陳瑩 王楠

[摘 要] 選取具有代表性的10所高校共192本專業(yè)必讀書目作為樣本，通過內(nèi)容分析法對編輯出版學(xué)碩士研究生必讀書目進行統(tǒng)計，歸納5個大類、9個一級編碼領(lǐng)域和12個二級編碼領(lǐng)域，從中提取編輯出版學(xué)碩士研究生專業(yè)知識體系的基本面貌。研究發(fā)現(xiàn)，編輯出版學(xué)碩士研究生的知識體系存在著知識的廣度不足、視域狹窄，實踐性知識比重低以及知識內(nèi)容缺乏時代性與前沿性問題。針對以上問題，本文提出提升知識更新速度、運用融合型知識解決出版實踐中遇到的新問題以及建構(gòu)碩士人才復(fù)合型知識體系建議，以適應(yīng)時代發(fā)展與出版業(yè)態(tài)變革的建議。

[關(guān)鍵詞] 編輯出版學(xué) 碩士研究生 必讀書目 知識體系

[中圖分類號] G230[文獻標(biāo)識碼] A[文章編號] 1009-5853 （2021） 04-0005-09

[Abstract] In this study，192 required reading bibliographies from ten representative universities are selected as samples，and the required reading bibliographies of editing and publishing are counted by the method of content analysis. 5 categories，9 first-level coding fields and 12 second-level coding fields are summarized，from which the basic features of the professional knowledge system of postgraduates in editing and publishing are extracted and summarized. It is found that there are some problems in the knowledge system of editing and publishing postgraduates，such as insufficient breadth of knowledge，narrow field of view，low proportion of practical knowledge and lack of era and frontier knowledge content. In view of above problems，this paper puts forward some suggestions on improving the speed of knowledge updating，using integrated knowledge to solve the new problems encountered in publishing practice，and constructing a compound knowledge system of masters talents in order to adapt to the development of the times and the reform of the publishing industry.

[Key words] Science of Editing and Publishing Postgraduates? ?Required bibliography Knowledge system

1 問題的提出

編輯出版學(xué)是研究國內(nèi)外出版業(yè)運行規(guī)律并指導(dǎo)出版實踐發(fā)展的一門應(yīng)用型學(xué)科，專業(yè)著重培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)的編輯出版理論知識與技能，以及廣泛的文化科學(xué)知識。根據(jù)中國研究生招生信息網(wǎng)2020年公布的數(shù)據(jù)顯示，目前國內(nèi)擁有編輯出版學(xué)碩士培養(yǎng)資格的高校共26所，這些高校大部分是一些綜合類的大學(xué)和師范類院校，也有部分理工科院校開設(shè)此專業(yè)。但由于各培養(yǎng)單位的培養(yǎng)方案和要求不同，使得編輯出版學(xué)專業(yè)在各高校的歸屬上存在很大的差異性，有些學(xué)校是開設(shè)在新聞傳播學(xué)院（新聞學(xué)院或傳播學(xué)院）之下，比如北京大學(xué)、中國傳媒大學(xué)等;有些是開設(shè)在文學(xué)院之下，比如復(fù)旦大學(xué)、南開大學(xué)、四川大學(xué)等;有些是開設(shè)在信息管理學(xué)院之下，比如南京大學(xué)、武漢大學(xué)等;有些則是成立專門的出版學(xué)院，比如北京印刷學(xué)院[1]。編輯出版學(xué)專業(yè)所屬院系的差異性在一定程度上使得各高校人才培養(yǎng)的側(cè)重點有所不同，培養(yǎng)出來的人才在能力方面也各有側(cè)重。

