謝文清

摘要：教師在對學生開展課堂教學的過程中，并不是一定要新課程開始之前就實施課題的教學與講解。同時也可以出現(xiàn)在課程開展之后的初始階段，或者是課程的中期階段。這樣學生對課題的理解深度也會更加寬泛，而且學生對于課題的研究方向與研究方法也會更加精確?；诖?，筆者將重點結(jié)合初中地理教學過程中的卓越課堂教學模式展開研究，并且會對初中地理的教學價值取向如何建立以及如何發(fā)展做出指導性的意見分析。

關(guān)鍵詞：卓越課堂;初中地理;教學方法

通過卓越課堂教學理念對學生開展地理教學，可以有效降低學生學習地理過程中的難度，提升學習學習地理知識的效率與質(zhì)量。另外，教師在開展課題教學的過程中還需要結(jié)合實際教學內(nèi)容對學生進行操作上的檢驗與提升，以此來帶動整體課堂教學的氛圍，以及學生學習的積極性。

一、合理分析地理教學內(nèi)容

對教學內(nèi)容和教材的分析可以有效促進學生對于所學內(nèi)容的高效掌握能力，帶動學生的綜合學習素養(yǎng)。所以，教師在開展課堂教學的時候需要將之重視起來，并且需要以此來培養(yǎng)學生的學習素養(yǎng)，提升學生的學習水平。同時，教師還需要對課堂教學方案進行全面的設(shè)計，從而體現(xiàn)對教學內(nèi)容的高效論證。

例如：教師在開展“地殼運動”相關(guān)內(nèi)容教學的過程中，需要對學生通過多媒體教學的方法體現(xiàn)地殼運動的方式與運動軌跡，并且需要讓學生結(jié)合不同地理環(huán)境以及不同氣候條件下所產(chǎn)生的不同地殼運動形式作出相應(yīng)的分析。通過該方法，可以讓學生快速得出地殼運動形成的原因，并且可以讓學生將地殼運動和地質(zhì)環(huán)境融合在一起進行分析與思考。另外，為了全面強化學生對于教學內(nèi)容的領(lǐng)悟與參透，教師還可以利用合作探究的方法讓學生對其進行分析與研討，或者通過課外資料查證的方法讓學生對其作出一個更深入的學習與理解。凡此種種，均是可以有效幫助學生分析教學內(nèi)容的途徑。而且，在該方法的應(yīng)用過程中，還能讓學生了解到更多的課外知識，養(yǎng)成良好的學習習慣與學習態(tài)度。

二、基于現(xiàn)實提出教學問題

在開展初中中國地理相關(guān)知識內(nèi)容教學的過程中，教師需要基于教學問題的設(shè)計與開發(fā)突出教學目標的應(yīng)用和建設(shè)。在這一背景下，為了有效幫助學生明確具體的教學流程，突出學生的學習方法與學習步驟，教師可以結(jié)合教學問題的設(shè)計對學作出相應(yīng)的提升。通過該方法的應(yīng)用，能夠幫助學生構(gòu)建一個合理的、有效的、科學的學習空間與學習氛圍，且能夠引導學生在未來的中國地理相關(guān)知識學習中對個人所學知識得到有效的問題探索與解決。所謂教學問題的提示，從本質(zhì)上分析就是對教學的問題進行理解思路與教學理念的開發(fā)與應(yīng)用。在此，教師需要結(jié)合初中中國地理的學習內(nèi)容，為學生提供相應(yīng)的幫助與輔導。

例如：首先，教師需要讓學生明白中國地理的具體結(jié)構(gòu)，在此，可以為學生展示中國的地脈形式、中國的山川河流、中國的丘陵盆地等，或者教師還可以結(jié)合人文特色的發(fā)展對學生進行不同民族、不同區(qū)域人民的風俗習慣教學與講解，亦或者可以結(jié)合不同區(qū)域的經(jīng)濟發(fā)展、文化發(fā)展以及社會環(huán)境發(fā)展狀況對學生進行相應(yīng)的知識教學，以此延伸到后續(xù)的教學內(nèi)容中，可以融合中國地理不同區(qū)域的自然環(huán)境、氣候以及區(qū)域的具體劃分方法等為學生進行問題的全面提示與指導。在這一背景下，學生對教師所提問題的研究與探索能力必然會得到提升，且教學工作開展的方法與策略也會更加科學。

三、創(chuàng)設(shè)課堂情景展開導學

在以圖導學的教學方法中，教師需要通過不同的圖對學生進行相應(yīng)的教學工作開展。只有通過這樣的方法才能體現(xiàn)出以圖導學的教學作用以及學生的學習效能。在此，教師可以結(jié)合教學內(nèi)容的特點對學生展開引導與培養(yǎng)。而且教師可以通過判斷學生的心理活動對其作出整體性的設(shè)計與思考。

例如：初中生思維活躍，好奇心強。在此教師便可以利用提高學生好奇心的方法對其進行教學。這樣不僅能促進學生的學習興趣，還能大力激發(fā)學生的課堂熱情。教師在講解“地球的運動”這一教學內(nèi)容時，如果只是對學生通過口述的方法講解地球的運動規(guī)律以及運動法則，學生聽不聽得懂暫且不論，但是，學生在聽課的過程中必然會無精打采。所以，教師需要利用創(chuàng)設(shè)情境的方式對學生展開教學。如教師可以在多媒體視頻上體現(xiàn)出一張圖，一般是白晝，一般是夜晚。然后讓學生觀察該圖的運動規(guī)律與運動軌跡。隨著學生的深入觀察，此時學生可以了解為什么地球會有白天和黑夜的分別。而且還能讓學生明白地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的規(guī)律。通過這個簡單的方法，不僅可以有效引導學生的學習相關(guān)知識，理解相關(guān)內(nèi)容，還能讓學生在學習的過程中時刻保持高度集中的注意力，時刻注視著教師，等待著“圖”的出現(xiàn)，以及對“好奇心”的化解。

綜上所述，隨著新課改的發(fā)展和推進，當前我國的教育教學體系也迎來了全新的變化。特別是在初中地理課堂教學中，教師在新課改的教學理念下，以及中考的模式驅(qū)動下，對學生的教學方法與教學原則也發(fā)生了相應(yīng)的改變。旨在通過更加科學有效的方法培養(yǎng)學生成長成才，利用更加多元化的措施帶動學生的學習能力與認識水平的發(fā)展和建設(shè)。

參考文獻：

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