羅木英

【摘要】? ? 隨著科技的發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺逐漸成為廣大師生教與學(xué)的常用媒介。2020年初新冠病毒來襲，網(wǎng)絡(luò)課程迎來了一次新的需求，高職院校以線下技能實訓(xùn)為主的課程也面臨了一次突如其來的挑戰(zhàn)。如今世界疫情仍未完全退去，應(yīng)對新時代對教育教學(xué)提出的新要求，以數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)“Maya動畫制作”課程為例進行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實踐研究，基于超星泛雅平臺，通過一個學(xué)期的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實踐，整理思路并提出有可行性的教學(xué)思考以供參考。

【關(guān)鍵詞】? ? 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)? ? 教學(xué)目標? ? Maya動畫制作課程

引言：

互聯(lián)網(wǎng)是大眾熟悉和應(yīng)用廣泛的“第四媒介體”，集文字、圖像、聲音等功能于一體，具有超強的表現(xiàn)力和傳播力。同時互聯(lián)網(wǎng)的高度互動，雙向傳受的屬性，使創(chuàng)作者與受眾之間可以通過多種方式及時獲得咨詢和溝通，并且人人皆可發(fā)聲的屬性使知識的傳播更加發(fā)達。疫情期間“網(wǎng)課”成為了社會熱門關(guān)鍵詞，廣大高職院校也陸續(xù)開展“停課不停學(xué)”的教學(xué)任務(wù)，將課程任務(wù)轉(zhuǎn)戰(zhàn)到網(wǎng)絡(luò)上。

一、專業(yè)定位與課程性質(zhì)

數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)是一門主要研究數(shù)字媒體設(shè)計和制作等方面基礎(chǔ)知識和技能的專業(yè)、包括進行UI設(shè)計、音視頻編輯與制作、網(wǎng)頁設(shè)計與制作、基礎(chǔ)編程以及網(wǎng)絡(luò)動畫制作等。三維動畫是其中的專業(yè)必修課對應(yīng)動畫、影視、游戲、視覺傳達等不同崗位的需求。以Autodesk Maya 2019作為三維動畫的入門軟件，課程內(nèi)容主要包括動畫基礎(chǔ)知識的理論部分和上機操作的實訓(xùn)部分，是一門側(cè)重于實操的技能課程。根據(jù)"教、學(xué)、做一體化"的應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求，傳統(tǒng)課堂上根據(jù)學(xué)生平時的實訓(xùn)情況來及時調(diào)整授課的方案和節(jié)奏，以學(xué)生期末提交的作品質(zhì)量來檢驗教學(xué)成果。其中該課程的特點是，理論內(nèi)容雖然不多卻因其專業(yè)性原因較難理解。實操部分三維軟件本身的功能較多較難上手。因此學(xué)生實操過程中需要教師對問題及時進行診斷指導(dǎo)和糾正，所以實訓(xùn)中一般是“手把手”的教授模式。當然這種授課模式也有缺點，比如統(tǒng)一授課必然有一部分學(xué)習(xí)能力較差的同學(xué)跟不上課程進度。而網(wǎng)絡(luò)課一定程度上的自主學(xué)習(xí)可以解決這個問題，因此我們通過實踐來探討更合適的授課模式。

二、教學(xué)模式探討

2.1互聯(lián)網(wǎng)+的教學(xué)資源

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和計算機技術(shù)的快速迭代，各類網(wǎng)課平臺百花齊放，“全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)”的時代也逐漸到來，而“會上網(wǎng)課，上好網(wǎng)課”是對新時代教育者提出的新要求，也是時代的趨勢。

