摘 要：高職院校以培育技能型人才為主要職能，學(xué)生在技能養(yǎng)成過(guò)程中，形成執(zhí)著專(zhuān)注、精益求精、一絲不茍、追求卓越內(nèi)涵的工匠精神是極為重要的。我國(guó)高職教育領(lǐng)域，在學(xué)生工匠精神培育實(shí)踐研究方面，起步較晚，研究較少，而高職教育中培育學(xué)生工匠精神，不僅是我國(guó)改革助力實(shí)體經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，也是企業(yè)、高校將來(lái)生存發(fā)展的需要，更是學(xué)生個(gè)人發(fā)展的需要。因此對(duì)高職院校學(xué)生工匠精神培育實(shí)踐進(jìn)行研究，具有現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：高職 學(xué)生 工匠精神 培育技巧 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.09.096

對(duì)于工匠的培養(yǎng)，離不開(kāi)工匠精神的熏陶，高職院校是進(jìn)行職業(yè)教育的場(chǎng)所，應(yīng)該加大力度對(duì)學(xué)生進(jìn)行工匠精神培育。工匠精神是一種思想理念，理念屬于一種精神上抽象的事物，本身不具有能量，只有將理念通過(guò)一定培育植入人的思維之中，并指導(dǎo)其思考方式、行為模式，才能間接創(chuàng)造出巨大的能量，繼而推動(dòng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)乃至社會(huì)建設(shè)的良性發(fā)展。站在高職院校的角度，將工匠精神在日常教育中植入學(xué)生內(nèi)心，讓其成為學(xué)生未來(lái)工作的職業(yè)準(zhǔn)則，是需要一定實(shí)踐方法的。

一、理論創(chuàng)新要與時(shí)俱進(jìn)

時(shí)代的進(jìn)步引導(dǎo)著理論的更新，理論要跟隨時(shí)代的進(jìn)步而不斷優(yōu)化，從而推進(jìn)實(shí)踐的發(fā)展，高職院校在學(xué)生工匠精神培育上，也要緊跟時(shí)代的發(fā)展，找準(zhǔn)著力點(diǎn)。高職學(xué)生工匠精神教育工作，需要在思想教育的基礎(chǔ)上，以愛(ài)國(guó)主義教育為核心，結(jié)合改革創(chuàng)新教育，理想信念教育，不斷提升思想站位，促進(jìn)學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生成為全面發(fā)展型人才。

從教育角度出發(fā)，高職學(xué)生工匠精神培育工作的開(kāi)展，主要圍繞三個(gè)方法，分別是理論教育法、實(shí)踐教育法以及自我教育法。理論教育法主要借助課堂、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治工匠精神教育理論灌輸。實(shí)踐教育法是指在教育過(guò)程中，植入社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)實(shí)地體驗(yàn)，從而起到培育學(xué)生的效果。自我教育法是指高職學(xué)生在教育活動(dòng)實(shí)踐過(guò)程中展開(kāi)的自我評(píng)估、自我批評(píng)的方法。三種方法相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)合理利用三種方法，達(dá)到最好的教育效果。

二、教學(xué)模式要與時(shí)俱進(jìn)

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法，教育者主要側(cè)重于知識(shí)的直接傳授，理論重于實(shí)踐，但是在工匠精神的培育中，應(yīng)該更多側(cè)向于對(duì)動(dòng)手能力的引導(dǎo)。如果對(duì)知識(shí)進(jìn)行直接傳授，就存在著內(nèi)容缺乏實(shí)質(zhì)性、教學(xué)缺乏創(chuàng)新性、教學(xué)表達(dá)能力不足的缺點(diǎn)，導(dǎo)致課程達(dá)不到實(shí)際的教學(xué)效果，高職學(xué)生工匠精神教育能否真正體現(xiàn)出工匠精神內(nèi)涵，主要取決于教育內(nèi)容是否切實(shí)貼近工匠精神要求，因此必須優(yōu)化和創(chuàng)新工匠精神的教學(xué)方法，從真實(shí)性和發(fā)展性出發(fā)，合理植入實(shí)踐與體驗(yàn)，變傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學(xué)模式為“互動(dòng)型”“體驗(yàn)型”教學(xué)模式。同時(shí)，要與時(shí)俱進(jìn)，積極利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、自媒體平臺(tái)和多媒體平臺(tái)，與課堂相結(jié)合，讓學(xué)生在課堂中身臨其境，體驗(yàn)工匠精神之美。

工匠精神教育歸根結(jié)底，就是要變精神為動(dòng)力，讓高職學(xué)生能夠主動(dòng)提升自己的職業(yè)技能，讓學(xué)生對(duì)自己操作的每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一個(gè)細(xì)節(jié)都精益求精，從而樹(shù)立起對(duì)職業(yè)的敬畏之情，以及對(duì)產(chǎn)品高度負(fù)責(zé)任的態(tài)度。

三、將工匠精神實(shí)踐植入課堂教學(xué)

社會(huì)實(shí)踐是高校教育中重要一環(huán)，工匠精神教育必須依附于社會(huì)實(shí)踐，高校教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)中，首先在思想觀念上就要重視工匠精神實(shí)踐教學(xué)，以此作為教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的方向。高校要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的保障，要建立高素質(zhì)的實(shí)踐教學(xué)教師隊(duì)伍，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)實(shí)踐，要建立健全長(zhǎng)效機(jī)制，明確實(shí)踐教學(xué)的組織機(jī)構(gòu)，設(shè)立目標(biāo)考核機(jī)制，規(guī)范教學(xué)制度，使實(shí)踐教學(xué)有章可循、內(nèi)容豐富、形式多樣、充滿活力。

