張蕊

摘要：隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，對(duì)于高校學(xué)生的教育也發(fā)生了較多的改變，高校學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間不僅需要研習(xí)專業(yè)領(lǐng)域課程，還需要接受思政課程的洗禮，幫助高校學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中塑造正確價(jià)值觀。新時(shí)代下醫(yī)學(xué)類高校課程思政改革工作不斷推進(jìn)，對(duì)于醫(yī)學(xué)類高校來(lái)說(shuō)，強(qiáng)化學(xué)生的思想政治學(xué)習(xí)具有必要性、緊迫性，所以思政改革創(chuàng)新研究工作一直是這一課程教學(xué)的重要研究方面。本文基于新時(shí)代下如何進(jìn)行深化醫(yī)學(xué)類高校課程思政改革創(chuàng)新研究進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，望本文能對(duì)該領(lǐng)域研究工作提供建設(shè)性建議。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代;醫(yī)學(xué)類高校;思政課程;改革創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? 文章編號(hào)：1003-2177（2021）10-0083-02

0 引言

學(xué)生從中學(xué)階段進(jìn)入到高等院校進(jìn)行學(xué)習(xí)，是一個(gè)跨越人生新階段的過(guò)程，在這一過(guò)程中學(xué)生受到的教育不僅僅是知識(shí)的更高層次積累，更包含了學(xué)生在大學(xué)階段受到的立德樹(shù)人教育的引導(dǎo)，為學(xué)生的未來(lái)人生道路指明方向[1]。高校思政課程主要教學(xué)目的是塑造學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，在學(xué)生即將進(jìn)入社會(huì)之前讓學(xué)生成為一名新時(shí)代社會(huì)主義青年，在接受新事物和學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中豐富思想，提高政治領(lǐng)悟力，辨識(shí)力。新時(shí)代下學(xué)生面對(duì)多種多樣的娛樂(lè)環(huán)境，如何在學(xué)習(xí)的過(guò)程中保持初心，在前往人生的下一階段的過(guò)程中不被負(fù)面因素影響，是學(xué)生在高校思政課程中接受教育的主要內(nèi)容。當(dāng)代大學(xué)生正處在社會(huì)發(fā)展速度較快的時(shí)代，乘著時(shí)代發(fā)展的風(fēng)帆，當(dāng)代大學(xué)生對(duì)于物質(zhì)需求、精神需求與過(guò)去存在較大的差異性，對(duì)于事物的認(rèn)知也與以前的大學(xué)生存在不同。醫(yī)學(xué)類高校培養(yǎng)的高等醫(yī)學(xué)人才，能夠在未來(lái)踏入工作崗位后積極為社會(huì)貢獻(xiàn)自己的一份力量，但是從現(xiàn)今的調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)代醫(yī)學(xué)類大學(xué)生還存在著思想認(rèn)識(shí)不到位的問(wèn)題，需要高校在思政教育中及時(shí)板正部分學(xué)生存在的這類思想，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，促進(jìn)醫(yī)學(xué)類學(xué)生能夠在勤于學(xué)習(xí)、勤于思考的過(guò)程中清醒的認(rèn)識(shí)問(wèn)題，解決問(wèn)題。新時(shí)代醫(yī)學(xué)類高校思政教育需要進(jìn)一步優(yōu)化和完善。

1 當(dāng)代醫(yī)學(xué)類高校思政課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 教師備課不充分導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不達(dá)標(biāo)

根據(jù)大學(xué)生思政課程教育要求，筆者就本地區(qū)高等院校中資政課程教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了前期調(diào)查，發(fā)現(xiàn)部分院校的教學(xué)質(zhì)量達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)，其主要原因在于教師的備課不夠充分，學(xué)生在課上課下對(duì)于思政課程難以提起較大的學(xué)習(xí)興趣。教師是課堂教學(xué)的重要角色，但教學(xué)過(guò)程中也絕不是教師的獨(dú)角戲，需要教師引導(dǎo)學(xué)生共同學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在具有濃厚教學(xué)氛圍的課堂上提升思想素質(zhì)，養(yǎng)成良好的價(jià)值觀念。部分高校教師在備課過(guò)程中僅以簡(jiǎn)單的課程內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，沒(méi)有或較少與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的設(shè)計(jì)，使得課堂教學(xué)氛圍不理想，學(xué)生注意力不集中。此外，教師在備課階段往往還需要從事其他方面的工作，教師在其他教學(xué)研究上投入大量的時(shí)間和精力，對(duì)于備課就只能簡(jiǎn)單進(jìn)行[2]。新時(shí)代下，學(xué)生與教師之間存在的年齡差距、思想差距逐漸明顯，學(xué)生的思想情況教師在前期備課過(guò)程中如果沒(méi)有進(jìn)行一定的分析了解，則會(huì)出現(xiàn)較大的教學(xué)問(wèn)題。備課的不充分，使得教師在課堂教學(xué)中難以與學(xué)生形成共鳴，學(xué)生與教師之間存在的思想“鴻溝”難以跨越，教學(xué)質(zhì)量難以得到提升。