MOOC（massive open online courses）指大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程平臺，最早是指將大學(xué)的課程知識通過網(wǎng)絡(luò)免費提供給大眾學(xué)習(xí)。讓每個人都能免費獲取來自名牌大學(xué)的資源，可以在任何地方、用任何設(shè)備進行學(xué)習(xí)，這便是MOOC的價值所在。像這樣的針對高校課程傳播的網(wǎng)絡(luò)平臺有中國大學(xué)MOOC、智慧樹、超星爾雅等。還有很多針對專業(yè)技能培訓(xùn)的網(wǎng)課平臺，如教授辦公軟件的“自學(xué)網(wǎng)”，教授設(shè)計軟件的“翼狐網(wǎng)”等，還有自媒體課程來自各大網(wǎng)絡(luò)社交平臺上分享的視頻，包括Youtube、抖音等。這些網(wǎng)課平臺的出現(xiàn)，既是對中國現(xiàn)有的一些優(yōu)質(zhì)教育資源的整合與普及也是對新時代教育方式教育內(nèi)容的新探索。

2.2傳統(tǒng)教學(xué)模式與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的比較與分析

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中有幾個鮮明的特點，首先是師生必須集中在一個課室里進行教學(xué)活動，一節(jié)課40至45分鐘，根據(jù)“教、學(xué)、做一體化”的要求，為了使教學(xué)內(nèi)容完整和知識點連貫，實訓(xùn)課程一般兩節(jié)課連上或四節(jié)連上，充足的時間確保一次課下來有完整的教學(xué)過程。這樣的好處是教師講課和學(xué)生練習(xí)時間都比較充裕，師生可以利用這些時間問答交流，教師也可對有代表性的問題進行講解示范。這種模式的缺點是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有差別以及人的精力集中的時間較短，長時間的上課極易導(dǎo)致一部分學(xué)生走神，學(xué)習(xí)主動性較差的學(xué)生會越發(fā)跟不上學(xué)習(xí)進度。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)的教學(xué)的地點和時間的局限性，課程的知識點可以分成“小而多”的教學(xué)視頻，有針對性的詳細講解抓住學(xué)生的注意力提高學(xué)習(xí)的效率，并且學(xué)生想學(xué)隨時可以重復(fù)回看使學(xué)生可以自行查漏補缺。對比傳統(tǒng)的教學(xué)模式一旦注意力在手機上停留超過兩分鐘就有可能錯過了某個重要的知識點，并由于錯過了上一個知識點影響下一個知識點的理解，在實踐教學(xué)中這種情況時有發(fā)生。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的缺點在于對學(xué)生的管理難度較大，雖然有簽到和瀏覽記錄等后臺數(shù)據(jù)監(jiān)督，但對“場依存型”的學(xué)生缺少及時監(jiān)管。所以網(wǎng)絡(luò)課程的重點除了教學(xué)還有管理。

三、課程建設(shè)和管理

3.1網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程的建設(shè)

對于教學(xué)平臺的選擇需要考慮其功能性和穩(wěn)定性，以超星為例，首先可以滿足學(xué)生在線自主學(xué)習(xí)的需求、教師可以提前上傳教學(xué)視頻和教學(xué)資料，然后發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)通知，學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)提交作業(yè)或測試形成一個完整的教學(xué)閉環(huán)。其次滿足答疑交流的需求，超星平臺可以提供留言評價、群聊和直播的功能。最后是滿足教學(xué)評價的功能可以師生互評。同時超星平臺既有網(wǎng)頁平臺也有手機app學(xué)習(xí)通，滿足不同的客戶端的使用需求。

網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)主要涉及到兩個方面，一個是課程內(nèi)容本身，另一個是課程資料共享。教師建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程的方式主要有兩個途徑，一個是自己錄制的教學(xué)視頻，另一個是引用他人的課程資源此處要注意避免版權(quán)糾紛。錄制教學(xué)視頻要注意知識點的獨立性和連貫性，由淺入深層層遞進。在制作教學(xué)計劃的時候有幾點注意事項，一是知識點要明確，二是教學(xué)視頻的時長不宜太長，教學(xué)視頻在15分鐘以下比較適宜。隨著短視頻的興起人們對于碎片化的信息可謂喜聞樂見，教師在制作視頻的時候可以用制作短視頻的思路和方式。

