在新時代的背景下，教師不僅要讓學(xué)生掌握理論知識，更要鍛煉學(xué)生的各方面技能，讓學(xué)生能夠全面發(fā)展，以此來適應(yīng)社會的需求。因此，1+X證書教學(xué)模式開始誕生，1+X證書制度能夠有效地適應(yīng)當(dāng)前市場對人才的需求，同時提升學(xué)生的就業(yè)競爭力，為學(xué)生日后發(fā)展帶來幫助。特別是對于高職教育而言，1+X證書制度是教學(xué)的關(guān)鍵手段。因此，以1+X證書制度為角度展開分析，探究了1+X證書在高職院校婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)教學(xué)中的運用策略，希望能給高職教師帶來更多教學(xué)參考依據(jù)，以此來提升高職教育的質(zhì)量和效果。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 1+X證書制度;高職教育;高職院校;婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué);教學(xué)策略

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）17-0214-02

1+X證書制度，是國務(wù)院發(fā)布的重點人才培養(yǎng)模式，指的是在鼓勵學(xué)生獲得職業(yè)本來所需要的證書的同時多獲取一些相關(guān)的技能證書，以此來不斷豐富學(xué)生的技能和能力。通過1+X證書制度教學(xué)，讓職業(yè)理論教育和職業(yè)證書進(jìn)行有機(jī)融合，拓展學(xué)生的各方面技能，建立更加完善的高職教育體系，讓職業(yè)院校的教育水平得到提升，以此來推進(jìn)職業(yè)教育的長遠(yuǎn)發(fā)展。但是，經(jīng)過筆者的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前1+X證書制度在高職院校中的運用效果不夠理想，仍然存在一些問題。因此，筆者結(jié)合自身的教育經(jīng)驗以及心理，分析了當(dāng)前1+X證書制度在高職院校中的運用現(xiàn)狀，并提出了對應(yīng)的教學(xué)策略，以供教師參考。

一、1+X證書制度在高職院校的運用現(xiàn)狀

教育部門提出，高職院校在開展教育的時候，需要將職業(yè)規(guī)劃和教育進(jìn)行統(tǒng)一，把職業(yè)教育體系和技能培訓(xùn)體系進(jìn)行融合。近幾年來，高職教育在朝著教育目標(biāo)不斷地創(chuàng)新和改革，取得了一定的效果，不少地區(qū)嘗試使用1+X證書制度進(jìn)行教育，但是由于該制度的起步較晚，缺乏大量的數(shù)據(jù)支撐以及教學(xué)案例，因此大部分的高職院校在運用1+X證書制度進(jìn)行教育的時候仍然存在一些問題。針對當(dāng)前高職院校1+X證書制度的使用現(xiàn)狀，筆者進(jìn)行了簡單的調(diào)查和分析，總結(jié)出了以下問題。

（一）實踐機(jī)會較為缺乏

首先，經(jīng)過筆者的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前很多高職院校在開展職業(yè)教育的時候，沒有突出職業(yè)教育的特點，仍然和普通教育一樣，過分重視對理論知識的灌輸，忽略了職業(yè)的技能型，院校一般設(shè)置的實踐性的專業(yè)和課程相對較少，導(dǎo)致1+X證書制度在高職院校中的運用相對較為薄弱。加上實踐性教學(xué)理念目前的運用相對較少，大部分高職院校在實踐所需要的場地、器材、工具上仍然不夠完善，無法支撐院校開展一系列課程實踐活動，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中大部分都只停留在表面層次，無法真正地運用職業(yè)知識進(jìn)行實踐，加上大部分院校沒有建立完善的校企合作機(jī)制，缺乏讓學(xué)生去企業(yè)實踐和鍛煉的機(jī)會與舞臺。這對于1+X證書制度的落實有很大的阻礙，主要是因為學(xué)生無法真正地在鍛煉與實踐中提升自己的技能，導(dǎo)致在證書考核中存在一定的缺陷。

