王磊

摘 要：語文作業(yè)，也是小學語文教學的重要組成部分，對于學生的全面發(fā)展，有著巨大的促進作用。因此就需要語文教師注重作業(yè)的有效設計，不僅要幫助學生鞏固知識，熟練技能，還要拓展延伸、全面發(fā)展，才能促使師生共同提升。

關鍵詞：小學 中高年級 語文作業(yè) 有效設計 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.09.040

現階段，很多小學中高年級的語文作業(yè)，都存在著一些問題。如目標不明確、數量繁多、較為簡單等，嚴重阻礙了學生的全面發(fā)展。

一、明確設計目標

小學中高年級的語文教學，不僅包括課前預習與課堂教學，還包括課后復習與作業(yè)訓練。因此作業(yè)的有效設計，將直接影響著學生對知識的吸收與鞏固情況，影響著語文綜合能力的提升。因此就要保障作業(yè)設計的有效性、合理性，才能促使學生獲得全面發(fā)展。首先，整個作業(yè)設計，要遵循循序漸進、開放自主、多元簡練的原則，要貼近教學內容，符合學生的認知規(guī)律，與實際生活緊密相連。這樣才能激發(fā)學生興趣，促使學生主動踴躍參與。其次，整個語文作業(yè)設計，要以課堂知識的鞏固吸收、適當的拓展延伸為目標，從課前設計、課后評價的角度開展，讓學生再次探索學習，獲得可持續(xù)發(fā)展。最后，從階段性目標、長遠性目標兩個角度，進行作業(yè)設計，促使學生不斷提升。

二、優(yōu)化設計內容

小學中高年級語文作業(yè)設計的內容，將直接影響著作業(yè)的效率與質量。因此還需要教師優(yōu)化設計內容，滿足學生的學習需求，促使學生主動、高效完成作業(yè)。首先，語文作業(yè)內容，要與實際生活緊密結合，才能實現拓展延伸，保障靈動、多元、真實，便于學生對知識的吸收、鞏固與應用。其次，作業(yè)設計內容，要與學生的興趣愛好、學習情況、思維能力等緊密結合，保障每一層次的學生，都能夠高效完成，獲得提升。比如基礎較差類，主要為理論知識的鞏固;而能力高強類，可以為拓展延伸與綜合運用，促使學生主動完成作業(yè)，獲得相應的知識與技能。最后，為了調動學生的積極性，作業(yè)設計的內容還要做到開放、趣味，比如社會調查、故事編排、比賽競賽等，發(fā)展學生的綜合能力。

三、創(chuàng)新設計類型

教學工作的開展，離不開作業(yè)設計的輔助。因此作為小學語文教師，還要創(chuàng)新作業(yè)設計類型，引導學生從多個方面、多個角度獲得成長。首先，基礎知識鞏固類，主要以幫助學生鞏固知識，吸收知識，構建完整的知識結構為主。因此語文作業(yè)的設計，就可以從生字生詞的背誦、默寫、造句等角度展開;從課文的背誦、摘抄、朗誦角度展開。逐步養(yǎng)成良好的學習習慣，積累豐富的語言知識，從而喜歡上語文課堂。其次，查漏補缺類，主要為養(yǎng)成良好習慣，敢于主動反思與總結。教師可以引導學生準備一個錯題本，將隨堂檢測、課后作業(yè)、考試考核中的錯題摘抄下來，并深入分析原因，避免下次犯類似錯誤。最后，能力提升類，主要為語文知識的靈活運用。教師可以鼓勵學生結合實際生活，展開實踐活動，靈活運用語文知識。比如看圖講故事、文本故事的續(xù)寫、社會生活的調查感悟等，都可以拓寬學生知識面，提高學生的綜合能力。

綜上所述，本文針對小學中高年級作業(yè)設計的有效性策略，展開了詳細深入的分析，希望為后續(xù)的教學工作，提供堅實可靠的理論依據。那么在今后的教學中，就可以通過明確設計目標、優(yōu)化設計內容、創(chuàng)新設計類型等角度，保障作業(yè)設計的有效性。

參考文獻：

[1] 張時敏《小學中高年級語文作業(yè)有效性設計分析》，教育部基礎教育課程改革研究中心《“基于核心素養(yǎng)的課堂教學改革”研討會論文集》，2020年。

[2] 王敏麗《小學中高年級語文作業(yè)優(yōu)化設計的實踐策略》，《考試周刊》2019年第A4期。