3.2自主學(xué)習(xí)和管理

Maya動畫制作課程內(nèi)容主要分為三個部分，動畫基礎(chǔ)知識、案例實踐、綜合創(chuàng)作。動畫基礎(chǔ)知識主要以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，完成課后的小測驗。注意在布置學(xué)生自主學(xué)習(xí)任務(wù)時要盡量做到少而精，可以讓學(xué)生快速掌握重點并減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負擔。布置自主學(xué)習(xí)任務(wù)之后，教師在后臺監(jiān)視學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，如圖1。

通過簽到情況了解學(xué)生的上線時間和上線人數(shù)，通過學(xué)生每天的學(xué)習(xí)時長來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效率。通過學(xué)生對同一個學(xué)習(xí)視頻重復(fù)觀看的次數(shù)和作業(yè)提交情況來得到學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。在每一段知識學(xué)習(xí)后展開一個答疑交流的會議或者在線直播交流，解答學(xué)生的學(xué)習(xí)疑惑和鞏固學(xué)習(xí)重點。將錄課視頻和在線直播的方式相結(jié)合。最后環(huán)節(jié)的成績統(tǒng)計得出考試質(zhì)量的分析表。

3.3教學(xué)反思與改進

經(jīng)過網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的實踐經(jīng)歷之后，我發(fā)現(xiàn)線上模式不能替代線下模式的最大的一點缺點是不能對學(xué)生的操作問題及時發(fā)現(xiàn)和診斷。遠程控制學(xué)生電腦也可以實現(xiàn)這個診斷的功能，但只適用于學(xué)生數(shù)量很少的情況，而線上課程可以靈活設(shè)置活動環(huán)節(jié)是線下課程不能達到的。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中形成性評價貫穿全過程，這有利于教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)和及時改進問題。有一些問題存在卻不容易被發(fā)現(xiàn)，這個時候我們還可以靈活設(shè)置問卷調(diào)查，比如：學(xué)生希望得到什么樣的學(xué)習(xí)資源？你在學(xué)習(xí)maya的過程中遇到什么問題是最困難的？以及接下來的學(xué)習(xí)計劃是怎么樣的？你認為多長的教學(xué)視頻最合適？為什么？等等，通過積極的收集學(xué)生的真實的聲音才能做到及時改進和因材施教。

實訓(xùn)的目的不是為了使學(xué)生學(xué)會軟件本身而是通過這個工具產(chǎn)出作品完成項目，因此結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)的信息和便利性讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中加強自主學(xué)習(xí)的能力，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造自己的作品并營造自己的IP產(chǎn)品，使學(xué)生擁有自己的代表作品，有利于高職學(xué)生獲得更好的崗位競爭優(yōu)勢。期末設(shè)計也可用這個教學(xué)指導(dǎo)的方案，用學(xué)生的作品和市場的反饋來檢驗教學(xué)成果，直觀反應(yīng)教師的教學(xué)成果，因為市場的反饋屬于即時反饋機制，比如在短視頻的平臺上每一個閱讀都會被記錄下來，每一個點贊都能即時呈現(xiàn)，某些平臺還開通了打賞功能。這些即時反饋的互聯(lián)網(wǎng)特點，會激發(fā)學(xué)生的熱情，像玩游戲一般不斷追加投入，達到讓教師減輕督促工作的好處，只需專注于作品的創(chuàng)意和生產(chǎn)投放過程，達到事半功倍的效果。也是職業(yè)教育與市場結(jié)合的大膽嘗試。

四、結(jié)束語

傳統(tǒng)課程和網(wǎng)絡(luò)課程在形式上不同，卻同樣可以達到我們想要實現(xiàn)的教學(xué)目標，兩種模式各有千秋，越來越多的社會培訓(xùn)機構(gòu)采用了線下+線上的課程模式，筆者認為這是最好的課程教學(xué)方式，也是未來教學(xué)的趨勢。

參? 考? 文? 獻

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