胡金明

摘 要：教師將傳統(tǒng)文化滲透在課堂教學(xué)的過程中，既是一種中華民族的精神傳承，也是一種具有傳統(tǒng)文化特性的知識(shí)傳承，反映了新課程背景下教材對(duì)教師的教學(xué)提出的重要要求。本文將以人教部編版初中語文教材為依托，探討教師以傳統(tǒng)文化滲透為核心展開教學(xué)的重要策略。

關(guān)鍵詞：初中語文教學(xué) 傳統(tǒng)文化教學(xué) 滲透策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.09.056

對(duì)于語文學(xué)科而言，其教材中的內(nèi)容承載了豐富而多樣的傳統(tǒng)文化。因此，語文教師的一個(gè)重要教學(xué)職責(zé)就是將傳統(tǒng)文化以課堂教學(xué)的形式傳遞出去，讓傳統(tǒng)文化徹底地滲透在學(xué)生的語文學(xué)習(xí)之中，使傳統(tǒng)文化成為學(xué)生的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容。

一、利用信息技術(shù)增強(qiáng)傳統(tǒng)文化的滲透

信息技術(shù)與語文課程相整合，這是新時(shí)期語文教學(xué)的重要發(fā)展趨勢，教師可在這一整合模式下滲透傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化元素的直觀理解，使其對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行形象認(rèn)知，有利于提高學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的理解與掌握。由于些傳統(tǒng)文化以直觀可見的事物為載體，教師利用信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢來將這類傳統(tǒng)文化滲透進(jìn)來，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知興趣，還可以提高學(xué)生相應(yīng)的認(rèn)知能力。

以《蘇州園林》教學(xué)為例，在滲透傳統(tǒng)文化時(shí)，可在多媒體屏幕上呈現(xiàn)關(guān)于蘇州園林的圖片或者動(dòng)態(tài)視頻，其內(nèi)容可以是蘇州園林的雕刻、花木、裝飾、匾額、疊石、書條石等事物。這些直觀的事物承載著非常豐富的傳統(tǒng)文化，教師可讓學(xué)生對(duì)其中承載的文化進(jìn)行解讀。比如學(xué)生可對(duì)蘇州園林花木的文化及其寓意進(jìn)行解析，或者對(duì)蘇州園林雕刻文化進(jìn)行全面的理解等。蘇州園林并不單純是一種歷史文化遺產(chǎn)，它更是傳統(tǒng)文化的重要載體。教師利用信息技術(shù)將其直觀的文化載體呈現(xiàn)出來，可讓學(xué)生對(duì)相關(guān)傳統(tǒng)文化進(jìn)行形象化的感知與理解。

二、以故事為主要形式滲透傳統(tǒng)文化

教師以故事形式向?qū)W生傳授傳統(tǒng)文化，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化內(nèi)涵及其表現(xiàn)形式的認(rèn)知與理解能力。因?yàn)橛行W(xué)生雖然接觸到了一些傳統(tǒng)文化，但是卻難以理解它的深遠(yuǎn)影響，所以這些傳統(tǒng)文化很難在學(xué)生的腦海里形成深刻的印象。

三、以趣味教學(xué)活動(dòng)推進(jìn)傳統(tǒng)文化的滲透

有些學(xué)生在語文課堂上會(huì)感到枯燥乏味，因此，教師可組織以傳統(tǒng)文化滲透為主要目的趣味教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在趣味教學(xué)活動(dòng)中接受傳統(tǒng)文化的熏陶，并使其更好地理解傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。

譬如在《〈論語〉十二章》的教學(xué)中，可組織學(xué)生參與到“比一比誰知道的孔子語錄多”這樣的競賽性趣味教學(xué)活動(dòng)中。學(xué)生可將孔子的語錄靈活地運(yùn)用到趣味的教學(xué)活動(dòng)中，并在講出語錄時(shí)，快速地表達(dá)自己對(duì)語錄內(nèi)涵的理解?？鬃恿粝碌恼Z錄非常多，而且每一條語錄都對(duì)人們的生活產(chǎn)生過深刻影響。學(xué)生對(duì)孔子語錄進(jìn)行廣泛又深入的理解與運(yùn)用，實(shí)際上就是他們對(duì)孔子的儒家文化進(jìn)行傳承與發(fā)展的重要表現(xiàn)。

四、在課外閱讀教學(xué)指導(dǎo)中滲透傳統(tǒng)文化

課外閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，旨在讓學(xué)生在課外閱讀的拓展學(xué)習(xí)中提高自己的閱讀能力，拓展自己的閱讀知識(shí)面。在課外閱讀教學(xué)指導(dǎo)中，教師也可以有機(jī)滲透傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生在讀書時(shí)接受相關(guān)傳統(tǒng)文化的熏陶。

總而言之，初中語文教師要始終秉承著傳統(tǒng)文化教育的教學(xué)理念，在課堂上通過多種教學(xué)策略有機(jī)滲透傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生從不同途徑、不同角度、不同形式感受豐富的傳統(tǒng)文化，并使其理解傳統(tǒng)文化的精神內(nèi)涵，進(jìn)而讓學(xué)生在理解傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，承擔(dān)起推進(jìn)傳統(tǒng)文化傳承與發(fā)展的重要?dú)v史責(zé)任。

參考文獻(xiàn)：

寧貴《初中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透策略研究》，《天津教育》2021年第14期。