孫悅

摘 要：中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化是中華民族的精神命脈，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)具有重要作用。語(yǔ)文是傳承傳統(tǒng)文化的有效工具之一，在語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，能豐富學(xué)生的文化內(nèi)涵，增強(qiáng)學(xué)生的文化修養(yǎng)。文章結(jié)合教學(xué)實(shí)際，分析語(yǔ)文教學(xué)滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的現(xiàn)狀，總結(jié)在語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的方法，為全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)進(jìn)行有益的探索。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué);民族傳統(tǒng)文化;綜合素養(yǎng);滲透與傳承

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）25-0092-03

百年大計(jì)，教育為本。任何一個(gè)國(guó)家的振興都離不開(kāi)對(duì)自身文化的傳承，任何一個(gè)民族的發(fā)展都是在文化的肩膀上進(jìn)行的。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要有效地滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，不斷加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育，這也是新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文教育提出的要求。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的傳統(tǒng)文化滲透有利于提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生正確“三觀”，是提高學(xué)生文化素養(yǎng)的重要舉措。然而，目前在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化并沒(méi)有得到很好的傳承，教師往往忽視對(duì)學(xué)生的情感培養(yǎng)，以至于學(xué)生不能完全理解傳統(tǒng)文化并很好地應(yīng)用傳統(tǒng)文化。

在語(yǔ)文課堂成功地滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，需要師生共同努力。在教學(xué)中，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，努力營(yíng)造進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育的氛圍，使學(xué)生能利用課堂時(shí)間和課外時(shí)間閱讀大量經(jīng)典。教師還可以創(chuàng)建情境課堂，利用一切有效的教學(xué)方法不斷促使學(xué)生加深對(duì)傳統(tǒng)文化的理解，繼而學(xué)會(huì)應(yīng)用傳統(tǒng)文化、弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化。

一、語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的現(xiàn)狀

1.在實(shí)際的教學(xué)中，教師往往會(huì)忽視對(duì)學(xué)生的情感培養(yǎng)

在語(yǔ)文教學(xué)中，更好地融合中華傳統(tǒng)文化，不僅是為了讓學(xué)生們能夠熟練地背誦文言文等，而是希望學(xué)生能夠深層次地理解傳統(tǒng)文化，能夠體會(huì)到作者的良苦用心，能更好地理解傳統(tǒng)文化并很好地應(yīng)用。

但是，當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)，對(duì)傳統(tǒng)文化的融合度還不夠，部分教師只是簡(jiǎn)單地把文言文翻譯過(guò)來(lái)，傳授一些簡(jiǎn)單的知識(shí)，缺乏對(duì)學(xué)生情感的指導(dǎo)，缺少對(duì)傳統(tǒng)文化理解方法的傳授，讓學(xué)生不能夠完全理解課文中所包含的傳統(tǒng)文化的底蘊(yùn)。

部分教師深受傳統(tǒng)教育理念的影響，依然將考試成績(jī)的好壞作為衡量教學(xué)水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)，使原本情趣盎然的語(yǔ)文課成變知識(shí)訓(xùn)練的工具科，忽視了語(yǔ)文本身所具有的深厚情感色彩及人文性。學(xué)校教育的目的之一就是對(duì)學(xué)生情感品質(zhì)方面的培養(yǎng)，語(yǔ)文作為一門(mén)重要科目，并沒(méi)有承擔(dān)起情感教育的重任。

這就要求教師應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、自由的學(xué)習(xí)氛圍，更多地將課堂主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生來(lái)主導(dǎo)課堂，使學(xué)生易于表達(dá)他們的情感，通過(guò)設(shè)置問(wèn)題、積極思考和自由討論等方法來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)，幫助學(xué)生鞏固課堂知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)善于提煉教材中的情感因素，增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)，將教材中的情感提煉加工內(nèi)化成自身情感的一部分，再傳達(dá)給學(xué)生，使學(xué)生真正感受到積極的情感體驗(yàn)。教師還應(yīng)適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生對(duì)課文中的場(chǎng)景有身臨其境之感，使學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴。

