蘇尚榮

隨著國(guó)務(wù)院《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》的發(fā)布，大家對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步加深。綜合實(shí)踐課程正煥發(fā)活力。在這個(gè)領(lǐng)域中，我們既是開(kāi)拓者，也是學(xué)習(xí)者，更是幸福的收獲者。但是，對(duì)于一線的小學(xué)教育工作者來(lái)說(shuō)，在新的教育教學(xué)領(lǐng)域探索，一定會(huì)面臨新的困惑和挑戰(zhàn)。如何提高綜合實(shí)踐活動(dòng)課的實(shí)效性？本文是筆者在開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)課過(guò)程中的摸索與總結(jié)。

一、結(jié)合身邊資源進(jìn)行優(yōu)化

因?yàn)樾W(xué)生儲(chǔ)備的知識(shí)量有限，要進(jìn)行高水平和深程度的實(shí)踐和研究活動(dòng)是不現(xiàn)實(shí)的。只能合理利用現(xiàn)有資源，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展比較小的課題研究。所謂“小”，是要求研究難度系數(shù)不高，目標(biāo)較小，環(huán)節(jié)不多，過(guò)程簡(jiǎn)單，容易操作。因此，在選擇綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題時(shí)，應(yīng)盡量立足于學(xué)校、社區(qū)等資源，讓資源利用最大化，這也是綜合實(shí)踐活動(dòng)課“地域性”特征的集中體現(xiàn)。例如，筆者所在學(xué)校是一所百年老校，校園新址占地面積達(dá)到32畝左右，建筑面積兩萬(wàn)多平方米，可容納學(xué)生5000多人?？墒遣糠謱W(xué)生校園主人翁意識(shí)不強(qiáng)，破壞公物現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，不愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木的學(xué)生大有人在。一次漫步校園中，校園的美麗風(fēng)景給了筆者靈感：何不利用現(xiàn)有資源，以調(diào)查身邊的校園植物為切入點(diǎn)，讓學(xué)生觀察熟悉的校園植物，滲透綠色保護(hù)理念，讓學(xué)生在行動(dòng)中評(píng)選“綠色衛(wèi)士”。于是，“校園植物實(shí)地觀察”這個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課題便應(yīng)運(yùn)而生。

又如，畢業(yè)季，是學(xué)生人生列車的一個(gè)重要驛站，開(kāi)展有紀(jì)念意義的活動(dòng)十分必要，母校情，師生情、同學(xué)情誼，將成為學(xué)生今后美好的回憶。于是筆者設(shè)計(jì)了“再見(jiàn)了童年”主題活動(dòng)，讓學(xué)生討論要從哪些內(nèi)容去尋找自己成長(zhǎng)的足跡，以及用什么方式留住回憶，并為積極邁進(jìn)中學(xué)做好準(zhǔn)備?；顒?dòng)既有意義又新穎，還能培養(yǎng)學(xué)生的感情，給他們的小學(xué)生活留下美好的回憶。

再如，現(xiàn)在的小學(xué)生大多是獨(dú)生子女，從平時(shí)觀察可以發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生對(duì)如螺絲刀這一類工具只有一定的初步認(rèn)識(shí)，但大多數(shù)學(xué)生不會(huì)使用。通過(guò)生活實(shí)際選取學(xué)生感興趣的主題，可以引出“螺絲刀的使用”這個(gè)課題，讓學(xué)生借助已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)探索，積極交流，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、討論問(wèn)題，并在交流評(píng)價(jià)中不斷反思改進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，體會(huì)勞動(dòng)技術(shù)的價(jià)值，促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

在開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)候，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)、積淀的知識(shí)和學(xué)校舉行的各項(xiàng)活動(dòng)、特定的生活場(chǎng)景等，為學(xué)生開(kāi)展使之“心動(dòng)”的主題活動(dòng)。在開(kāi)展活動(dòng)中進(jìn)行時(shí)間和空間的整合，主題和目標(biāo)的整合，這樣會(huì)大大提高綜合實(shí)踐活動(dòng)的效果。

二、創(chuàng)設(shè)性使用教材

縱觀綜合實(shí)踐課程教材的內(nèi)容，精彩程度令人神往，但當(dāng)我們摩拳擦掌欲上陣時(shí)，才發(fā)現(xiàn)一些內(nèi)容在我們的地區(qū)還真有點(diǎn)難以下手。創(chuàng)設(shè)性運(yùn)用教材也是這門新課程所提倡的，所以在“校園植物實(shí)地觀察”教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施中，基于我校資源優(yōu)勢(shì)，筆者把課內(nèi)與課外結(jié)合起來(lái)，先讓學(xué)生回憶上節(jié)課內(nèi)容，讓學(xué)生明白本節(jié)課要完成的任務(wù)，然后整合課本的活動(dòng)建議，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，根據(jù)學(xué)生確定的觀察地點(diǎn)，將其分成四個(gè)活動(dòng)小組，讓學(xué)生在觀察不同角落的植物的過(guò)程中感受校園的美，并學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)與人分享。接著回到教室分組交流每一小組對(duì)校園植物的發(fā)現(xiàn)以及遇到的問(wèn)題，并整理材料，按照筆者提出的完善資料的要求。這樣的過(guò)程其實(shí)是把第二階段的實(shí)踐活動(dòng)與第三階段的匯報(bào)相結(jié)合，拋開(kāi)了教材的界限，讓學(xué)生從實(shí)踐入手，最后集體交流，碰撞思維的火花，聚沙成塔。學(xué)生在異彩紛呈的實(shí)踐中感受綜合實(shí)踐課的魅力，也在活動(dòng)中培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和口語(yǔ)交際能力。