（二）考試制度過于單一

當(dāng)前教育中存在較為明顯的問題是職業(yè)院校沒有意識到考核的核心，大部分院校仍然將考核的核心放在對學(xué)生理論知識的考核上，沒有真正地意識到實踐技能考核的重要性。受到長期應(yīng)試教育的影響，大部分考試都將重點放在理論知識考核上，主要是以書面的選擇題、分析題、判斷題等題型為主，只要學(xué)生簡單背誦課本的知識便能夠作答。這樣的情況導(dǎo)致很多學(xué)生的思維都受到了一定的局限性，造成很多學(xué)生只會讀書，這對于學(xué)生日后的發(fā)展有很大的阻礙。而1+X證書制度更加關(guān)注學(xué)生的實踐技能，因此，這樣的考核模式和制度，十分不利于1+X證書制度的落實與實施。

（三）過于注重學(xué)歷教育

當(dāng)前的職業(yè)院校中存在過分注重學(xué)歷的現(xiàn)象，學(xué)校都采取學(xué)分的制度，要求學(xué)生在規(guī)定的期限內(nèi)達(dá)到多少學(xué)分，這樣才能夠獲得學(xué)歷證書，在這樣的模式下學(xué)生更加注重專業(yè)考試成績，希望能夠拿到學(xué)分，將大部分的時間都放在本專業(yè)的學(xué)習(xí)上，從而忽略了對其他技能證書的學(xué)習(xí)，這樣大大阻礙了1+X證書制度的落實和實施。加上大部分院校都會在畢業(yè)前設(shè)置補考、大考的方式，以此來補齊學(xué)生的學(xué)分，這樣大大限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，也不利于1+X證書制度的落實。

二、1+X證書制度在高職院校婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)中的運用策略

（一）高職院校層面

高職院校是1+X證書制度的落實場所，也是推廣1+X證書制度的主要承擔(dān)者，這也就意味著高職院校必須要為落實1+X證書制度進(jìn)行教學(xué)改革和創(chuàng)新，更新院校的教學(xué)理念和教學(xué)模式，以此來更好地融入1+X證書制度。在具體的實踐操作中，院校可以從以下幾個方面來落實1+X證書制度，以此來為1+X證書制度在婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)專業(yè)中的落實打好基礎(chǔ)。

首先，高職院?？梢詤⒓勇殬I(yè)技能等級證書的考證制度，將學(xué)校的教育考核模式進(jìn)行改革，從傳統(tǒng)理論知識考核更改為理論知識與實踐技能兩個方面的考核。只有學(xué)生在理論知識和實踐技能兩個考核中都取得及格的成績，才能夠獲得相對應(yīng)的技能證書并且順利畢業(yè)。這也就意味著學(xué)校在進(jìn)行教學(xué)建設(shè)的時候，需要提升對學(xué)生實踐技能的培訓(xùn)，將傳統(tǒng)的課程進(jìn)行改革，既要注重對學(xué)生教材知識的講解，又要提升學(xué)生的實踐能力，這樣護(hù)理學(xué)院系的人才培養(yǎng)方案才能夠更加適應(yīng)社會的發(fā)展需求，讓學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)護(hù)理學(xué)相關(guān)技能。簡單地對考核模式進(jìn)行改革往往是不夠的，高職院校還需要加強和企業(yè)的合作，通過校企合作的模式來有效地提升學(xué)校的實踐訓(xùn)練規(guī)模，給學(xué)生更多實踐的機(jī)會和舞臺，讓學(xué)生真正地走入企業(yè)中，而不是在學(xué)校進(jìn)行模擬實踐。這樣的模式不僅能夠讓學(xué)生獲得技能提升，對于1+X證書制度的落實有很大幫助，還能夠讓學(xué)生了解企業(yè)真正的需求，從而更好地學(xué)習(xí)和提升自我。對于婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)而言，學(xué)校可以和當(dāng)?shù)乇容^出名醫(yī)院的婦產(chǎn)科進(jìn)行合作，或者與專門的婦幼醫(yī)院進(jìn)行合作，每年向醫(yī)院輸送一定數(shù)量的學(xué)生進(jìn)行實習(xí)，醫(yī)院需要積極地配合學(xué)生的實習(xí)工作，給學(xué)生更多鍛煉的機(jī)會。

