劉艷

摘要課程思政背景下，教材建設(shè)要充分發(fā)揮思想引領(lǐng)、政治教育的功能。“電子商務(wù)”課程思政元素并非顯性存在于教材之中，因此進(jìn)行教材建設(shè)時(shí)，要在遵循一定原則的基礎(chǔ)上，通過(guò)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源設(shè)計(jì)，并以新形態(tài)教材的形式，充分挖掘和呈現(xiàn)課程所蘊(yùn)含的思政元素，打造培根鑄魂、啟智增慧的精品教材。

關(guān)鍵詞課程思政;電子商務(wù);教材建設(shè);新形態(tài)教材

中圖分類號(hào)：G424文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.34.029

Thinking and Exploration on “E-Commerce”Teaching Materials Construction under the Background of Curriculum Ideology and Politics

LIU Yan

（Higher Education Press，Beijing 100029）

AbstractUnder the Background of Curriculum Ideology and Politics，the construction of teaching materials should give full play to the functions of ideological guidance and political education. The ideological and political elements of “e-commerce”course do not exist explicitly in the teaching materials. Therefore，in the construction of teaching materials，we should fully excavate and present the ideological and political elements contained in the curriculum through the design of teaching objectives，teaching contents and teaching resources，and in the form of new teaching materials，so as to create a high-quality teaching material with casting soul，enlightenment and wisdom.

Keywordscurriculum ideology and politics;e-commerce;teaching materials construction;new form teaching materials

“電子商務(wù)”課程是一門(mén)介紹電子商務(wù)基本知識(shí)和技能的課程，旨在使學(xué)生掌握電子商務(wù)的基本原理及其運(yùn)作管理，識(shí)別電子商務(wù)為企業(yè)發(fā)展帶來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)和機(jī)會(huì)，以及存在的風(fēng)險(xiǎn)，初步具備利用信息技術(shù)開(kāi)展商務(wù)活動(dòng)的能力。電子商務(wù)是基于現(xiàn)代信息技術(shù)的一種社會(huì)經(jīng)濟(jì)形態(tài)，而據(jù)此形成的商業(yè)文明對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響是深遠(yuǎn)的。鑒于此，加強(qiáng)課程思政建設(shè)，在傳授知識(shí)的同時(shí)使學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，形成良好的行為習(xí)慣，提高思辨能力，也是本課程的目標(biāo)。教材是課程的主要載體，是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要教學(xué)資源，在“電子商務(wù)”課程教材中有機(jī)融入課程思政元素，為教師開(kāi)展課程教學(xué)提供抓手，是非常重要和必要的。

1課程思政背景下“電子商務(wù)”課程教材建設(shè)的基本原則

科學(xué)性、規(guī)范性、適用性是教材建設(shè)的一般原則，而在課程思政背景下，教材兼具知識(shí)傳授與育人雙重目標(biāo)，因此其建設(shè)還要遵循以下原則。

1.1思想性和政治性的統(tǒng)一

“思政”是思想和政治的簡(jiǎn)稱，兩者密切相關(guān)，但又有所不同。課程思政背景下“電子商務(wù)”課程教材建設(shè)首先要做到思想性和政治性的統(tǒng)一。思想性是指教材要體現(xiàn)學(xué)生發(fā)展所需要的思想觀念、情感態(tài)度、價(jià)值取向，特別是誠(chéng)信敬業(yè)、平等公正、法治意識(shí)、家國(guó)情懷等，這對(duì)電子商務(wù)而言尤為重要。政治性則是指教材建設(shè)必須堅(jiān)持馬克思主義的指導(dǎo)地位，旨在使學(xué)生堅(jiān)定政治信仰，提高政治素養(yǎng)，增強(qiáng)政治認(rèn)同，化解價(jià)值沖突。政治性應(yīng)寓于思想性之中，思想性應(yīng)以政治性為前提。如果缺乏政治性，則教材容易失去明確的、正確的政治導(dǎo)向，而如果缺乏思想性，則教材容易變得枯燥無(wú)味，難以引起學(xué)生的興趣。只有將兩者充分結(jié)合起來(lái)，才能有效地達(dá)成育人目標(biāo)。

1.2知識(shí)性和價(jià)值性的統(tǒng)一

知識(shí)性是指教材要能全面準(zhǔn)確地闡述學(xué)科的基本知識(shí)。價(jià)值性是指教材所具有的引導(dǎo)學(xué)生形成正確價(jià)值觀的屬性。知識(shí)性蘊(yùn)含價(jià)值性，而價(jià)值性寓于知識(shí)性之中。對(duì)于“電子商務(wù)”課程教材而言，其所反映的是人們對(duì)電子商務(wù)的一種系統(tǒng)化、理論化的認(rèn)識(shí)。由于電子商務(wù)是典型的交叉學(xué)科，其知識(shí)涉及計(jì)算機(jī)、經(jīng)濟(jì)管理、法律等領(lǐng)域，蘊(yùn)含著豐富的價(jià)值觀念。而如果只是空談價(jià)值觀念，沒(méi)有知識(shí)作為支撐，不能滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求，就會(huì)大大降低教材的價(jià)值性。

