黃陶娟

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.09.033

社會在進步，教育要發(fā)展，教書育人是每一個人類靈魂工程師的神圣使命，不僅要培養(yǎng)學生的科學文化知識與技能，而且要積極引導學生懂得珍惜生命、熱愛生命的重要性和必要性，并樹立正確的人生價值觀。筆者認為，在小學語文課堂教學中一定秉承“以生為本”的教學新理念，充分發(fā)揮生命教育的優(yōu)勢，促使學生健康成長。

一、生命教育滲透于小學語文課堂教學中的價值

語文具有傳承中華文化、解析漢字和肩負著對生命意義詮釋的重任，每一個任課教師都擔負著傳播生命教育的重任，讓學生在潛移默化中從幼稚走向成熟。諸如教材所選篇目對學生的吸引力相對于生硬的生命教育而言，那更為直接地感染到全體學生，觸動學生細膩的內心，并產生呵護生命、尊重生命的共鳴。因此，從某種意義而言，小學語文課堂上的師生互動就是對生命內涵的體驗和升華過程，教師除了把目光放在培養(yǎng)學生的文化基礎知識與技能之外，還要把目光投向在真實的生活中發(fā)現(xiàn)生命的存在，幫助更多的學生學會發(fā)現(xiàn)生命的美好。

二、生命教育滲透于小學語文課堂教學中的具體方式

在小學語文閱讀教學中滲透生命教育的方式豐富多彩，我們只有結合教學實際，才能確定采取何種具體方式，一般從以下幾個方面實施：

1.借助朗讀感悟生命的內涵。朗讀是小學語文教學的一大形式，教師激勵學生只有通過反復朗讀，才能切身感受親情、友情、愛情，才能感悟生命的意義，這與古人提出的“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”有異曲同工之妙。因此，我們不僅要讓學生感受到人與人之間的是生命共同體，而且懂得人與自然息息相關的道理，有的放矢地喚醒學生尊重自然、熱愛自然的環(huán)保意識。

2.借助實踐感悟生命的真諦。俗話說：“實踐出真知?！痹谛W語文課堂教學中，學生基礎知識的積累是為了更好地實踐，實踐活動的開展能更好地體會生命的價值。但語文教學中所蘊含的生命教育形式是多種多樣的，我們一定要帶領學生善于發(fā)現(xiàn)、分析和解決涉及生命教育的問題，讓每一個學生真正感悟生命的真諦：生命的意義不在于長短，而在于對社會的奉獻。

三、生命教育理念下小學語文閱讀教學中的個案分析

新課程標準指出：“實施高效課堂的關鍵是在于教師從生命的高度、以動態(tài)、生成的觀點看待課堂教學?！笨梢姡谛W語文課堂上關注生命內涵是生命教育在教學實踐中滲透的關鍵。

例如，筆者在執(zhí)教《掌聲》時，先安排學生齊聲朗讀全文，然后以學習小組為單位圍繞“同學們的掌聲為什么讓腿有殘疾的小英走出了困境？”這問題進行討論，頓時，他們暢所欲言，紛紛發(fā)表了各自的觀點，最后形成共識。

生命教育能讓學生蕩起靈魂拷問的情感漣漪，尤其在小學語文教學過程中，教師鼓勵、引導學生參與即興表演活動，從而切身體驗作品的主旨、人物的性格和作者的情感，不僅拉近學生與作品之間的時空距離，而且體驗范文中大小人物的喜怒哀樂。

例如，筆者在執(zhí)教《天鵝的故事》中，為了切身體驗老天鵝破冰的美景，就讓學生站起來高高舉起拳頭后迅速重重地落在桌子上，通過反復的表演，不少感到苦不堪言。于是，我讓學生想象血肉之軀從高空重重地砸在極冷極硬的冰上感覺，同學們普遍認為太殘忍了，而老天鵝是一位偉大的破冰勇士，值得大家膜拜。

總之，小學語文課堂上滲透生命教育是一項系統(tǒng)過程，我們要與時俱進，在課堂教學過程中千方百計地培養(yǎng)生命意識，提高學生生命質量，拓展學生生命的寬度，鍛造學生生命的厚度，發(fā)掘學生生命的深度，讓學生從小樹立正確的生命觀，讓生命教育在小學語文課堂教學中綻放光芒。