1.2 學(xué)生對(duì)于思政課程的重視程度不夠

醫(yī)學(xué)類高校學(xué)生在專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)上往往需要投入較多的學(xué)習(xí)精力，在專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)難度大、課程量多、學(xué)習(xí)年限較長(zhǎng)的情況下，學(xué)生在學(xué)習(xí)的選擇上往往會(huì)傾向于選擇研習(xí)專業(yè)知識(shí)，對(duì)于思政課程的學(xué)習(xí)經(jīng)常出現(xiàn)“應(yīng)付了事”“無(wú)關(guān)緊要”的想法。筆者對(duì)于本地區(qū)的醫(yī)學(xué)類高校在校學(xué)生發(fā)放了部分調(diào)查問(wèn)卷，基于學(xué)生對(duì)于思政課程的喜愛(ài)程度、學(xué)習(xí)程度進(jìn)行了解，發(fā)現(xiàn)84%的學(xué)生認(rèn)為思政課程在大學(xué)學(xué)習(xí)期間是不重要的課程，這些學(xué)生同時(shí)反映在校期間的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)難度大、對(duì)學(xué)生的要求高，在學(xué)習(xí)上難以抽出時(shí)間進(jìn)行思政學(xué)習(xí)，也缺少主動(dòng)學(xué)習(xí)思政知識(shí)的意識(shí)。由于學(xué)生對(duì)于思政課程的重視程度不夠，在許多課堂教學(xué)工作中可以發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生在思政課堂上研習(xí)其他課程內(nèi)容或者學(xué)習(xí)注意力不集中的問(wèn)題，思政課程教學(xué)工作的效果不夠理想，這一問(wèn)題的原因也源于學(xué)生對(duì)于這門課程的重視程度不夠。

1.3 學(xué)校對(duì)于組織思政課程類活動(dòng)力度不夠

從教師、學(xué)生的角度來(lái)看，學(xué)校對(duì)于一門課程的重視程度往往是安排課堂進(jìn)度和教學(xué)工作的重要指向，學(xué)校對(duì)于思政課程的重視程度也是醫(yī)學(xué)類高校思政課程難以提高教學(xué)質(zhì)量的重要原因。從當(dāng)下的醫(yī)學(xué)類高校教育機(jī)制來(lái)看，醫(yī)學(xué)類高校在教學(xué)工作中雖然安排了符合教學(xué)要求的思政課程，也配備了教師和專業(yè)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，但是卻缺乏了符合現(xiàn)在社會(huì)要求的宣傳及活動(dòng)，使得學(xué)生在思政課堂中學(xué)習(xí)到的知識(shí)與學(xué)生之間產(chǎn)生較大的距離感，導(dǎo)致了教學(xué)質(zhì)量的問(wèn)題。

2 新時(shí)代醫(yī)學(xué)類高校課程思政改革創(chuàng)新研究

2.1 優(yōu)化教學(xué)團(tuán)隊(duì)，提升教學(xué)質(zhì)量

高校教師需要在教學(xué)中與時(shí)代接軌，分析教育教學(xué)工作中出現(xiàn)的問(wèn)題并及時(shí)解決。新時(shí)代下醫(yī)學(xué)類高校思政教學(xué)工作，不僅僅是教師在課堂教學(xué)中以簡(jiǎn)單的講授形式就能夠獲得較好教學(xué)效果的情況，教師必須要在教學(xué)工作中不斷創(chuàng)新，找到適合學(xué)生的教學(xué)方法。教師在備課過(guò)程中需要招到學(xué)生的興趣點(diǎn)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活上的現(xiàn)狀。醫(yī)學(xué)類高校的思政課程教學(xué)中，教師可以在備課階段了解學(xué)生的專業(yè)課程學(xué)習(xí)進(jìn)度，在備課中穿插一些與之相關(guān)的案例，在課堂教學(xué)中能夠吸引學(xué)生的注意力，保持教師與學(xué)生的共鳴[3]。另外，教師在教學(xué)中可以了解學(xué)生在當(dāng)下喜愛(ài)的娛樂(lè)活動(dòng)以及生活方式，在教學(xué)中可以通過(guò)與學(xué)生之間互動(dòng)形式形成輕松的教學(xué)氛圍。例如教師在備課過(guò)程中了解到多數(shù)學(xué)生在生活中應(yīng)用“抖音”“嗶哩嗶哩”等娛樂(lè)軟件，可以現(xiàn)在這一類軟件中找到與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻，在課堂中播放并與學(xué)生之間問(wèn)答互動(dòng)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注一些與思政教學(xué)相關(guān)的公眾號(hào)，使學(xué)生在課下也能獲取到關(guān)于課程的教育內(nèi)容，多角度引導(dǎo)學(xué)生提升思想素質(zhì)。