1.3理論性與實(shí)踐性的統(tǒng)一

電子商務(wù)在發(fā)展中形成了自己的理論體系，“電子商務(wù)”課程教材要能反映電子商務(wù)的基本理論。但是電子商務(wù)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，為了使相關(guān)理論更容易被學(xué)生接受，教材還要注重理論聯(lián)系實(shí)際，一方面結(jié)合我國(guó)電子商務(wù)領(lǐng)域的典型案例，詮釋電子商務(wù)理論的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用，使學(xué)生能夠融通應(yīng)用，拓展創(chuàng)新;另一方面，結(jié)合電子商務(wù)發(fā)展前沿，給學(xué)生以全新的知識(shí)感受，引導(dǎo)學(xué)生了解與電子商務(wù)相關(guān)的國(guó)家戰(zhàn)略、法律法規(guī)和相關(guān)政策，深入社會(huì)實(shí)踐，關(guān)注現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，培育學(xué)生經(jīng)世濟(jì)民、誠(chéng)信服務(wù)、德法兼修的職業(yè)素養(yǎng)。

1.4共性與個(gè)性的統(tǒng)一

教材的編寫(xiě)既要符合教育教學(xué)的價(jià)值追求，又要遵循人才培養(yǎng)規(guī)律，這就要求教材做到共性和個(gè)性的統(tǒng)一。教材是共性和個(gè)性的統(tǒng)一，主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一是教育教學(xué)總體價(jià)值追求和學(xué)科獨(dú)特屬性的統(tǒng)一，后者要服務(wù)于前者，但前者也要尊重后者。例如，“電子商務(wù)”課程教材在追求“信息安全教育”目標(biāo)時(shí)，要遵循電子商務(wù)學(xué)科本身的規(guī)律和屬性。二是學(xué)科總體目標(biāo)追求與學(xué)生個(gè)體差異性的統(tǒng)一。學(xué)科除了要為學(xué)生提供領(lǐng)域知識(shí)以外，還要為學(xué)生形成和實(shí)現(xiàn)自己的意愿提供獨(dú)特的視角、方法和策略。這就要求作為一定學(xué)科載體的教材，既要符合全體學(xué)生發(fā)展的共性規(guī)律，達(dá)成學(xué)科的總體目標(biāo)，也要能兼顧學(xué)生個(gè)體特點(diǎn)和發(fā)展差異，支撐個(gè)性化教育的實(shí)施。

2課程思政背景下“電子商務(wù)'課程教材設(shè)計(jì)

2.1教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

要在“電子商務(wù)”課程教材中落實(shí)課程思政，就離不開(kāi)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)?？梢愿鶕?jù)教學(xué)目標(biāo)分類理論來(lái)對(duì)“電子商務(wù)”課程的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)。教學(xué)目標(biāo)分類理論由美國(guó)教育心理學(xué)家布盧姆于20世紀(jì)50年代提出。在這個(gè)理論體系中，布盧姆將整體教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知、動(dòng)作技能和情感三大領(lǐng)域，其中認(rèn)知領(lǐng)域是基礎(chǔ)，情感領(lǐng)域則與認(rèn)知領(lǐng)域、動(dòng)作技能領(lǐng)域密切相關(guān)。也就是說(shuō)，知識(shí)、技能是和獲得這些知識(shí)、技能的過(guò)程中所體現(xiàn)出來(lái)的思想、態(tài)度、人文、情感緊密相關(guān)的，即任何一種知識(shí)或技能的獲得都附著有特定的價(jià)值觀。

根據(jù)《電子商務(wù)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》，“電子商務(wù)”課程認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)是，掌握電子商務(wù)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論和方法，能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐緊密結(jié)合，解決實(shí)際問(wèn)題;了解電子商務(wù)發(fā)展動(dòng)態(tài)，注重技術(shù)創(chuàng)新和商業(yè)模式創(chuàng)新。動(dòng)作技能領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)是，具備良好的計(jì)算機(jī)操作與互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用能力;能夠?qū)⑺@取的知識(shí)融會(huì)貫通并靈活應(yīng)用于電子商務(wù)實(shí)務(wù)。情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)是，具備較高的思想政治素質(zhì)和良好的道德素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)及職業(yè)素養(yǎng);具備較高的網(wǎng)絡(luò)文明素養(yǎng)、信用素養(yǎng)、信息安全與保密素養(yǎng);具備良好的人際溝通素質(zhì)和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí);具備創(chuàng)新精神及創(chuàng)業(yè)意識(shí)。可以從實(shí)現(xiàn)這三個(gè)領(lǐng)域的最終目標(biāo)出發(fā)，進(jìn)一步確定相關(guān)的子目標(biāo)序列。

