吳曉玲

《普通高中信息技術(shù)課程標準（2017年版）》（以下簡稱高中新課標）明確高中信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)為信息意識、計算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會責(zé)任?！吨行W(xué)綜合實踐活動課程指導(dǎo)綱要》附件4《設(shè)計制作活動（信息技術(shù)）推薦主題及其說明》中針對7～9年級的10個主題中，有5個主題要求“提高數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新素養(yǎng)，增強信息意識和信息社會責(zé)任”?？梢姡n程指導(dǎo)綱要雖未明確學(xué)科核心素養(yǎng)，但信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)已暗藏其中，綜合考慮學(xué)生的生理發(fā)育的階段差異，筆者認為，在初中階段可側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力，將信息意識、信息社會責(zé)任融于活動之中。

已有教材存在的問題

1.數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的主線不清晰

目前筆者所在區(qū)域使用的教材根據(jù)學(xué)科知識結(jié)構(gòu)體系編排，分為計算機基礎(chǔ)知識、網(wǎng)絡(luò)、多媒體三大模塊。教材中章節(jié)之間的知識點相對獨立，側(cè)重于知識講解和技術(shù)工具的掌握。教學(xué)內(nèi)容雖蘊含數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，但不夠清晰、完善，學(xué)生不能系統(tǒng)感受數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，深入體驗如何有效管理學(xué)習(xí)資源。

2.實踐任務(wù)不系統(tǒng)

在實際教學(xué)中，涉及的技術(shù)應(yīng)用是交叉的。但從教材編排的內(nèi)容來看，各案例更多的是突破知識點，彼此間的關(guān)聯(lián)性不大，因此，學(xué)生的分析能力、應(yīng)用能力難以得到有效鍛煉，難以培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)應(yīng)用技術(shù)能力，以及創(chuàng)新、創(chuàng)造能力。

基于數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的課程內(nèi)容重構(gòu)

1.“數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新”能力的觀察要素

高中新課標將“數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新”定義為個體通過評估并選用常見的數(shù)字化資源與工具，有效地管理學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)造性地解決問題，從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)，形成創(chuàng)新作品的能力。其背后培養(yǎng)的是思考、抉擇能力，形成在數(shù)字化環(huán)境下解決問題的思想方法。因此，可解讀出“數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新”能力有五個觀測要素，即分析、評估、選擇、管理、創(chuàng)造。

2.課程內(nèi)容重構(gòu)策略

課程內(nèi)容重構(gòu)需結(jié)合初中生的特點，以“數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新”為主要培養(yǎng)目標進行選定和設(shè)計，筆者觀摩了大量的教學(xué)實踐案例，并對初一信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容進行重組和開發(fā)，提出了基于數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的初中信息技術(shù)課程內(nèi)容的重構(gòu)策略（如下頁圖）。

①融合信息意識、信息社會責(zé)任。四個核心素養(yǎng)并不是各自單獨存在的，數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)需要數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，這往往涉及信息的辨別、信息安全、信息社會的行為道德等，與信息意識、信息社會責(zé)任高度交叉。因此，可以將這兩個核心素養(yǎng)在基于數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的主題活動中進行滲透。

②梳理教材中的表征案例（如表1）。

③引入基于項目的學(xué)習(xí)方式。系列型主題活動，首先要確定活動的總目標和具體目標（教學(xué)目標），其次是活動的流程（各階段的內(nèi)容），最后是活動進度（各階段的課時安排）。在實施過程中，活動各階段的開展是關(guān)鍵。高中新課標倡導(dǎo)在用數(shù)字化工具解決問題（完成任務(wù)）的過程中，以項目學(xué)習(xí)的方式，幫助學(xué)生建構(gòu)知識、習(xí)得技能和發(fā)展思維。項目式學(xué)習(xí)包括六個步驟——選定項目、制訂計劃、活動探究、作品制作、成果交流和活動評價，在初中階段完成整個項目學(xué)習(xí)流程較為困難。所以，可參考山東泰山版初中信息技術(shù)教材，以微項目的方式，分項目指導(dǎo)、項目實施、項目交流三個環(huán)節(jié)，設(shè)計和組織主題活動各階段的內(nèi)容。

基于數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的主題活動設(shè)計

筆者依據(jù)初中課程的主要培養(yǎng)方向，梳理現(xiàn)有教材，在教學(xué)中嵌入相關(guān)的社會現(xiàn)實問題和情境，并思考如何用主題活動貫穿教材知識內(nèi)容，以達到學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新素養(yǎng)、信息社會責(zé)任的提升。圍繞高中新課標中提到的“三化”（情境生活化、活動主題化、任務(wù)項目化），主題活動可以結(jié)合學(xué)校要舉辦的活動，或者聯(lián)合主題班會、學(xué)科的探究活動等來設(shè)計（如下頁表2）。

通過案例可以看到，結(jié)合學(xué)校的勞動教育，分析教材重構(gòu)內(nèi)容，在學(xué)生真實的生活情境中，以微項目學(xué)習(xí)的方式推進主題活動，學(xué)生每節(jié)課的學(xué)習(xí)成果在最后的多媒體作品中都能統(tǒng)整，匯聚成一個完整的作品。

結(jié)束語

本文提出的基于數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的初中信息技術(shù)課程內(nèi)容的重構(gòu)策略，綜合考慮了多個學(xué)科核心素養(yǎng)的融合，以系列型主題活動推動教學(xué)，以微項目學(xué)習(xí)貫穿其中，以成果為導(dǎo)向開展技術(shù)探究，對初中信息技術(shù)學(xué)科開展基于數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的主題活動教學(xué)具有一定的參考借鑒作用。

參考文獻：

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本文系廣州市教育科學(xué)規(guī)劃（Guangzhou education scientific research project）2019年度課題“基于協(xié)同知識建構(gòu)視角的中學(xué)信息技術(shù)師生‘深度學(xué)習(xí)策略研究”（項目編號：201912107）的階段性成果。