國內(nèi)的編輯出版學(xué)碩士分為學(xué)術(shù)型和專業(yè)型兩類，雖然培養(yǎng)定位不同，但基本上都是承接本科知識體系，在本科教育的基礎(chǔ)上或加深理論學(xué)習(xí)，或培養(yǎng)高階業(yè)務(wù)能力，但由于編輯出版學(xué)科應(yīng)用性與實踐性的特點，無論培養(yǎng)學(xué)術(shù)型碩士還是專業(yè)型碩士都無法脫離編輯出版實務(wù)以及技術(shù)等方面知識的學(xué)習(xí)。學(xué)生的知識體系建構(gòu)雖然主要來源于課程路徑，但與業(yè)界出版工作發(fā)展的速度相比，編輯出版學(xué)教育的課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容普遍顯得陳舊，推出新版教材的周期長，教材建設(shè)工作滯后，一些新理念、新思想、新觀點、新現(xiàn)象、新問題很難反映在課程體系中。因此，各高校教師在教授知識的過程中摒棄教材，結(jié)合業(yè)界學(xué)界熱點的現(xiàn)象也時有發(fā)生[2]。

必讀書目和專業(yè)文獻作為高校指定學(xué)生閱讀的內(nèi)容，能夠及時反映培養(yǎng)單位對研究生必須掌握的專業(yè)核心知識的基本認知，任何一門專業(yè)都離不開理論知識的奠基，只有擁有了扎實的理論基礎(chǔ)，建構(gòu)了本專業(yè)的核心知識體系，才能更深入地學(xué)習(xí)專業(yè)其他技能。那么，是什么樣的學(xué)科知識體系支撐起了編輯出版學(xué)碩士人才培養(yǎng)？基于對這一問題的探討，本研究通過各高校官網(wǎng)查找編輯出版學(xué)碩士研究生（學(xué)術(shù)型、專業(yè)型）的必讀書目，嘗試提取該學(xué)科碩士研究生的專業(yè)知識框架體系，并據(jù)此發(fā)現(xiàn)研究生培養(yǎng)過程中可能存在的問題，以期為學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)改革提供一些方法和建議[3]。

2 研究思路及方法

2.1 研究思路

2.1.1 數(shù)據(jù)檢索與搜集

本文基于各高校官網(wǎng)公布的編輯出版學(xué)專業(yè)的研究生必讀書目展開分析與討論。截至2020年4月，研究者分別訪問了26所擁有編輯出版學(xué)碩士學(xué)位授予點的高校官網(wǎng)，排除沒有公布必讀書目的院校，共獲得其中10所高校編輯出版學(xué)專業(yè)的書目清單。這10所院校分別為：武漢大學(xué)、中國傳媒大學(xué)、南京大學(xué)、華中科技大學(xué)、四川大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、南昌大學(xué)、湖南師范大學(xué)、南京師范大學(xué)、安徽大學(xué)。對這10所高校的書目內(nèi)容進行整理后共獲得192本專業(yè)必讀書目，其中學(xué)術(shù)型學(xué)位必讀書目120本，專業(yè)型學(xué)位必讀書目72本。

2.1.2 數(shù)據(jù)的整理與清洗

研究采用《中國圖書館圖書分類法》對192本編輯出版學(xué)專業(yè)必讀書目進行分類，《中國圖書館圖書分類法》是按照圖書的內(nèi)容、形式、體裁和讀者用途等，將所有學(xué)科的圖書按其學(xué)科內(nèi)容分成幾大類，每個大類依次進行劃分，劃分好的類目有相對應(yīng)的分類號，以便檢索書目。比如，編輯出版學(xué)專業(yè)書目屬于文化、科學(xué)、教育、體育大類（分類號為G），下分為文化理論、信息與知識傳播等子類目。

在192本專業(yè)必讀書目中，文化、科學(xué)、教育、體育類所占圖書數(shù)量最多，為157本，其中信息與知識傳播131本，世界各國文化事業(yè)概況9本，文化理論包括文化史17本;非文化教育類圖書35本，包括經(jīng)濟類圖書（12本）、版權(quán)法圖書（11本）、研究方法（7本）以及古漢語圖書（5本）。具體書目類別以及學(xué)科領(lǐng)域的分布情況見表1和表2。