2.2教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

確定教學(xué)目標(biāo)后，要進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)。思政元素設(shè)計(jì)是教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與思政元素的深入融合。進(jìn)行思政元素設(shè)計(jì)時(shí)，首先要確定教學(xué)內(nèi)容每個(gè)知識(shí)模塊的教學(xué)目標(biāo)，再根據(jù)教學(xué)目標(biāo)將相應(yīng)的思政元素融入其中，例如，對(duì)于“電子商務(wù)概述”知識(shí)模塊，可以將其教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：了解電子商務(wù)的含義及分類，理解互聯(lián)網(wǎng)的特征和商業(yè)價(jià)值，理解電子商務(wù)商業(yè)模式和了解電子商務(wù)發(fā)展的基本情況;針對(duì)該教學(xué)目標(biāo)，可以將樹(shù)立正確的網(wǎng)絡(luò)商業(yè)倫理、價(jià)值觀，以及創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)意識(shí)及能力的培養(yǎng)等思政元素融入其中。再如，對(duì)于“網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷”知識(shí)模塊，可以將其教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：了解網(wǎng)絡(luò)廣告，理解網(wǎng)上消費(fèi)者行為模型，了解網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷和網(wǎng)絡(luò)市場(chǎng)調(diào)研，熟悉網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷績(jī)效評(píng)估方法;針對(duì)該教學(xué)目標(biāo)，可以將能夠正確分析和判斷網(wǎng)絡(luò)輿情及網(wǎng)絡(luò)傳播，培養(yǎng)誠(chéng)信品質(zhì)，責(zé)任意識(shí)，堅(jiān)決抵制虛假?gòu)V告、不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)、惡俗營(yíng)銷等不道德?tīng)I(yíng)銷手段等思政元素融入其中。

2.3新形態(tài)教材設(shè)計(jì)

《普通高等學(xué)校教材管理辦法》指出，要組織建設(shè)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合、多種介質(zhì)綜合運(yùn)用、表現(xiàn)力豐富的新形態(tài)教材。新形態(tài)教材不僅是教材發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是課程思政對(duì)教材建設(shè)的必然要求。

2.3.1新形態(tài)教材的特點(diǎn)

新形態(tài)教材是紙質(zhì)教材與數(shù)字化資源有機(jī)融合的新型教材，它主要有以下特點(diǎn)：（1）紙質(zhì)教材與電子文檔、圖像、視頻等數(shù)字化資源同步建設(shè)、有機(jī)融合。（2）紙質(zhì)教材以文字描述為主，注重知識(shí)體系的系統(tǒng)性和完整性，主線清晰;數(shù)字化資源直觀、生動(dòng)，旨在幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)知識(shí)，是紙質(zhì)教材的重要補(bǔ)充。（3）紙質(zhì)教材解決了學(xué)生學(xué)習(xí)的共性問(wèn)題，數(shù)字化資源則能滿足不同學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。

2.3.2課程思政與新形態(tài)教材的契合點(diǎn)

首先，視像化敘事是課程思政創(chuàng)新發(fā)展的重要途徑。敘事是思政教育的基本方式。當(dāng)前的學(xué)生是伴隨著計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)成長(zhǎng)起來(lái)的數(shù)字原住民，而在信息時(shí)代，視像元素大量涌現(xiàn)，其所具有的符號(hào)意義使之成為當(dāng)今人類傳播溝通的重要手段。以視像符號(hào)為主要表征的視覺(jué)文化改變了人們的認(rèn)知方式，也成為課程思政創(chuàng)新發(fā)展的重要途徑。一方面，利用信息技術(shù)，通過(guò)圖像、視頻等視像元素進(jìn)行的視像化敘事，可以激發(fā)視像的課程思政功能，充分發(fā)揮視像的課程思政價(jià)值;另一方面，多層次、多維度、跨時(shí)空的課程思政元素需要由多元化、多樣化的視像元素來(lái)呈現(xiàn)。

其次，新形態(tài)教材可以支撐課程思政視像化敘事的發(fā)展。新形態(tài)教材作為紙質(zhì)教材與數(shù)字化資源有機(jī)融合的新型教材，不僅能呈現(xiàn)文本信息，還能呈現(xiàn)圖像、視頻等形式的信息，恰恰能夠?yàn)檎n程思政的視像化敘事提供支撐。由于傳統(tǒng)紙質(zhì)教材篇幅有限且內(nèi)容不易更新，難以呈現(xiàn)內(nèi)容豐富、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新的課程思政元素，因此課程思政背景下的教材建設(shè)，必然要以新形態(tài)教材建設(shè)為主體。