其次，學(xué)校還可以打造“雙師型”教學(xué)來輔助1+X證書制度的落實。如院?？梢韵燃訌妰?nèi)部師資力量的建設(shè)，提升教師的專業(yè)水平和職業(yè)技能。對于職業(yè)教師而言，不僅僅需要掌握理論知識，更需要掌握職業(yè)所需要的技能，了解該職業(yè)的真正需求。因此，院?？梢远ㄆ诮M織婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)教師到醫(yī)院進(jìn)行實踐，讓護(hù)理學(xué)教師能夠在醫(yī)院進(jìn)行實踐訓(xùn)練，以此來提升教師的專業(yè)技能，讓教師教學(xué)能夠更加符合醫(yī)學(xué)實際的需求，有明確的培養(yǎng)方向;除了讓教師到企業(yè)進(jìn)行實踐之外，學(xué)校還需要加強對教師的培訓(xùn)體系建設(shè)，可以建立專門的教師培訓(xùn)體系，邀請護(hù)理學(xué)相關(guān)的專家以及資深的教師參與，為本校的護(hù)理學(xué)教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，以此來不斷提升教師的專業(yè)知識。

（二）學(xué)生層面

實施1+X證書制度，不僅需要院校、教師的努力，還需要學(xué)生積極配合，只有學(xué)生認(rèn)真地學(xué)習(xí)、積極地參與到實踐中，才能夠不斷地提升自我，積極地考取更多的證書，以此來實現(xiàn)1+X證書制度教學(xué)理念。在實際教育中，很多護(hù)理學(xué)院的學(xué)生往往不喜歡對理論知識的學(xué)習(xí)，由于護(hù)理學(xué)理論知識過多，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生一定的排斥心理，但是理論知識是實踐的基礎(chǔ)和前提，如果學(xué)生的理論不牢固，很容易導(dǎo)致在實踐的時候脫節(jié)，無法跟上實踐的進(jìn)度。為了落實1+X證書制度，學(xué)生可以從以下方面進(jìn)行努力。

首先，學(xué)生要積極地應(yīng)對學(xué)校相關(guān)的理論考核以及實踐考核，不能夠出現(xiàn)“臨時抱佛腳”的現(xiàn)象，這樣的現(xiàn)象很容易導(dǎo)致學(xué)生對知識只是短暫的記憶，不利于學(xué)生長遠(yuǎn)的發(fā)展。因此學(xué)生必須在日常學(xué)習(xí)過程中認(rèn)真地對待每次理論知識教學(xué)以及實踐訓(xùn)練，在學(xué)習(xí)過程中不斷收獲知識和提升自我，讓專業(yè)技能能夠不斷提升，這對日后的考證很大的幫助。其次，學(xué)生需要提升自己的自信心，很多學(xué)生對考證書沒有足夠的信心，每次在考證的時候都十分消極和喪氣，這對于學(xué)生的證書考核有很大的影響，加上大部分學(xué)生對自己的專業(yè)不夠自信，沒有認(rèn)識到專業(yè)的價值和作用，因此，需要提升對專業(yè)的重視，認(rèn)識到婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)專業(yè)的價值，并積極地思考該專業(yè)所需要的一系列證書，努力地學(xué)習(xí)和提升自己，以此來落實1+X證書制度。

（三）社會層面

除了學(xué)生和院校的努力，社會也需要給予一定的支持和鼓勵，當(dāng)前社會整體對于1+X證書制度不夠重視，在教育中沒有積極地推廣，沒有強調(diào)證書的重要性，導(dǎo)致很多院校和學(xué)生沒有認(rèn)識到證書的價值，從而弱化了1+X證書制度的作用。因此，社會應(yīng)該提升證書的重要性，讓證書擁有更高的含金量以及社會認(rèn)可度，以此來輔助1+X證書制度的實施。

例如，可以出臺相關(guān)的政策，在政策中強調(diào)職業(yè)教育中證書考核的重要性，按照相關(guān)規(guī)定開發(fā)出職業(yè)技能中證書考核的標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生以及院校提升對證書的重視;社會需要加強證書考核的監(jiān)督流程，避免考核過程中出現(xiàn)放水情況，以此來提升證書的含金量，保障學(xué)生在通過證書考核之后，能具備證書相關(guān)的技能。

三、結(jié)語

綜上所述，1+X證書制度是高職院校人才培養(yǎng)的新方向，作為高職院校，需要加強對1+X證書制度的落實和實施，在教育過程中重視對學(xué)生技能的培養(yǎng)，通過與校企合作等方式，提升院校人才培養(yǎng)的質(zhì)量，從而促進(jìn)院校的長遠(yuǎn)發(fā)展。

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編輯 司 楠