魏巍巍

摘 要：閱讀和寫作是語文學科的重要內容。那么怎樣把讀和寫結合起來，從根本上提升學生的寫作能力， 是廣大初中語文教師一直探討和研究的問題。本文主要研究初中語文教學中的閱讀和寫作結合，進一步提升學生的寫作能力。

關鍵詞：初中語文 讀寫結合 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.09.049

在初中語文教學中，閱讀教學和寫作教學常常讓教師有挫敗感，因為沒有什么特定的方法和措施能讓學生在短期內提高閱讀和寫作能力，為了攻克這一教學難題，在語文教學過程中我提出讀寫結合的思想，教學過程中注重培養(yǎng)學生的閱讀熱情，鼓勵學生以閱讀促進寫作，指導學生練習仿寫，使閱讀和寫作有效的融合在一起，這樣不僅有助于學生掌握寫作的技能技巧，更有利于提高學生的習作水品。接下來就從以下幾方面來重點探討一下如何在初中語文教學中做到讀寫結合，提高學生的寫作能力。

一、激發(fā)學生的閱讀熱情，促進讀寫結合

興趣是最好的教師。在閱讀教學中，教師要創(chuàng)設情境激發(fā)學生的閱讀熱情，要教給學生不同的閱讀方法和閱讀技巧，如針對不同體裁的文章，可以采用精讀、略讀等不同的閱讀方法，并對學生在閱讀過程中的點滴進步給予高度評價和贊賞。并積極參與學生的閱讀過程，和學生一起分享閱讀的喜悅，激發(fā)學生閱讀的積極性，使學生變被動讀書為主動讀書。在閱讀中，讓學生感受到讀書是快樂的、幸福的、是有成就感的。鼓勵學生在讀的過程中，積極積累名句，精彩片段，精彩句式等。在激發(fā)他們閱讀興趣的同時鼓勵學生把閱讀積累的知識運用到習作中，進而提高學生的寫作水平。因此，在教學過程中，激發(fā)學生的閱讀熱情，不僅有利于提高學生的閱讀能力，更有利于提升學生的寫作能力。

二、以讀促寫，逐步提高寫作能力

閱讀是寫作的基礎，書讀得多了，自然就會理解句子的意思，理解文章的寫作思路。教師在指導閱讀教學時，要有目的、有意識地引導學生去分析閱讀的文章，引導學生掌握文章的結構布局和框架，掌握文章修辭方法的運用，這樣學生就會對文章有更深刻的見解。教師可以讓學生根據自己的體會總結寫一篇觀后感。如在教學《背影》時，對父親背影的刻畫，將父愛的深沉、偉岸，淋漓盡致地表現出來，體現了父親真摯的愛子之情，也體現了作者對父親真摯的情感，情真意切的情感流露，讓讀者深思。由此可見，提高學生的寫作水平，不需要過分追求華麗的辭藻，只要抓住作文中的每一個細節(jié)，描摹細膩，真切的進行情感表達，讓個人情感盡情抒發(fā)，就能有效提高學生的作文水平。

三、練習仿寫，提升寫作能力

要想快速提高寫作能力，仿寫是一個行之有效的方法，精準閱讀后引導學生進行仿寫，讓學生在理解文本的基礎上進行仿寫。初中語文教材中的文章篇篇文質兼美，是學生習作仿寫的典范。因此，教師要通過指導閱讀教學，讓學生積累好詞佳句、感受文章中修辭方法的運用后再進行仿寫。例如，在教學《葉圣陶先生二三事》時，我從葉先生為人“寬”和“嚴”兩方面展開閱讀指導，總結出人物描寫的方法，并讓學生進行人物描寫的仿寫。如：我在教學矛盾的《白楊禮贊》時，重點指導學生理解作品中白楊樹堅強、樂觀的精神品質。組織學生進行仿寫，有的學生仿寫了《紅梅》，寫出了紅梅不為嚴寒，獨傲風雪的堅強高潔的優(yōu)秀品質。可見，這樣的仿寫有利于提升學生的寫作能力。

總之，在語文課堂教學中，多激發(fā)學生的閱讀熱情、多進行仿寫訓練，有效地促進讀寫結合，才能使學生文思泉涌，妙筆生花，從而提高學生的寫作能力和水平。

參考文獻：

[1] 周愛敏《初中語文讀寫一體化教學研究與實踐》，《讀與寫》2014年第3期。

[2] 李麗麗《在讀寫結合模式下構建初中語文高效課堂的策略》，《中學課程輔導（教學研究）》2017年第9期。