王立卿

摘 要：隨著日新月異的教育改革，教育部門在面臨學(xué)生全面發(fā)展的問題上，提出不同的策略。其中把小學(xué)生語文朗讀水平的訓(xùn)練列為重點之一。各學(xué)校在開展語文朗讀訓(xùn)練中也有著獨到的見解，接下來的文章將具體說明語文朗讀訓(xùn)練的重要過程，提升閱讀能力在實際應(yīng)用中的意義，針對小學(xué)語文課堂語文閱讀訓(xùn)練采取的有效措施進行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 語文教學(xué) 有效朗讀訓(xùn)練 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.09.026

“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋” 這句話的含義顯而易見，書中蘊含著美妙的事物和豐富的價值。書中的精髓我們只有通過閱讀才能汲取。自古文人飽讀圣賢書，當(dāng)代小學(xué)生很難理解到那么高的層面，小學(xué)語文教師的首要任務(wù)就是讓學(xué)生多閱讀，體會到閱讀的好處，用實際行動感染每一位學(xué)生。

一、在語文教學(xué)中朗讀訓(xùn)練具有重要意義

朗讀能力也被公認為是學(xué)好其他學(xué)科的綜合能力。小學(xué)生練習(xí)朗讀能力的途徑之一就是語文課文，通常學(xué)生在學(xué)習(xí)一篇課文時，首先教師會說哪位同學(xué)愿意為大家朗讀一下。其中目的就是為了訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力，閱讀一定不要看著默念，出聲閱讀可以表達出學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度，還可以從細微語氣中體會到學(xué)生的心理狀態(tài)。教師通過觀察掌握學(xué)生的行為動態(tài)，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、小學(xué)語文教學(xué)中開展有效朗讀訓(xùn)練的策略

1.指出朗讀訓(xùn)練的方向

大海航行靠舵手，船只在海上航行過程中要考慮的因素很多，比如，風(fēng)向、海水的密度、天氣原因等都會影響到船只航行的方向。但是航海舵手每次都能沿著指定的航線前行，到達彼岸目的地的原因就是有燈塔的指引。航海舵手只有一個目標方向就是指引他前行的微光。小學(xué)課堂上教師應(yīng)該為學(xué)生指出朗讀訓(xùn)練的重點，確立朗讀訓(xùn)練的目標方向，使學(xué)生能準確朗讀。閱讀訓(xùn)練方向清晰了，學(xué)生的目標也會更明確，積極配合教師的教學(xué)方法，才能營造輕松愉悅的課堂氣氛。

2.培養(yǎng)學(xué)生的朗讀技巧

朗讀顧名思義是發(fā)出聲音的閱讀，朗讀的技巧最多表現(xiàn)在語言的速度，聲調(diào)高低，段落停頓和重音部分。朗讀語速訓(xùn)練方法可以針對每個學(xué)生的特點制定計劃，有的學(xué)生語速本身就很快，有的學(xué)生語速本身就很慢，那么教師可以給學(xué)生規(guī)定時間，在規(guī)定時間內(nèi)讀完一篇文章，這樣既鍛煉了小學(xué)生朗讀語速又可以增強學(xué)生的時間觀念。朗讀聲調(diào)的高低也要掌握好，聲音太高不注重情感表達，聲音太低又聽不見。教師常說讀文章要抑揚頓挫，一句話沒有停頓猶如誦經(jīng)，使文章失去原有的色彩。停頓的讀者閱讀得會更流利，傾聽者也是一種享受，達到雙贏的效果。朗讀中詞語停頓也是一門學(xué)問。停頓是否得當(dāng)可以從學(xué)生的重音部分觀察，一般重音會出現(xiàn)在一句話的結(jié)尾，但是又不是每句結(jié)尾都要用重音，這對于小學(xué)生而言是比較難分辨重音的，教師可以先師范讀音輕重，學(xué)生跟著學(xué)習(xí)找到重音，這時教師再做進一步講解，重音部分的詞語在文章起到的作用。對學(xué)生朗讀技巧的培養(yǎng)，這要從小學(xué)生抓起，長期培養(yǎng)，以養(yǎng)成學(xué)生閱讀的好習(xí)慣。

3.課堂上朗讀訓(xùn)練的實施

一般小學(xué)課堂，教師會按照課本的知識準備教學(xué)方案，課本中對于閱讀的訓(xùn)練局限于課文內(nèi)容，往往課文內(nèi)容會略顯乏味，教師也會習(xí)慣性讓學(xué)生反復(fù)閱讀同一篇文章，為的是加強學(xué)生對課文的記憶力。重復(fù)朗讀和大聲朗讀有助于學(xué)生發(fā)音和詞匯掌握，但同時也會使課堂變得無趣。課標要求“有感情地朗讀課文”，為了響應(yīng)國家教育部門強調(diào)學(xué)生閱讀積累，教師們要在小學(xué)課堂上對學(xué)生實施朗讀訓(xùn)練。