例如，在學(xué)習(xí)《司馬光》這一大家耳熟能詳?shù)墓适虑?，教師可以在課堂教學(xué)之前構(gòu)建一個(gè)角色表演的活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生積極參與，分別來(lái)扮演司馬光和其他的角色。在學(xué)生們進(jìn)行表演的過(guò)程當(dāng)中，教師就可以對(duì)他們進(jìn)行一定程度的引導(dǎo)，讓他們掌握其中蘊(yùn)含的道理，在互相學(xué)習(xí)的團(tuán)隊(duì)氛圍里學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識(shí)，提升傳統(tǒng)文化修養(yǎng)。

2.提高教師傳統(tǒng)文化的修養(yǎng)，使教師能夠身體力行地對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前，語(yǔ)文教師自身傳統(tǒng)文化修養(yǎng)普遍缺失。一些語(yǔ)文教師對(duì)古代歷史上的英雄人物、詩(shī)文和文學(xué)家的了解僅限于教參所涉及范圍，甚至很少有人可以全部背誦教材中所選古典詩(shī)詞和古文名篇，在課堂上不能旁征博引地講解，不能在學(xué)生面前樹(shù)立起榜樣的形象，無(wú)法影響學(xué)生自覺(jué)自愿地去學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識(shí)。由此可見(jiàn)，想要成功地對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育，教師就應(yīng)加強(qiáng)自身傳統(tǒng)文化修養(yǎng)。教師應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化持之以恒，持續(xù)不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷重構(gòu)優(yōu)化自己的傳統(tǒng)文化知識(shí)。同時(shí)，還要學(xué)以致用，使用自己掌握的傳統(tǒng)文化知識(shí)來(lái)解決生活中遇到的問(wèn)題。傳統(tǒng)文化已成為人們生活的一部分，影響深遠(yuǎn)。

二、語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的有效途徑

為了實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言教學(xué)與傳統(tǒng)文化深層次的整合，教師要挖掘語(yǔ)文教材中蘊(yùn)含著的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，創(chuàng)造良好的課堂氛圍，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生既能掌握語(yǔ)文知識(shí)，又受到傳統(tǒng)文化的熏陶。為此，教師應(yīng)進(jìn)行多方面的嘗試，采取積極有益的方式，在語(yǔ)文教學(xué)中不斷融入傳統(tǒng)文化教育。

1.教師應(yīng)對(duì)語(yǔ)文教材進(jìn)行深入研究和實(shí)踐并運(yùn)用到教學(xué)中

教師還要挖掘教材內(nèi)容。教材是開(kāi)展教學(xué)工作的基礎(chǔ)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要工具。教師首先要以語(yǔ)文教材內(nèi)容作為出發(fā)點(diǎn)，深入挖掘教材中的傳統(tǒng)文化知識(shí)，通過(guò)有效的教學(xué)方法將教學(xué)內(nèi)容以學(xué)生能理解的方式講述出來(lái)，逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化得以傳承。這就要求教師在關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的同時(shí)，還要以教材為指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，傳承中華民族的傳統(tǒng)文化。比如《師說(shuō)》一文，能夠展現(xiàn)出我們民族精神文化的內(nèi)涵，這些都是值得學(xué)生去借鑒和學(xué)習(xí)的。

2.通過(guò)對(duì)語(yǔ)文課堂氛圍的營(yíng)造，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人文熏陶

語(yǔ)文本身就是中國(guó)傳統(tǒng)文化傳承的媒介，因此在傳承傳統(tǒng)文化時(shí)要與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，在教學(xué)過(guò)程中，教師要營(yíng)造良好的課堂氛圍，以此來(lái)增強(qiáng)傳統(tǒng)民族文化對(duì)學(xué)生的熏陶。

眾所周知，學(xué)生的思維能力比較活躍，跳躍性很強(qiáng)，這就要求教師要用幽默、風(fēng)趣的語(yǔ)言，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地進(jìn)入到良好的課堂氛圍之中。教師還可以對(duì)課本中的知識(shí)進(jìn)行延伸，讓學(xué)生了解語(yǔ)文的魅力和語(yǔ)文的多變性，學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)來(lái)解決生活中的問(wèn)題。