高鳳環(huán)

摘 要：小學(xué)階段語文是一門非常重要的學(xué)科，也是最為基礎(chǔ)的學(xué)科，其他學(xué)科都需要在學(xué)好語文的基礎(chǔ)上才能展開教學(xué)。語文教師是同學(xué)們學(xué)習(xí)語文直接獲取知識的對象，教師自身水平的高低也直接影響了語文的教學(xué)效果，進(jìn)而影響到同學(xué)們的學(xué)習(xí)成績。那么根據(jù)現(xiàn)有狀況，我們教師提高科研素養(yǎng)并做好科研工作有助于我們的教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 語文 科研

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.06.050

教師，不僅是我們自身的職業(yè)，更是我們的職責(zé)所在。我們有責(zé)任，有義務(wù)做好自己的本職工作，簡而言之，我們需要提升自身的能力，拓寬自身的眼界，強(qiáng)化科研意識并付諸行動，于科研成果中尋求語文教學(xué)的有效方法，從而提高同學(xué)們的成績。如何做好小學(xué)語文的科研工作呢？我們可以從以下三方面著手。

一、讓教師參加教學(xué)理論培訓(xùn)

在素質(zhì)教育要求的沖擊下，教學(xué)理念與傳統(tǒng)的教學(xué)觀念發(fā)生了碰撞，產(chǎn)生了一定的沖突，我們教師需要適應(yīng)新的教學(xué)實(shí)踐與改革，這就要求我們必須具備一定的科研水平與科研能力。政府和科研部門可以組織小學(xué)語文教師一起參加理論培訓(xùn)，通過合理的、科學(xué)的指導(dǎo)，強(qiáng)化教師的科研意識，提高教師的科研能力。

例如，教科室可以有組織地舉辦一些科研知識講座或者科研論文探討活動，比如每周進(jìn)行一次科研理論指導(dǎo)，每月進(jìn)行一次科研理論講座。教研人員首先要轉(zhuǎn)變我們語文教師的傳統(tǒng)觀念，讓他們接受新鮮的信息，強(qiáng)化自身的科研意識，并且充分肯定科研的價(jià)值。其次，教研人員要耐心指導(dǎo)，幫助我們教師解決困難。最后，對于優(yōu)秀的科研成果，科研人員要做出表彰。

二、讓教師參加教學(xué)技術(shù)培訓(xùn)

教育科研的本質(zhì)，就是讓我們教師在科學(xué)研討的過程中，不斷擴(kuò)大自己的知識面與信息量，提升自身的專業(yè)素質(zhì)，進(jìn)而適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展。而我們語文教師并非十項(xiàng)全能選手，在自己未知的領(lǐng)域也很茫然與陌生。為了使語文教師的科研工作能夠有效開展，政府部門和科研部門可以聯(lián)合舉辦一些科研技術(shù)培訓(xùn)，提升教師的綜合能力，使教師的科研之路能夠平坦順利。

三、創(chuàng)設(shè)教育科研的氛圍

教育科研是教師們長時(shí)間思考問題的過程，并且在研究的過程中能取得進(jìn)展性的突破與成效，是促進(jìn)教師專業(yè)技能得到發(fā)展的有效途徑?？蒲兄肥枪陋?dú)的，也是艱辛的，很多教師在開展科研之前可能就會放棄，卻步不前。所以我們政府和教育部門需要大力倡導(dǎo)科研之風(fēng)，鼓勵(lì)教師進(jìn)行科學(xué)研究。教學(xué)研究是我們教師必備的一項(xiàng)技能，它有助于促進(jìn)教師不斷學(xué)習(xí)，提升教學(xué)水平。

例如，政府部門以及教育部門可以通過擬定相關(guān)文件，鼓勵(lì)教師們進(jìn)行教育科研。或者，相關(guān)部門還可以申請自己的官方網(wǎng)絡(luò)賬號，通過網(wǎng)絡(luò)傳播的形式，弘揚(yáng)科研精神。通過正能量的宣傳，創(chuàng)設(shè)出良好的學(xué)術(shù)科研氛圍，來鼓勵(lì)教師選擇科研這條道路。此外，相關(guān)部門對于優(yōu)秀的科研成果要給予肯定與支持，并且公開進(jìn)行表彰。

總而言之，語文是小學(xué)階段最為重要的課程之一，我們教師于情于理都應(yīng)該注重語文的教學(xué)成效，根據(jù)本班實(shí)際情況不斷進(jìn)行探索與突破，尋求適合實(shí)際狀況的教學(xué)方法，進(jìn)而提高班級語文的總體水平。培養(yǎng)教師的科研意識，提高教師的科研水平，這種做法不僅提升了教師自身的業(yè)務(wù)能力，還能有效提高同學(xué)們學(xué)習(xí)語文的效率，使語文教學(xué)質(zhì)量得到有效保障，還能有效促進(jìn)語文教學(xué)的全面開展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 齊紅偉《淺析小學(xué)語文科研的現(xiàn)狀與對策》，《現(xiàn)代教育科學(xué)（中學(xué)教師）》2014年第2期。

[2] 劉朝暉《小學(xué)語文教研活動的有效性分析》，《教師》2017年第19期。