丁惠霞

摘 要：在新課程逐步推進與落實的背景下，初中教育對學(xué)生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)工作愈發(fā)重視，美術(shù)課程教學(xué)地位逐漸提升，其教學(xué)優(yōu)化工作也開始受到社會各界的重視。文章以此為背景，探究多媒體在初中美術(shù)教學(xué)中的具體應(yīng)用途徑，為相關(guān)教師優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)新的教學(xué)要求，提供一定的參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);多媒體;教學(xué)探究

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）25-0163-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.25.081

初中美術(shù)作為初中教育側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)審美能力，強化其精神修養(yǎng)的課程，其在綜合素養(yǎng)培養(yǎng)背景下被賦予了更多的教育功能。因此，為利用有限的課堂時間資源，全面滲透各項教育內(nèi)容，兼具高效性與綜合性的多媒體教學(xué)方式在新型初中美術(shù)課堂中的作用愈發(fā)凸顯，其在課堂教學(xué)中的比重也隨之提升，其具體應(yīng)用途徑也成為相關(guān)教師當(dāng)下重點關(guān)注的問題。

一、多媒體在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用價值

與其他課程教學(xué)內(nèi)容相比，初中美術(shù)側(cè)重利用各類視覺藝術(shù)構(gòu)建課程內(nèi)容與學(xué)生精神認知的聯(lián)系，促使其通過全方位鑒賞、分析各類藝術(shù)形式，提升其藝術(shù)鑒賞能力與精神境界，體會人類的創(chuàng)作智慧與藝術(shù)的偉大魅力。

基于其教學(xué)特性，視覺神經(jīng)的合理調(diào)動是初中美術(shù)提升課程教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。而多媒體教學(xué)除在視覺神經(jīng)調(diào)動方面有明顯優(yōu)勢外，其海量的信息資源還可以提供美術(shù)作品的創(chuàng)作背景及其他相關(guān)知識解說，調(diào)動學(xué)生聽覺神經(jīng)，令學(xué)生深入體會美術(shù)作品中呈現(xiàn)的美感與藝術(shù)內(nèi)涵，使其對美術(shù)作品的認知不僅僅停留在基本外在構(gòu)成層面，而是在其基礎(chǔ)上進一步窺視美術(shù)折射出的人文精神與思想情感，進而將美術(shù)課程內(nèi)容真正轉(zhuǎn)化為自身思想認知的一部分。

二、多媒體在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用問題

（一）呈現(xiàn)內(nèi)容與學(xué)生認知水平脫節(jié)

在目前的初中美術(shù)教學(xué)中，部分教師在應(yīng)用多媒體開展教學(xué)活動時，過于依賴傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)經(jīng)驗與相關(guān)資源，忽視了時代發(fā)展對學(xué)生認知內(nèi)容與審美特性造成的影響，導(dǎo)致多媒體教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際認知結(jié)構(gòu)存在較大差距。學(xué)生在實際學(xué)習(xí)過程中無法通過多媒體教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建新舊知識的有效聯(lián)系，加重了其在美術(shù)課堂學(xué)習(xí)中的認知負荷，影響實際學(xué)習(xí)效率的同時，也不利于消化理解課程內(nèi)容，削弱了多媒體教學(xué)的效果。

（二）全面性不足

多媒體教學(xué)自身具備較強的綜合性，在實際教學(xué)工作中擁有較多教學(xué)切入點，而在目前的初中美術(shù)教學(xué)中，部分教師僅僅利用多媒體為學(xué)生展示部分與課程內(nèi)容聯(lián)系密切的美術(shù)作品，并未完全發(fā)揮出多媒體教學(xué)在美術(shù)教學(xué)中的作用，導(dǎo)致其教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)一定的局限性，限制了學(xué)生藝術(shù)思維與想象力的成長發(fā)展，未達到美術(shù)教學(xué)要求。

