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摘要：數(shù)學(xué)是非常重要的一門課程，對(duì)學(xué)生的思維建設(shè)有著積極作用。在新課改的背景下，數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要將知識(shí)傳授給學(xué)生，而且要讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽。作為數(shù)學(xué)老師要重視小學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)，擺脫傳統(tǒng)教育理念的束縛，創(chuàng)新教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。本文結(jié)合培養(yǎng)小學(xué)生傾聽能力的重要意義，對(duì)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生傾聽現(xiàn)狀做出分析，并提出相應(yīng)的傾聽能力培養(yǎng)策略，以便提高小學(xué)生的傾聽能力。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn)? 數(shù)學(xué)? 傾聽能力? 策略分析

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》提出“要使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽”。由此可見，教育部門對(duì)培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力的重視。數(shù)學(xué)是一門培養(yǎng)孩子思維能力的代表性學(xué)科，在日常教學(xué)中注重培養(yǎng)小學(xué)生的傾聽能力，能夠深化學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。讓學(xué)生在今后的成長(zhǎng)道路上，無論生活還是學(xué)習(xí)都能發(fā)揮傾聽能力，樂學(xué)善學(xué)。目前在很多學(xué)校的數(shù)學(xué)課堂上，數(shù)學(xué)老師為了創(chuàng)造活躍輕松的課堂氛圍，常常鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，從而忽略了學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)。我們必須重視這個(gè)問題，結(jié)合學(xué)生的需求和實(shí)際教學(xué)情況，調(diào)整教學(xué)方式，提高教材中傾聽的比重。老師要成為學(xué)生傾聽的榜樣，鼓勵(lì)學(xué)生樂于傾聽，營(yíng)造良好的課堂傾聽氛圍。此外，老師還需要及時(shí)作出評(píng)價(jià)，總結(jié)傾聽經(jīng)驗(yàn)。只有這樣才能提高小學(xué)生的傾聽能力，從而提高學(xué)習(xí)效率。

一、培養(yǎng)小學(xué)生傾聽能力的重要意義

（一）立足自身，促進(jìn)學(xué)生不斷成長(zhǎng)

現(xiàn)今很多老師為了追求課堂的活躍性，忽略了學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)。傾聽能力對(duì)于學(xué)生未來的發(fā)展有著重要意義。我們常說一個(gè)有效的對(duì)話是表達(dá)與傾聽并行的，傾聽能夠幫助人們梳理和理解別人所表達(dá)的內(nèi)容，在這一過程中也能引發(fā)自身的思考。對(duì)小學(xué)生進(jìn)行傾聽能力的培養(yǎng)，能夠幫助學(xué)生更好地理解教材中的知識(shí)，通過傾聽獲得有用信息，深化自己的學(xué)習(xí)。學(xué)生立足自身，通過傾聽老師和同學(xué)的表達(dá)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的難點(diǎn)，發(fā)揮樂學(xué)善學(xué)的品質(zhì)，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而真正理解掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)自身的全面發(fā)展。

（二）幫助教師提高教育教學(xué)能力

老師的責(zé)任不僅僅是將自己的知識(shí)傳授給學(xué)生，教書和育人二者是兼顧的。培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力對(duì)于學(xué)生未來成長(zhǎng)和發(fā)展有著積極意義。老師在日常教學(xué)中重視傾聽能力的培養(yǎng)，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極探索傾聽教育的新方法與途徑，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，為他們創(chuàng)造一個(gè)充滿傾聽氛圍的課堂環(huán)境。這不僅是順應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)改革，也是對(duì)自身教育教學(xué)能力的一種提升。

二、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生傾聽現(xiàn)狀

（一）理解能力不成熟

小學(xué)生正處于思想和行為的發(fā)展階段，在這一時(shí)期他們的理解能力往往還不成熟。傾聽能力的培養(yǎng)不僅僅是為了“聽”，更是由“聽”入“思”的一個(gè)過程。學(xué)生通過傾聽對(duì)老師所講述的內(nèi)容進(jìn)行分析、整理、歸納和總結(jié)，從而理解知識(shí)，獲得更深入的思考。但由于理解能力的不成熟，很多小學(xué)生的傾聽只停留在“聽”的階段，缺少發(fā)現(xiàn)問題和思考問題的能力。受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，老師作為課堂的主體，往往忽略了學(xué)生的傾聽和思考，導(dǎo)致很多學(xué)生缺少自主學(xué)習(xí)的能力。

（二）傾聽缺乏主動(dòng)性

傾聽是對(duì)話教學(xué)不容忽視的前奏，在數(shù)學(xué)教學(xué)中不能只有表達(dá)沒有傾聽，同時(shí)缺乏表達(dá)和思考的傾聽是無效的。當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生傾聽普遍存在的一個(gè)問題就是缺乏主動(dòng)性。傾聽不是什么都不做只“聽”就可以了，一個(gè)積極的傾聽者是能夠?qū)⒆约旱囊苫?、想法表達(dá)出來的。學(xué)生對(duì)于傾聽能力的理解不到位，只將傾聽停留在表面，缺乏主動(dòng)性和串聯(lián)思維，因而很難提高學(xué)習(xí)效率。

