沐萍

摘要：小學(xué)英語教材中的知識(shí)都有著非常高的教育價(jià)值，但是其中不乏一些學(xué)生難以理解的知識(shí)點(diǎn)，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來困難，因此在實(shí)際展開教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要加入一些輔助教學(xué)資源以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，繪本閱讀便以自身的獨(dú)特性被教師廣泛地應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中。基于繪本閱讀與主教材的融合自然需要教師加強(qiáng)重視，因此，本文針對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行深入分析，探討繪本閱讀和主課本的融合方式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語? 繪本閱讀? 主課本? 融合

引言

當(dāng)前，在小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中以何種教學(xué)方法進(jìn)一步提升整體教學(xué)質(zhì)量成為教師所要重點(diǎn)探究的問題，而從學(xué)生的學(xué)習(xí)情況出發(fā)，基于繪本的實(shí)際特點(diǎn)，提出運(yùn)用繪本輔助小學(xué)英語教學(xué)，繪本內(nèi)容生動(dòng)、有趣，因此更加符合小學(xué)階段學(xué)生的閱讀習(xí)慣，應(yīng)用在小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中也利于激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，基于此特點(diǎn)，繪本一被應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中便獲得了較好的效果，并且，要想真正發(fā)揮出繪本的實(shí)際價(jià)值也需要教師對(duì)繪本和主教材的結(jié)合加強(qiáng)重視。

一、英語繪本的概念以及特點(diǎn)

（一）英語繪本的概念

針對(duì)小學(xué)生所編寫的繪本內(nèi)容可能呈現(xiàn)的是一個(gè)小故事，同時(shí)也能夠呈現(xiàn)出某種簡(jiǎn)單的意義和結(jié)構(gòu)，它使得句式以不同的形式出現(xiàn)。英語繪本是兒童階段的英語讀物，英語繪本與漢語繪本在形式上是基本一致的，都是由一些句子配備大量的圖片構(gòu)成內(nèi)容，在英語繪本當(dāng)中，詞匯存在著重復(fù)、有趣的設(shè)計(jì)形式，對(duì)輔助學(xué)生記憶單詞、理解詞匯用法有著極大作用。因此，越來越多的教師在教學(xué)時(shí)選擇利用繪本展開教學(xué)，總的來說，繪本的形式也對(duì)教學(xué)起到了極大的輔助作用。

（二）英語繪本的特點(diǎn)

在英語繪本中設(shè)計(jì)著簡(jiǎn)單、趣味性十足的語言，并且在詞匯旁邊配圖，這樣更便于學(xué)生理解，促使學(xué)生對(duì)閱讀繪本產(chǎn)生較為強(qiáng)烈的興趣。英語繪本一般都有著非常鮮明的主題，其中也會(huì)摻雜一些生活中的小故事和形象的插圖，配上簡(jiǎn)潔的英語對(duì)話之后更容易打開學(xué)生的思維。英語繪本屬于引導(dǎo)式的讀物，趣味十足的小故事非常利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，也能夠切實(shí)有效地解決學(xué)生注意力不集中的問題，可以說，繪本能夠做到圖中有情，對(duì)話中有畫面，因此，更能夠促使學(xué)生在閱讀的過程中產(chǎn)生豐富多彩的視覺體驗(yàn)。

二、小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較低

在小學(xué)生展開學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，經(jīng)過觀察可以發(fā)現(xiàn)，很多小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏足夠的興趣是影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的一個(gè)關(guān)鍵因素，從學(xué)生的角度來講，小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)是奠定學(xué)生英語知識(shí)基礎(chǔ)的重要時(shí)期，但是因?yàn)楦鞣N各樣的原因?qū)W生難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，由此便會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)英語知識(shí)產(chǎn)生一定的抵觸心理，在得不到有效的指導(dǎo)之后，學(xué)生便會(huì)抵觸完成英語學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)效果也將越來越差。與此同時(shí)，因?yàn)槟刚Z的影響，學(xué)生對(duì)英語這門第二語言本身便有著一定的排異性，此時(shí)，假如得不到有效的引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)更加難以參與到英語學(xué)習(xí)活動(dòng)中，在閱讀文章、完成習(xí)題等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中自然也無法獲得較好的學(xué)習(xí)效果。

（二）教學(xué)方法過于單一

教學(xué)方法單一是一個(gè)經(jīng)常出現(xiàn)的問題，不可否認(rèn)的是，傳統(tǒng)教學(xué)方法確實(shí)是有效的，但是針對(duì)現(xiàn)階段的小學(xué)生卻經(jīng)常難以發(fā)揮出全部的教學(xué)作用，這樣便使得小學(xué)英語教學(xué)的效率大打折扣，無論是對(duì)學(xué)生來講，還是對(duì)整個(gè)教學(xué)來講都將會(huì)造成極大的消極影響。教學(xué)方法的單一性也導(dǎo)致學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，教師無法與學(xué)生進(jìn)行有效的互動(dòng)，這樣便會(huì)導(dǎo)致課堂氛圍變得沉悶、無趣，更易促使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生消極的態(tài)度和認(rèn)知。