三、多媒體在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用途徑

（一）構(gòu)建多元化學(xué)習(xí)情境

相較于其他教學(xué)形式，多媒體在情境創(chuàng)設(shè)構(gòu)建方面的優(yōu)勢比較明顯，并且在新的教育理念驅(qū)動下，多元化情境內(nèi)容正是新型美術(shù)課堂的必需教學(xué)元素。僅利用多媒體進行美術(shù)作品展示的教學(xué)方式無疑是造成良好課堂教學(xué)資源流失的主要原因，也是多媒體教學(xué)效果與預(yù)期不符的關(guān)鍵。而兼具音像內(nèi)容，并設(shè)以問題引導(dǎo)的多元化情境，可將課程教學(xué)內(nèi)容立體化，促使學(xué)生在情境中全面感受美術(shù)作品獨特的藝術(shù)美感與價值，并在視覺效果、圖文映射、聽覺引導(dǎo)等多重教學(xué)影響下，充分調(diào)動自身認知結(jié)構(gòu)，將新的課程內(nèi)容轉(zhuǎn)化為更易被處理儲存的圖示認知結(jié)構(gòu)，進而完成新舊美術(shù)知識的有效遷移，并在教師的問題引導(dǎo)與講解下，形成相應(yīng)的鑒賞認知。這樣在完成課堂教學(xué)任務(wù)的同時，也能促使學(xué)生建立正確的美術(shù)鑒賞分析思路，并在課程教學(xué)熏陶下發(fā)展為美術(shù)學(xué)科素養(yǎng)，提升其內(nèi)在思想境界，凸顯美術(shù)教學(xué)在初中教育中的作用。

除此之外，多媒體支持下的多元化美術(shù)學(xué)習(xí)情境便于教師滲透各項教育內(nèi)容，如德育教育及人文教育，促使學(xué)生以更深刻的美術(shù)思維審視生活中的美術(shù)內(nèi)容形式，構(gòu)建生活與美術(shù)的雙向思維延伸機制，在促進美術(shù)課堂生活化的同時，也便于學(xué)生體會不同美術(shù)作品內(nèi)容對應(yīng)的思想道德品質(zhì)，使得學(xué)生能夠通過完成“美”與“道德品質(zhì)”的對應(yīng)轉(zhuǎn)化，真正將美術(shù)課程內(nèi)容轉(zhuǎn)化為對人文社會的思考認知，令其在美術(shù)的指引下，激發(fā)對世界的熱愛之情，便于其形成積極陽光的心態(tài)，實現(xiàn)身心健全發(fā)展。

（二）明確課程知識點分布

在構(gòu)建多元化情境的基礎(chǔ)上，課程具體教學(xué)內(nèi)容的高效滲透是多媒體教學(xué)發(fā)展的下一階段。處于初中學(xué)段的學(xué)生，對美術(shù)課程知識理解有限，導(dǎo)致其無法通過預(yù)先翻閱教材掌握課程知識點內(nèi)容分布情況，在缺乏正確學(xué)習(xí)側(cè)重指導(dǎo)的情況下，容易出現(xiàn)錯失課堂重點教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)象。而多媒體教學(xué)在新型美術(shù)課堂教學(xué)中不僅可以為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境，還可以為學(xué)生提供學(xué)習(xí)工具，如思維導(dǎo)圖，以此為學(xué)生提供一定的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，使其在正式學(xué)習(xí)課程知識前，能夠借助思維導(dǎo)圖明確課程教學(xué)重點難點分布，進而在正式學(xué)習(xí)中能夠高效完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，切實提升自身學(xué)習(xí)效率。

同時，多媒體教學(xué)與學(xué)習(xí)工具的有機結(jié)合也能夠為學(xué)生掌握各類美術(shù)認知規(guī)律與賞析技巧創(chuàng)造有利條件，使其能夠緊跟多媒體呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，通過自主觀察與思考，體會各類藝術(shù)形式蘊藏的知識內(nèi)容，在加深知識印象之余，也能促使其將藝術(shù)作品轉(zhuǎn)化為具體的知識點構(gòu)成，提升自身抽象思維水平。

除此之外，與簡單的教材目錄形式相比，多媒體在呈現(xiàn)美術(shù)知識內(nèi)容方面的限制較小，可以從多維角度向?qū)W生展示各類美術(shù)知識內(nèi)容之間的聯(lián)系，令學(xué)生在更高的美術(shù)欣賞層面消化課程知識，擺脫傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中教材的局限性，在新的知識呈現(xiàn)方式的影響下，逐漸形成一定的藝術(shù)鑒賞底蘊，并將課程所學(xué)內(nèi)容及時轉(zhuǎn)化為藝術(shù)底蘊的一部分，令其以更加鮮活立體的方式根植于自身精神涵養(yǎng)內(nèi)容中，使得學(xué)生在脫離課堂教學(xué)環(huán)境的情況下，依舊能夠受到美術(shù)知識的積極影響，深化多媒體教學(xué)在美術(shù)教學(xué)中的意義。