教師要豐富教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容，將專(zhuān)業(yè)與工匠精神教育有機(jī)結(jié)合，加強(qiáng)對(duì)實(shí)際操作、頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)到工匠精神的深刻含義，可以探索與企業(yè)進(jìn)行校企合作，帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)地教學(xué)，參觀企業(yè)勞動(dòng)能手的工藝之美，正所謂百聞不如一見(jiàn)。在放假前，教師可以布置一定融入工匠精神教育的社會(huì)實(shí)踐任務(wù)，可以是調(diào)研、志愿服務(wù)及工匠傳幫帶等，學(xué)生可以通過(guò)假期實(shí)踐任務(wù)，自主思考、自主體驗(yàn)、自我總結(jié)，從而起到教育自己的目的。

四、不斷改良教學(xué)方法

隨著計(jì)算機(jī)數(shù)字技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，學(xué)生獲取信息的方式變得高效且靈活，對(duì)于課堂教學(xué)，也應(yīng)該隨著信息技術(shù)的進(jìn)步而不斷發(fā)展。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的助力下，傳統(tǒng)說(shuō)教式的教學(xué)方式正在失去活力，翻轉(zhuǎn)式的課堂教學(xué)正在興起，對(duì)于工匠精神的教學(xué)，教師也應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的潮流，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，不斷改良教學(xué)方法。

例如情景模擬教育法，如果用傳統(tǒng)方式制作出企業(yè)仿真環(huán)境或者崗位仿真環(huán)境，可以說(shuō)難度很大，而利用現(xiàn)在的VR數(shù)字技術(shù)，可以輕松實(shí)現(xiàn)環(huán)境構(gòu)建，讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中進(jìn)行各種操作，達(dá)到教育目的。在案例教學(xué)法中，教師可以設(shè)定一個(gè)教育目標(biāo)，并以目標(biāo)為指導(dǎo)，制作相應(yīng)數(shù)字案例推送學(xué)生，讓學(xué)生選擇自己認(rèn)為正確的選項(xiàng)，如果選項(xiàng)錯(cuò)誤，學(xué)生就不能達(dá)成目標(biāo)，將返回重新進(jìn)行選擇，直到成功通關(guān)，這樣不僅能起到調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的作用，同時(shí)又能起到很好的教育引導(dǎo)。教師也可以積極嘗試翻轉(zhuǎn)教學(xué)法，收集工匠精神相關(guān)的數(shù)字資源，通過(guò)自身的再加工，制作成各種各樣的小視頻，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)推送給學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

五、完善實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)方式

目前高校學(xué)生實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)，主要是以學(xué)生在實(shí)習(xí)單位出勤簽到、日常表現(xiàn)、工作態(tài)度、完成學(xué)校任務(wù)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，由教師和企業(yè)共同打分，其中缺少了真正在工匠精神意義上的考量。鑒于此，可以增加對(duì)學(xué)生制作作品的品質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)，由企業(yè)指導(dǎo)教師進(jìn)行打分，并反饋給學(xué)生以及輔導(dǎo)員。雖然剛開(kāi)始學(xué)生制作的作品會(huì)存在諸多缺陷或不足，但是通過(guò)每一次的反饋，可以督促學(xué)生不斷思考，不斷進(jìn)步，進(jìn)而養(yǎng)成精益求精的習(xí)慣。

六、大力建設(shè)以工匠精神為核心的校園文化

校園文化能夠潛移默化地影響學(xué)生的思想，對(duì)學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀的形成有指導(dǎo)作用。因此，能夠在高校中建立起以工匠精神為核心的校園文化，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正向的積極引導(dǎo)，是非常必要的。首先，高?？梢詮拇蛟熳陨淼男ｏL(fēng)、教學(xué)、學(xué)風(fēng)為出發(fā)點(diǎn)，形成并完善一套具有工匠精神內(nèi)涵的校園活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展促進(jìn)校園文化的形成。其次，高校要打造一套有特色的硬件設(shè)施，有人說(shuō)：“校園應(yīng)是一本活的教科書(shū)，使每座墻都能說(shuō)話。”高校中建筑物的造型、實(shí)訓(xùn)室和教室的裝修風(fēng)格、學(xué)生寢室的設(shè)計(jì)風(fēng)格、上墻標(biāo)語(yǔ)的布置等，都應(yīng)該與工匠精神有所聯(lián)系。同時(shí)，應(yīng)該認(rèn)真利用好校園宣傳欄、廣播室、圖書(shū)館、櫥窗等宣傳陣地，對(duì)學(xué)生進(jìn)行工匠精神的宣傳引導(dǎo)，這樣也可以在無(wú)形之中達(dá)到教育學(xué)生的目的。最后，要形成相應(yīng)的管理制度，制度是校園文化的組成部分，在制度中體現(xiàn)出對(duì)工匠精神培育的重視，也能夠?qū)W(xué)生起到積極的教育作用。

參考文獻(xiàn)：

曹艷霞《高校建筑設(shè)計(jì)與校園文化融合探討》，《居業(yè)》2021年第3期。

（陳樾，1989年生，男，大學(xué)本科，理學(xué)學(xué)士學(xué)位，輔導(dǎo)員，研究方向：大學(xué)生思想政治教育）