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，一個(gè)教師的引導(dǎo)能力左右了學(xué)生對(duì)于一門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)校在優(yōu)化教學(xué)團(tuán)隊(duì)的過(guò)程中，應(yīng)該提升教師的思想政治素質(zhì)，提升教師的專業(yè)化教學(xué)水平，激發(fā)教師創(chuàng)新教學(xué)方法、提升教學(xué)質(zhì)量。教師在備課過(guò)程中可以進(jìn)行互相交流，了解教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在交流的過(guò)程中激發(fā)教師研究出新的教學(xué)方法，在探究教學(xué)過(guò)程時(shí)找出適合本校學(xué)生的教學(xué)新思路。

2.2 創(chuàng)新教學(xué)思路，擴(kuò)大教育范圍

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)講解，現(xiàn)今思政課程教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)思路，在教育工作中強(qiáng)化理論基礎(chǔ)的同時(shí)，讓學(xué)生投入到實(shí)踐中，領(lǐng)會(huì)教學(xué)內(nèi)容。例如思政課程中對(duì)于中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的學(xué)習(xí)中，學(xué)生往往難以體系化的理解這一概念，教師可以通過(guò)教學(xué)實(shí)踐來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)突破。教師引導(dǎo)學(xué)生在課堂上觀看學(xué)習(xí)視頻、參觀紀(jì)念館或者是請(qǐng)專業(yè)人士講解這一課程相關(guān)的案例故事，在分享經(jīng)歷的過(guò)程中讓學(xué)生感受家國(guó)情懷，在教育引導(dǎo)的過(guò)程中讓學(xué)生理解“工匠精神”的真正意義，這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程都能夠起到較好的教育作用。教師引導(dǎo)學(xué)生在假期期間走進(jìn)鄉(xiāng)村，促進(jìn)學(xué)生在鄉(xiāng)土之間感受生活艱辛，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中了解我國(guó)中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系在實(shí)踐上帶來(lái)的重要作用，能夠讓學(xué)生在思想上重視這一課程，在時(shí)間的過(guò)程中自然深化對(duì)于教師在課堂教學(xué)中講授的理論知識(shí)，正所謂“實(shí)踐出真知”，讓學(xué)生在學(xué)中做，在做中學(xué)，真正提升學(xué)生的思想政治知識(shí)學(xué)習(xí)水平，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。

2.3 開(kāi)展校園活動(dòng)，強(qiáng)化宣傳教育

學(xué)生思想政治教育工作不應(yīng)該僅僅局限于課堂教學(xué)，學(xué)校在教學(xué)方案中應(yīng)該積極做好相關(guān)校園活動(dòng)的計(jì)劃，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中參與到種類眾多的活動(dòng)中，增加學(xué)生的體驗(yàn)感。例如學(xué)校開(kāi)展與教學(xué)相關(guān)的微電影大賽，讓學(xué)生在參賽過(guò)程中以社會(huì)核心價(jià)值觀為主題進(jìn)行創(chuàng)作，在這樣的活動(dòng)中學(xué)生能自主對(duì)于相關(guān)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)校在活動(dòng)時(shí)期擴(kuò)大活動(dòng)的宣傳面積，能夠以點(diǎn)帶面的讓更多學(xué)生了解相關(guān)知識(shí)，從側(cè)面塑造學(xué)生的良好品質(zhì)。

3 結(jié)語(yǔ)

新時(shí)代新要求，醫(yī)學(xué)類高校的思政教育工作任重道遠(yuǎn)，在教育工作中提升學(xué)生的思想素質(zhì)，還需要學(xué)校從創(chuàng)新的角度出發(fā)促進(jìn)思政教育的不斷完善，適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展需求，滿足醫(yī)學(xué)類高校學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，為社會(huì)輸送更多優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)

[1]奚麗萍，柳俊豐.新媒體時(shí)代藝術(shù)類院校思政課的建設(shè)與發(fā)展：四個(gè)觀察維度[J].南方論刊，2021（1）：104-106.

[2]朱喬青，張翼宙，李俊偉.基于專業(yè)育人功能的新時(shí)代課程思政化實(shí)踐模式：以浙江中醫(yī)藥大學(xué)中醫(yī)學(xué)專業(yè)為例[J].浙江中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報(bào)，2020，44（9）：825-830.

[3]黃章匾，譚建剛.新時(shí)代提升醫(yī)藥類高校思政教育實(shí)效性的“新藥方”研究[J].中醫(yī)藥管理雜志，2020，28 （11）：9-12.

（責(zé)編：楊梅）