熊鳳琴
摘 要:隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展,英語(yǔ)應(yīng)用越來(lái)越廣泛,英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)言之一,一直在國(guó)際上占據(jù)著重要的位置。教師在教授英語(yǔ)的時(shí)候,不僅要教基本的理論知識(shí),還要讓學(xué)生將英語(yǔ)知識(shí)靈活應(yīng)用,讓學(xué)生更加適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。而合作學(xué)習(xí)法是一種新課改下衍生的有效教學(xué)方式,基于此,教師應(yīng)將其合理地運(yùn)用到英語(yǔ)教學(xué)中,提升英語(yǔ)課堂教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞:高中英語(yǔ);合作性學(xué)習(xí);英語(yǔ)課堂
一、 引言
英語(yǔ)是高中學(xué)習(xí)階段重要的課程之一,在考試當(dāng)中占據(jù)著較大的比重,可以說(shuō),英語(yǔ)成績(jī)的好壞直接影響學(xué)生的升學(xué)。因此,作為英語(yǔ)教師,應(yīng)該讓學(xué)生重視對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí),讓學(xué)生全身心投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,使得學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性。
二、 英語(yǔ)學(xué)習(xí)的意義與合作學(xué)習(xí)的意義
高中正值學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期,在此時(shí)讓學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)知識(shí),對(duì)于學(xué)生今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)與發(fā)展至關(guān)重要。一旦學(xué)生在這個(gè)時(shí)期無(wú)法學(xué)好英語(yǔ)知識(shí),就會(huì)產(chǎn)生無(wú)法將所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)與技能,運(yùn)用到實(shí)際的社會(huì)、工作與生活中的不良現(xiàn)象,這就失去了開展高中英語(yǔ)教學(xué)的意義,甚至?xí)?yán)重影響學(xué)生的自身發(fā)展。因此,作為高中英語(yǔ)教師,應(yīng)重視對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué),積極思考符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)方式,以提高英語(yǔ)教學(xué)效果。
合作學(xué)習(xí)法是隨著時(shí)代發(fā)展與新課改政策出臺(tái),而衍生的一種高效的教學(xué)方式,已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用到了各個(gè)領(lǐng)域之中。從實(shí)際的學(xué)習(xí)角度來(lái)說(shuō),學(xué)生才是學(xué)習(xí)與發(fā)展的主體,以往的單向灌輸性教學(xué)方式,并不符合學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求,反而會(huì)產(chǎn)生被動(dòng)化與形式化學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的不良現(xiàn)象,使得學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)能力越來(lái)越低下。但是這種合作教學(xué)法不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方式,這是一種組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的教學(xué)方法,不僅能夠使學(xué)生之間相互帶動(dòng)與合作學(xué)習(xí),充分激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣,深化對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解與認(rèn)知,還能夠使學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間進(jìn)行深層次的學(xué)習(xí)交流,促使學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果與能力的高效提升。
三、 高中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析
(一)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高
由于高中英語(yǔ)存在一定的難度,學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候會(huì)遇到一些困難,教師在講解英語(yǔ)知識(shí)的時(shí)候,僅僅是對(duì)表面上的內(nèi)容進(jìn)行講解,并沒有對(duì)英語(yǔ)課程進(jìn)行深度解析,使得學(xué)生學(xué)習(xí)不到更多的英語(yǔ)知識(shí)。教師的授課方式相對(duì)來(lái)說(shuō)比較單一,給學(xué)生的印象基本上是枯燥乏味的,久而久之,學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,甚至對(duì)英語(yǔ)課堂產(chǎn)生抵觸心理,使得學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)下降,增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。
因此,教師需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,運(yùn)用合作學(xué)習(xí)法開展英語(yǔ)教學(xué),將不同能力的學(xué)生平均分為不同的學(xué)習(xí)小組,使得小組中性格活潑的學(xué)生,能夠幫助與帶動(dòng)小組中性格內(nèi)向的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。讓學(xué)生可以對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有熱情,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意義,感受到英語(yǔ)課堂的高效性和有效性,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,讓學(xué)生接觸到更多的英語(yǔ)知識(shí),增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量,拓展學(xué)生的視野。
(二)教學(xué)方式落后