三、基于新課程標(biāo)準(zhǔn)的小學(xué)生傾聽能力培養(yǎng)策略

（一）老師以身作則成為學(xué)生傾聽的榜樣

作為數(shù)學(xué)老師，要想在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的傾聽能力，就必須以身作則，發(fā)揮榜樣作用，言傳身教，在潛移默化中影響學(xué)生。老師首先要端正自己的傾聽?wèi)B(tài)度，與學(xué)生處于一個(gè)平等的地位。比如在《年、月、日整理與練習(xí)課》這堂課中，老師結(jié)合教材提出問題：“小麗連續(xù)在外婆家住了兩個(gè)月，一共是62天，請(qǐng)問這兩個(gè)月是幾月和幾月？”老師提出問題后，讓學(xué)生們先展開對(duì)話，而老師作為一個(gè)傾聽者，把話語(yǔ)權(quán)給了學(xué)生，傾聽學(xué)生的表達(dá)。這是傾聽?wèi)B(tài)度的一種潛移默化，學(xué)生通過老師的傾聽?wèi)B(tài)度，感受到被尊重，從而模仿和學(xué)習(xí)老師，培養(yǎng)自己的傾聽能力，這對(duì)于學(xué)生理解知識(shí)、深化學(xué)習(xí)有著積極影響。

（二）提高教材中傾聽的比重

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多老師都會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間和精力在教材內(nèi)容講解和課后練習(xí)上，重視表達(dá)而忽略了傾聽。這種方式其實(shí)不利于培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出要使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，作為數(shù)學(xué)老師就應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的需求，提高教材中傾聽的比重。在知識(shí)點(diǎn)講解、課后練習(xí)、拓展訓(xùn)練中，加強(qiáng)學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)。通過多元化的教學(xué)方式，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，重視對(duì)學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)。教材是教學(xué)中最基礎(chǔ)的內(nèi)容，通過對(duì)基礎(chǔ)內(nèi)容的把控，從根本上提高學(xué)生的傾聽能力，使他們?cè)诼犞蟹e累、聽中發(fā)展。

（三）營(yíng)造傾聽氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生樂于傾聽

環(huán)境氛圍對(duì)人的影響不容忽視，數(shù)學(xué)老師可以營(yíng)造良好的課堂傾聽氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生樂于傾聽。通過打造一個(gè)情境式高效課堂，將學(xué)生們帶入情境中，產(chǎn)生浸潤(rùn)的效果。老師可以在某一位同學(xué)發(fā)言時(shí)為其他同學(xué)布置“傾聽任務(wù)”，如剛剛那位同學(xué)的發(fā)言你認(rèn)同嗎？有其他不同見解嗎？這種方式能夠有效集中學(xué)生的注意力，幫助他們養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣。合肥一六八玫瑰園學(xué)校一位三年級(jí)數(shù)學(xué)老師非常善于運(yùn)用傾聽技巧，在一次課堂中老師提出“拍手跺腳”游戲，聽到大月拍一下手、聽到小月跺一下腳，聽到二月坐姿端正。通過游戲的方式讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)生在游戲中明白了只有認(rèn)真傾聽，才能對(duì)聽到的內(nèi)容進(jìn)行分析和判斷，才會(huì)得到正確答案。這是傾聽價(jià)值的體現(xiàn)，也讓學(xué)生們養(yǎng)成了傾聽的習(xí)慣。

（四）及時(shí)評(píng)價(jià)，總結(jié)傾聽經(jīng)驗(yàn)

及時(shí)評(píng)價(jià)，總結(jié)傾聽經(jīng)驗(yàn)，是最不能缺少的一部分，但也是最容易被忽略的一部分。一份及時(shí)的評(píng)價(jià)，往往會(huì)包含很多重要信息，它是課堂的回顧，也是經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，更是學(xué)生認(rèn)識(shí)自我的一種方式。及時(shí)完整的評(píng)價(jià)，能夠真實(shí)反映數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的收獲與不足，以便下一次改進(jìn)。它能讓學(xué)生意識(shí)到傾聽能力的重要性，找到與其他同學(xué)的差距，同時(shí)這也是保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一種方式。作為數(shù)學(xué)老師要正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的表現(xiàn)做出真實(shí)評(píng)價(jià)，并且老師要對(duì)每個(gè)學(xué)生做到公正的點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生明白他們的努力老師都是看在眼里的，鼓勵(lì)學(xué)生樂于傾聽。老師不僅要監(jiān)督學(xué)生之間的評(píng)價(jià)，同時(shí)也要給自己做出評(píng)價(jià)，從每一次的教學(xué)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并做好記錄整理，為接下來數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

結(jié)語(yǔ)

數(shù)學(xué)是一門培養(yǎng)孩子思維能力的代表性學(xué)科，在日常教學(xué)中注重培養(yǎng)小學(xué)生的傾聽能力，能夠深化學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“要使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽”，作為數(shù)學(xué)老師必須重視學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)，結(jié)合學(xué)生的需求和實(shí)際教學(xué)情況，調(diào)整教學(xué)方式。老師以身作則成為學(xué)生傾聽的榜樣;提高教材中傾聽的比重;營(yíng)造傾聽氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生樂于傾聽;還需要及時(shí)作出評(píng)價(jià)，總結(jié)傾聽經(jīng)驗(yàn)。只有這樣才能提高小學(xué)生的傾聽能力，從而提高學(xué)習(xí)效率。

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