胡敏 岳曉琴

摘 要：在新課程改革發(fā)展背景下，對小學語文教學提出了較高的要求，寫作教學作為小學語文教學的重要組成部分，對學生綜合能力的提升具有重要幫助。但是從目前的小學語文寫作教學現(xiàn)狀來看，小學語文寫作教學還存在許多的問題，對此還應采取有效的提升策略，以此不斷提升小學語文寫作教學水平。

關鍵詞：小學語文 寫作教學 問題 提升策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.09.014

寫作能力是學生應具備的一項重要能力。對此在小學語文寫作教學過程中，教師應高度重視對學生寫作能力的培養(yǎng)力度，以采用適宜學生發(fā)展的寫作教學措施，激發(fā)學生的寫作興趣，提高學生的寫作能力。需要相關工作者進一步對學生寫作教學進行深入的分析探討，從而促進小學語文教學的不斷發(fā)展。

一、小學語文寫作教學問題分析

1.寫作教學方法較為落后

在新課程改革的背景下，小學語文寫作教學方式發(fā)生了較大的變化，在一定程度上，提高了學生的寫作教學水平，但是寫作教學方法仍然比較落后，具體體現(xiàn)在教師運用新型課堂教學模式時，沒有有效落實到課堂教學當中，使得課堂教學模式流于形式，難以激發(fā)學生的學習興趣，所以導致寫作教學效果較差。

2.缺少寫作素材

從學生的寫作現(xiàn)象來看，經常存在言之無物的情況，而且寫出來的文章缺少真情實感，究其原因是學生平時閱讀量不足，再加上學生的生活經驗較少，這樣就導致學生在寫作時，缺少寫作素材，缺少寫作思路，這樣就無法寫出來高質量文章。

二、提升小學語文寫作教學水平的有效策略

1.創(chuàng)新語文寫作教學模式

在小學語文課堂教學過程中，應根據小學語文課堂教學實際情況，結合學生的實際情況，改變以往的課堂教學模式，做到以學生為本，創(chuàng)造良好的寫作教學氛圍，引導學生參與到課堂教學中來，使得學生能夠更好地進行寫作。以“友情”寫作教學為例，教師可以利用多媒體為學生播放友情的小故事，讓學生進行觀看，學生觀看之后，教師可以引導學生談一談自己的看法，與此同時也可以與其他同學分享與朋友之間的小故事，通過這種方式，可以增強學生的情感體驗，為學生的創(chuàng)作提供寫作靈感。

2.增加學生的閱讀量

閱讀和寫作密不可分，閱讀能夠為寫作提供豐富的素材。對此在寫作教學開展的同時，教師還應引導學生在日常學習過程當中，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，不斷提升閱讀量，為學生寫作奠定良好的基礎。在閱讀時，學生將文章中好詞好句寫下來，還可以模仿文章的寫作方法，這樣可以幫助學生能夠更好地進行寫作。與此同時教師指導學生從生活中尋找寫作素材，這就要求學生在日常生活中，要學會觀察，時刻保持好奇心，注意細節(jié)。

3.加大學生寫作強度

由于課堂教學時間有限，為了增強學生的寫作鍛煉，應由課上延伸到課下，具體可以采用以下方法：首先教師可以引導學生每天寫日記的習慣，將自己每天發(fā)生的事情記錄下來;其次教師不定期舉辦作文競賽，評選出三篇優(yōu)秀文章，并在班級內進行展示，并給予獲獎的學生相應的獎勵，以此提高學生寫作的自信心，調動學生寫作的積極性與主動性。最后應加強作文評改活動，教師定期要開展作文評改課，選出具有代表性的文章進行評改，評改過程中，教師可以引導學生進行參與，通過共同評改，及時發(fā)現(xiàn)和解決學生寫作過程中的存在的問題，不斷完善學生存在的不足。

綜上所述，在小學語文寫作教學過程中，還應對當前存在的問題進行分析，并提出有效的提升策略，不斷優(yōu)化小學語文寫作教學模式，激發(fā)學生的寫作興趣，促進學生學習效果有效提升。

參考文獻：

茍雁如《淺談小學語文寫作教學存在的問題及提升策略》，《才智》2020年第12期。