2.3.3課程思政背景下“電子商務(wù)”課程新形態(tài)教材設(shè)計(jì)

課程思政背景下“電子商務(wù)”課程新形態(tài)教材設(shè)計(jì)，除了進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)外，還要進(jìn)行教學(xué)資源設(shè)計(jì)。教學(xué)資源設(shè)計(jì)主要包括文本資源設(shè)計(jì)、圖像資源設(shè)計(jì)和視頻資源設(shè)計(jì)。

第一，文本資源設(shè)計(jì)。文本資源除了以紙質(zhì)教材中的文字形式呈現(xiàn)外，還可以電子文檔的形式呈現(xiàn)，主要有案例（如電子商務(wù)典型案例、典型事件）、人物介紹（如電子商務(wù)發(fā)展過(guò)程中的代表人物）、拓展閱讀（如電子商務(wù)的新發(fā)展）、政策法規(guī)（包括電子商務(wù)相關(guān)法律法規(guī)和政策文件）、教學(xué)方案（如電子教案、教學(xué)大綱）等。這些電子文檔可以放在與紙質(zhì)教材配套的數(shù)字課程網(wǎng)站上，也可以二維碼的形式印在教材的特定位置上，學(xué)生可以通過(guò)上網(wǎng)瀏覽（PC 端）或二維碼掃描（移動(dòng)端）的形式獲取。

第二，圖像資源設(shè)計(jì)。圖像生動(dòng)形象，信息量大，能把復(fù)雜的內(nèi)容形象、直觀地呈現(xiàn)出來(lái)?！半娮由虅?wù)”課程中的圖像包括思維導(dǎo)圖、示意圖、場(chǎng)景圖、歷史圖片、數(shù)據(jù)圖等。圖像能夠化抽象為具體、化復(fù)雜為簡(jiǎn)單、化理性為感性，使紙質(zhì)教材中相應(yīng)文字所闡述的內(nèi)容，更容易引起學(xué)生的關(guān)注，并為他們所接受。

第三，視頻資源設(shè)計(jì)。視頻資源是一種重要的教學(xué)資源，由于視頻資源具有信息量大、現(xiàn)場(chǎng)感強(qiáng)、時(shí)空操縱力強(qiáng)等特點(diǎn)，因而能夠推動(dòng)課程思政教育從靜態(tài)向動(dòng)態(tài)轉(zhuǎn)變，提升課程思政教育的效果。對(duì)于“電子商務(wù)”課程而言，視頻資源一般有以下幾類：教學(xué)類視頻，主要包括教師對(duì)特定知識(shí)點(diǎn)或內(nèi)容的講解，它能夠讓學(xué)生身臨其境地感受到文字難以反映的教師的人格魅力、思想觀點(diǎn)等;訪談?lì)愐曨l，如人物訪談、特定群體訪談等;實(shí)錄類視頻，如課堂實(shí)錄視頻、活動(dòng)實(shí)錄視頻等;資料類視頻，如新聞?lì)愐曨l等。需要說(shuō)明的是，新形態(tài)教材中的視頻以微視頻為主，要做到時(shí)間上簡(jiǎn)短、意義上精練，實(shí)現(xiàn)信息的高效傳遞。

圖像資源和視頻資源統(tǒng)稱為視像資源。單純的視像資源存在知識(shí)碎片化、理論淺顯化、信息輸出碎片化等局限性，而視像資源與紙質(zhì)教材相結(jié)合，則既能反映內(nèi)容的系統(tǒng)性和理論性，又能通過(guò)視覺(jué)圖像的直觀性與形象性，使紙質(zhì)教材所闡述的內(nèi)容通俗化、生活化和微觀化，更容易被學(xué)生理解和自愿接受，也更容易達(dá)成立德樹(shù)人的目標(biāo)。

3結(jié)語(yǔ)

課程思政背景下，“電子商務(wù)”課程教材不僅要傳授知識(shí)，還要把國(guó)家意識(shí)、文化自信、人格養(yǎng)成等思想政治教育導(dǎo)向與課程固有的知識(shí)、技能傳授有機(jī)融合起來(lái)，使德育內(nèi)化于心，外踐于行，達(dá)到潤(rùn)物無(wú)聲的育人效果，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。為了達(dá)到這一目標(biāo)，就要?jiǎng)?chuàng)新教材內(nèi)容和形態(tài)，一方面，要構(gòu)建體現(xiàn)國(guó)家意志、服務(wù)于國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的教材內(nèi)容體系;另一方面，要構(gòu)建紙質(zhì)教材+數(shù)字化資源的新形態(tài)教材，借助技術(shù)創(chuàng)新，以豐富的載體形式，更好地發(fā)揮教材的思想引領(lǐng)、政治教育功能。

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