三、重視實(shí)踐過(guò)程的體驗(yàn)

綜合實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)實(shí)際活動(dòng)過(guò)程的親歷和體驗(yàn)。在活動(dòng)主題“校園植物實(shí)地觀察”實(shí)施之始，筆者就考慮到課題切入點(diǎn)要小、取材方便，而且一定要與學(xué)生的實(shí)際生活緊密聯(lián)系，是學(xué)生熟悉的、感興趣的。組織學(xué)生進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的觀察活動(dòng)是本主題的難點(diǎn)。雖然四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)對(duì)觀察活動(dòng)有過(guò)親身的體驗(yàn)，對(duì)于觀察方法也有初步的認(rèn)識(shí)，但是，學(xué)生常常會(huì)被美麗的景色和新奇的事物所吸引，忽略了觀察的任務(wù)和目標(biāo)。所以筆者會(huì)進(jìn)行及時(shí)提醒或采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方法，讓學(xué)生帶著問(wèn)題集中注意力去仔細(xì)觀察。特別是針對(duì)觀察到的植物，引導(dǎo)學(xué)生從多方面探究，并要求學(xué)生把觀察到的現(xiàn)象及時(shí)記錄下來(lái)，包括出現(xiàn)的問(wèn)題和自己的想法。筆者還指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種記錄方法，如表格、文字、畫圖、拍照等。特別是充分利用學(xué)生資源優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生使用相機(jī)把觀察到的植物狀況拍攝下來(lái)，試著把不知名的植物特征進(jìn)行簡(jiǎn)單描述，以供后續(xù)觀察使用。筆者在學(xué)生調(diào)查時(shí)適時(shí)巡視，幫助學(xué)生解決在調(diào)查中遇到的問(wèn)題。另外筆者還特別注意一個(gè)細(xì)節(jié)——提示學(xué)生愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木，不要隨意攀折花木、踩踏草坪，并注意安全。

又如，在開(kāi)展“創(chuàng)建自己的‘閱讀銀行——‘閱讀存折設(shè)計(jì)”這一綜合實(shí)踐課中，筆者對(duì)整場(chǎng)活動(dòng)的設(shè)計(jì)密切結(jié)合學(xué)生自身生活與社會(huì)實(shí)際，體現(xiàn)了對(duì)知識(shí)的綜合開(kāi)發(fā)應(yīng)用。筆者先由學(xué)生日常生活熟悉的銀行存折入手，激發(fā)學(xué)生的探究熱情，再順勢(shì)而導(dǎo)，引出創(chuàng)建自己的“閱讀銀行”的話題。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展“閱讀存折”設(shè)計(jì)活動(dòng)。在“閱讀存折”設(shè)計(jì)中，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)建“閱讀銀行”，以閱讀幣形式記錄自己閱讀成果的興趣。學(xué)生的體驗(yàn)讓課堂充滿了生命張力。這樣的教學(xué)活動(dòng)環(huán)環(huán)相扣，激發(fā)了學(xué)生參與創(chuàng)建“閱讀銀行”的熱情，更有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

再如，開(kāi)展“來(lái)之不易的糧食”這一活動(dòng)時(shí)，筆者以猜謎、朗誦古詩(shī)、體驗(yàn)插秧等多種方式組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，感受農(nóng)民伯伯勞作的辛苦和糧食的來(lái)之不易。學(xué)生在團(tuán)結(jié)合作中交流活動(dòng)方案，在同學(xué)的建議下完善方案，逐步達(dá)成活動(dòng)目標(biāo)，在體驗(yàn)中真正實(shí)現(xiàn)學(xué)有所得。

總的來(lái)說(shuō)，在一堂實(shí)踐課里，我們應(yīng)該立足課程本色，提高活動(dòng)課實(shí)效性，關(guān)注學(xué)生究竟學(xué)到了什么方法、思維受到多少啟迪，能對(duì)他們今后的探究產(chǎn)生怎樣的影響。任何一堂綜合實(shí)踐活動(dòng)課，即使沒(méi)有許多精彩的鏡頭，但只要課堂富有實(shí)效，就是一堂值得探究、有價(jià)值的綜合實(shí)踐課。

（作者單位：福建省安溪縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 責(zé)任編輯：黃曉夏）