王愛華

歷史課程的教學(xué)應(yīng)當(dāng)構(gòu)建多元化的實施目標(biāo)，歷史課堂上教師不僅要讓學(xué)生對于理論知識點有良好的吸收掌握，也要訓(xùn)練學(xué)生的獨立思維能力，并且基于這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)逐漸建立學(xué)生的歷史價值觀。這是歷史課教學(xué)應(yīng)當(dāng)達到的訓(xùn)練目標(biāo)，積極正面的歷史價值觀的形成可以幫助學(xué)生更好地理解知識原理，能夠讓學(xué)生的課程學(xué)習(xí)效率更高。在高中歷史課堂上，構(gòu)建學(xué)生的歷史價值觀要采取循序漸進的教學(xué)方法。教師首先要保障學(xué)生對于課本中的理論知識有良好的吸收，在此基礎(chǔ)上再引發(fā)學(xué)生思考探究一些具體問題，通過這樣的訓(xùn)練過程來慢慢推動學(xué)生認(rèn)知能力的形成，促進學(xué)生積極價值觀的建立。這樣的教學(xué)過程才能帶給學(xué)生更加豐富的課堂學(xué)習(xí)收獲，學(xué)生的綜合學(xué)科能力會得到很好的構(gòu)建。

一、引入史實構(gòu)建學(xué)生歷史價值觀

歷史價值觀的構(gòu)建有很多具體的實施方法。首先，教師可以在課堂上拓寬教學(xué)的內(nèi)容和范疇，通過延伸素材的引入來加深學(xué)生對于理論知識的學(xué)習(xí)認(rèn)知，從整體上提升知識教學(xué)的綜合成效。在這個過程中教師可以有針對性地引入一些史實，透過有代表性的史實的引入，能夠讓學(xué)生更加全面深入地了解相應(yīng)的歷史背景，能夠建立學(xué)生良好的學(xué)習(xí)認(rèn)知。不僅如此，通過史實分析解讀，學(xué)生的視野會更加開闊，也能夠更加全面細(xì)致地了解相應(yīng)的歷史。在這樣的背景下，學(xué)生的歷史價值觀也會潛移默化地形成，大家對于很多事物有自身的價值判斷，課堂教學(xué)在整體上可以取得很好的實施效果。

以《解放人類的陽光大道》這個主題教學(xué)為例。教師可以給學(xué)生引入一些很有代表性的歷史事件，通過這些史實的引入來引導(dǎo)學(xué)生更加全面深入地了解這一段歷史。比如，教師在講述“國際工人運動的艱辛歷程”時，可以帶領(lǐng)學(xué)生去當(dāng)?shù)氐臍v史博物館或者紀(jì)念館進行感受，如果無法去實地觀看，教師則可以在網(wǎng)絡(luò)上找尋一些相應(yīng)的視頻資料，讓學(xué)生切身了解當(dāng)時發(fā)生的事件，建立更加深刻的學(xué)習(xí)印象。學(xué)習(xí)完這部分內(nèi)容后，教師還可以布置學(xué)生撰寫小論文，論文的寫作方向可以進行有針對性的設(shè)定，比如，作為一名當(dāng)代青年如何看待國際工人運動經(jīng)歷的艱辛歷程，你對于馬克思主義思想的理解與認(rèn)識等，讓學(xué)生獨立思考這段歷史的意義，建立唯物主義歷史觀，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的情懷。這樣的教學(xué)組織與創(chuàng)建過程很好地鍛煉了學(xué)生的多元學(xué)科能力，讓學(xué)生對于這段歷史有更深入的認(rèn)識。同時，學(xué)生的歷史價值觀也會通過這些學(xué)習(xí)活動而建立，這才是教學(xué)過程要達到的良好培養(yǎng)目標(biāo)。

二、結(jié)合教學(xué)主題滲透歷史價值觀

在高中歷史課本中，學(xué)生會學(xué)習(xí)到很多有代表性的歷史事件，能夠全面系統(tǒng)地了解人類文明發(fā)展的大致進程。教師在組織與創(chuàng)建歷史課堂時要善于利用相應(yīng)的教學(xué)主題展開歷史價值觀的教學(xué)滲透。這會帶給學(xué)生很好的學(xué)習(xí)感受與體驗，能夠建立學(xué)生整體的知識框架，還能夠潛移默化地形成與建立學(xué)生的歷史價值觀。教師在具體的課堂教學(xué)中要采取正確的引導(dǎo)方法，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)視野更加開闊，并且鼓勵學(xué)生多接觸一些課外歷史書籍。這會讓學(xué)生的獨立思考和自主探究能力更強，學(xué)生也能夠更好地分析解讀很多實際問題。不僅如此，學(xué)生理解認(rèn)識事物的方式也會逐漸形成，大家的歷史價值觀也會得到很好的培養(yǎng)與建立，這才是歷史課程應(yīng)當(dāng)達到的綜合教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)。

在條件允許的背景下，教師可以有意識地拓寬歷史課程的教學(xué)范疇，讓歷史課堂可以更多地延伸到課外。教師可以組織學(xué)生多參觀走訪一些博物館或者文明古跡，通過現(xiàn)場講解讓學(xué)生真實感受到那個時代發(fā)生的事情。同時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對目前的生活進行反思，鍛煉學(xué)生的獨立思考與思辨能力，這會更加有助于學(xué)生歷史價值觀的建立。比如，在教學(xué)《百家爭鳴》時，這部分內(nèi)容主要給學(xué)生介紹了中國古典文化的鼎盛時期，給學(xué)生介紹了當(dāng)時諸子百家思潮的涌動，讓我們看到了古人的偉大智慧。教師要有意識地引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的民族認(rèn)同感、歷史自豪感，讓學(xué)生感受我國作為世界最古老的文明古國之一曾有過的光輝歷史，建立積極正面的歷史價值觀，促進課程教學(xué)多元培養(yǎng)目標(biāo)的良好達成。

三、通過教學(xué)延伸激發(fā)歷史價值觀

在高中歷史課堂上，教師還可以多進行一些教學(xué)延伸與拓寬，通過拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，豐富課堂上知識教學(xué)的范疇，更快地建立學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知和知識學(xué)習(xí)的印象。這不僅可以幫助學(xué)生快速吸收掌握課本上的知識原理，也會有助于學(xué)生歷史價值觀的形成。教師可以在教學(xué)準(zhǔn)備階段廣泛搜集各類相關(guān)的教學(xué)素材和資源，創(chuàng)設(shè)良好的整體課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生對于各類學(xué)習(xí)活動的參與。課堂上教師還可以豐富和學(xué)生的對話，多融入一些學(xué)生間的交流互動活動，在創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境的背景下，讓學(xué)生產(chǎn)生更好的綜合學(xué)習(xí)體驗。

比如，在講到《“一國兩制”的偉大構(gòu)想及其實踐》這部分內(nèi)容時，教師可以通過圖書館、網(wǎng)絡(luò)查找大量有關(guān)香港回歸以及近十年香港飛速發(fā)展的相關(guān)資料和信息，并利用多媒體設(shè)施播放給學(xué)生。為了激發(fā)學(xué)生主動探索歷史知識的動力，教師可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)形式，讓學(xué)生在課下搜集整理相應(yīng)的知識，教師在旁邊進行補充。這些都是很好的教學(xué)形式，不僅可以凸顯學(xué)生在課堂上的教學(xué)主體地位，提升學(xué)生的教學(xué)參與程度，也能夠激發(fā)學(xué)生的歷史思維，通過這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)歷史價值觀構(gòu)建的教學(xué)目標(biāo)。