三、小學(xué)英語繪本閱讀與主課本融合策略分析

（一）結(jié)合主課本內(nèi)容合理選擇繪本

在展開教學(xué)活動(dòng)時(shí)，為了能夠解決傳統(tǒng)教學(xué)中存在著的一些問題，促使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語知識(shí)產(chǎn)生熱情，教師便要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，這樣才能實(shí)現(xiàn)更高的教學(xué)目標(biāo)?；诖?，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)教師要結(jié)合主課本的教學(xué)內(nèi)容合理選擇繪本，在選擇繪本時(shí)也要考慮以下幾個(gè)問題：首先，繪本內(nèi)容應(yīng)當(dāng)與小學(xué)英語主課本內(nèi)容高度契合，以此為基礎(chǔ)為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)做好鋪墊;其次，所選擇的繪本應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)能力以及閱讀喜好;最后，繪本中的主題應(yīng)當(dāng)具有極強(qiáng)的趣味性、互動(dòng)性，要能夠利于輔助教學(xué)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，也要能保證在進(jìn)行合理應(yīng)用之后發(fā)展學(xué)生多方面的能力。通過對(duì)以上三個(gè)方面加強(qiáng)重視，才能確保繪本與主課本的融合是有效的?；谥髡n本當(dāng)中的內(nèi)容設(shè)計(jì)，繪本的融合也要找到合適的切入點(diǎn)，比如，教師可以運(yùn)用繪本銜接主課本當(dāng)中的內(nèi)容，也可以嘗試代入繪本中的故事進(jìn)行新課導(dǎo)入，以此進(jìn)一步發(fā)揮繪本的應(yīng)用價(jià)值。

（二）把握繪本閱讀的指導(dǎo)方式

應(yīng)用繪本進(jìn)行教學(xué)也需要教師把握好繪本閱讀的指導(dǎo)方式，這也是實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)成果的關(guān)鍵因素，尤其是要想與主課本達(dá)到高度的融合?？梢赃@樣理解，繪本閱讀是提高學(xué)生閱讀理解能力的重要途徑，也能促進(jìn)學(xué)生英語知識(shí)的延伸，因此，將繪本閱讀的小智慧發(fā)揮出來、融入到主課本當(dāng)中是非常重要的。在教學(xué)中，教師可以借助于繪本對(duì)學(xué)生閱讀前、閱讀中和閱讀后進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)與講解，引導(dǎo)學(xué)生觀察并且閱讀繪本內(nèi)容，找到其中的知識(shí)點(diǎn)以及語法關(guān)系等。接著，再代入到主課本當(dāng)中，以此將繪本和主課本銜接在一起，教師以這樣的方式進(jìn)行指導(dǎo)也便于進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如，在教師選擇《Pacific Island Scrapbook》繪本進(jìn)行教學(xué)時(shí)，首先教師可以引導(dǎo)學(xué)生通讀繪本，并且結(jié)合圖文來分析繪本講了一個(gè)怎樣的故事，由此來促使學(xué)生大致了解繪本內(nèi)容，這也利于幫助學(xué)生掌握閱讀的技巧。以此為基礎(chǔ)，當(dāng)學(xué)生掌握閱讀的技巧之后，教師便可以隨即延伸到主課本的閱讀教學(xué)當(dāng)中，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合課本插圖分析故事情節(jié)，這樣既利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，也利于發(fā)展學(xué)生的思維，能夠?qū)W(xué)生起到更好的指導(dǎo)效果。

（三）革新教學(xué)形式，發(fā)揮繪本閱讀優(yōu)勢(shì)

在教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)形式很難將繪本和主課本融合在一起，甚至?xí)霈F(xiàn)一些相反的效果，因此，在教學(xué)時(shí)教師便要盡可能地對(duì)教學(xué)形式進(jìn)行革新，采取學(xué)生樂于接受的、容易帶來較好效果的教學(xué)形式展開教學(xué)活動(dòng)，最大程度地凸顯出繪本的優(yōu)勢(shì)以及主課本的價(jià)值，從而達(dá)到更高質(zhì)量的教學(xué)效果。比如，教師可利用繪本設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容選擇與之相匹配的繪本讀物，組織學(xué)生進(jìn)行分組，并且采用組內(nèi)合作學(xué)習(xí)的形式閱讀繪本和主課本內(nèi)容，并且將繪本內(nèi)容和主課本相關(guān)內(nèi)容復(fù)述出來。這樣能夠提供給學(xué)生更為靈活的學(xué)習(xí)空間，小組學(xué)生互相協(xié)助之下也能達(dá)到更為理想的學(xué)習(xí)效果。接下來，教師可以再次設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，將評(píng)價(jià)方式轉(zhuǎn)化為學(xué)生和學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)、小組內(nèi)彼此評(píng)價(jià)，小組之間的評(píng)價(jià)能夠更好地升華學(xué)習(xí)效果，也更利于發(fā)揮出繪本和主課本的融合價(jià)值。

結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)英語教學(xué)中合理地將英語繪本與主課本融合，以此來開展英語教學(xué)是很重要的?；诖?，教師更應(yīng)該對(duì)此加強(qiáng)重視，結(jié)合主課本的實(shí)際特點(diǎn)選擇繪本，從學(xué)生的角度出發(fā)呈現(xiàn)更加高效的教學(xué)課堂。對(duì)此也需要教師革新傳統(tǒng)的教學(xué)方法以及教學(xué)理念，將英語繪本的優(yōu)勢(shì)滲透進(jìn)整個(gè)教學(xué)當(dāng)中，進(jìn)而逐步提升整體教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]王鳳華.通過繪本閱讀教學(xué)與主教材融合提升小學(xué)生英語閱讀素養(yǎng)[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2020（6）：34.

[2]但清瑤.小學(xué)英語主教材與繪本融合教學(xué)實(shí)踐探究及思考—以《麗聲北極星分級(jí)繪本》第一級(jí)下Prince Sebs Pet為例[J].英語學(xué)習(xí)，2019（1）：4347.

[3]蘇雨，張海燕.英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀視角下小學(xué)英語教材與英語繪本閱讀的系統(tǒng)融合[J].海外英語，2020（2）.