隨著社會(huì)水平的不斷提高,英語(yǔ)教學(xué)方式也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)。然而,教師在講解英語(yǔ)知識(shí)的時(shí)候,依然沿用以往的教學(xué)方式,按照教案上的內(nèi)容進(jìn)行講解,學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí),淡化了學(xué)生的主體地位。最終使學(xué)生無(wú)法發(fā)揮主觀能動(dòng)性,限制學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展,教師將英語(yǔ)知識(shí)一股腦地塞給學(xué)生,不管學(xué)生的接受能力如何,這樣的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的需要,甚至?xí)箤W(xué)生產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的抵觸與厭煩心理,嚴(yán)重阻礙學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)與發(fā)展。
為有效改善這種不良的英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)象,教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式,將合作學(xué)習(xí)法運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)中,將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生在合作中發(fā)現(xiàn)、研究與解決英語(yǔ)問(wèn)題。通過(guò)這種現(xiàn)代化的教學(xué)方式,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生可以在英語(yǔ)課堂上,將英語(yǔ)知識(shí)全部吸收,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好,讓學(xué)生能夠掌握學(xué)習(xí)英語(yǔ)的技能。
四、 提升高中英語(yǔ)教學(xué)效率的重要性
(一)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)
英語(yǔ)成績(jī)?cè)诳荚嚠?dāng)中占有相當(dāng)大的比重,在高考中也占有很大的分值。因此,英語(yǔ)教學(xué)工作對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要,在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程當(dāng)中,教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方法,有效地運(yùn)用合作學(xué)習(xí)法開展英語(yǔ)教學(xué),豐富英語(yǔ)課堂的教學(xué)內(nèi)容,充分整合教學(xué)資源,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。讓學(xué)生可以在了解基本知識(shí)的同時(shí),形成良好的合作學(xué)習(xí)能力與合作學(xué)習(xí)精神,有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和寫作能力,使得學(xué)生在英語(yǔ)考試中取得良好的學(xué)習(xí)成績(jī)。
同時(shí),為了達(dá)到這一目的,教師需要提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率,為學(xué)生營(yíng)造良好的合作學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)生感受到良好的學(xué)習(xí)氛圍,積極地投入到小組中,合作學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí),積極地發(fā)表自己對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)看法,積極地與教師進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)交流。隨之不斷增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使教師能夠?qū)崿F(xiàn)高中英語(yǔ)有效教學(xué)的目的。雖說(shuō)不能過(guò)分看重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),但是英語(yǔ)成績(jī)?cè)谝欢ǔ潭壬峡梢杂绊憣W(xué)生的升學(xué),所以教師還是應(yīng)注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)理論性知識(shí)的學(xué)習(xí)指導(dǎo),使學(xué)生能夠在合作學(xué)習(xí)中,實(shí)現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)的雙重學(xué)習(xí),為學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)展提供有力的教學(xué)保障。
(二)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)
核心素養(yǎng)是一個(gè)較為抽象的概念,從廣義上來(lái)講,是一個(gè)人為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展,而在發(fā)展過(guò)程當(dāng)中形成的能力和素質(zhì)。在學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候,核心素養(yǎng)包括閱讀能力、寫作能力、分析能力和歸納能力,教師不僅要對(duì)基本知識(shí)進(jìn)行講解,還要提高學(xué)生的核心素養(yǎng),讓學(xué)生可以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求,緊跟時(shí)代發(fā)展潮流。
五、 合作學(xué)習(xí)法在高中英語(yǔ)教學(xué)課堂中的應(yīng)用步驟
(一)制定合理的導(dǎo)學(xué)案
為確保合作學(xué)習(xí)法在高中英語(yǔ)教學(xué)課堂中的實(shí)際運(yùn)用效果,制作合理的合作導(dǎo)學(xué)案,是高中英語(yǔ)教師必須準(zhǔn)備的工作步驟之一。班級(jí)中每個(gè)高中生的英語(yǔ)基礎(chǔ)、心理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力、思維能力等都是不同的,如若高中英語(yǔ)教師憑感覺進(jìn)行分組,組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)課本中的英語(yǔ)知識(shí),容易產(chǎn)生小組中的學(xué)生無(wú)法互相幫助的不良現(xiàn)象。因?yàn)榻處煵粐?yán)格的選擇小組中的不同組員,會(huì)使得組員的學(xué)習(xí)水平可能都是一致的,或是英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力都很強(qiáng),或是英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力都很弱,這樣就會(huì)使得班級(jí)中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)兩極化嚴(yán)重,這會(huì)嚴(yán)重影響到學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果與英語(yǔ)發(fā)展。