2.2 研究方法

本研究采用內(nèi)容分析法對專業(yè)必讀書目進行統(tǒng)計分析。貝雷爾森（Berelson）認為，“內(nèi)容分析是對顯在傳播內(nèi)容進行客觀、系統(tǒng)和量化描述的一種研究方法”[4]。運用內(nèi)容分析法，筆者對獲取的192本書目名稱進行編碼后轉(zhuǎn)化為定量數(shù)據(jù)，依據(jù)數(shù)據(jù)對編輯出版學(xué)碩士研究生的知識基礎(chǔ)與體系做出判斷。首先，對192本書名逐一進行編碼，根據(jù)書名的關(guān)鍵詞進行選擇，將完全屬于新聞傳播領(lǐng)域的專業(yè)核心書目編碼為0，將非新聞傳播領(lǐng)域但涉及出版知識的書目編碼為1，這里筆者將書名中含有新聞、傳播、出版、編輯等字符的圖書視為新聞傳播領(lǐng)域圖書，反之則為非新聞傳播領(lǐng)域圖書。之后對新聞傳播領(lǐng)域的書目進行二次編碼，將含出版學(xué)、編輯學(xué)、圖書史等字符的書目視為出版專業(yè)核心書目，編碼為0;將有新聞、傳播、媒介等字符的書目編碼為1。經(jīng)過以上編碼，對每本書的關(guān)鍵詞進行量化之后總結(jié)得出8組主題詞，分別為編輯學(xué)、出版學(xué)、出版史、數(shù)字出版、著作權(quán)法、營銷管理、印刷、發(fā)行，并對這8個主題詞進行編碼，形成8個一級編碼領(lǐng)域，依照數(shù)據(jù)做出對學(xué)術(shù)型碩士生和專業(yè)型碩士生需掌握的知識結(jié)構(gòu)與類型的分析和判斷。

3 研究結(jié)果與分析

3.1 必讀書目的學(xué)科分布情況

192本專業(yè)必讀書目分布在文化、科學(xué)、教育、體育，經(jīng)濟，政治、法律，社會科學(xué)總論和語言、文字5個大類的9個一級領(lǐng)域和12個二級領(lǐng)域中，其中文化、科學(xué)、教育、體育類占比最高，共有書目157本，其余依次是經(jīng)濟類12本，政治、法律類11本，社會科學(xué)總論7本，語言、文字類5本。一級領(lǐng)域中信息與知識傳播占比最高，共有131本，具體二級領(lǐng)域?qū)W科分布情況見表2。

運用《中國圖書館圖書分類法》對192本必讀書目進行歸類統(tǒng)計，首先，筆者可以基本概括編輯出版學(xué)碩士知識體系：文化、科學(xué)、教育、體育類書目構(gòu)成編輯出版學(xué)碩士培養(yǎng)的知識基礎(chǔ)（總計157本，占總體必讀書目的81.8%），從這一點可以看出各高校對本專業(yè)文化素養(yǎng)和信息傳播等基礎(chǔ)知識的重視。其他非文化類的書籍相對較少（總計35本，占總體必讀書目的18.2%），其中經(jīng)濟類（12本，占比6.3%），分支領(lǐng)域有政治經(jīng)濟學(xué)和經(jīng)濟計劃與管理，主要是書業(yè)企業(yè)管理和圖書營銷以及媒介經(jīng)營與管理的相關(guān)書籍;政治、法律類書籍（11本，占比5.7%），分支領(lǐng)域包括法律條例和案例解釋等，主要涉及知識產(chǎn)權(quán)與新聞出版?zhèn)惱砗头ㄒ?guī)以及版權(quán)保護等問題;社會科學(xué)類書籍（7本，占比3.6%），分支領(lǐng)域有社會科學(xué)理論與方法論，主要是社會科學(xué)研究方法類書籍;語言、文字類書籍（5本，占比2.6%），主要包括文學(xué)寫作以及一些古漢語常識等知識。

其次，信息與知識傳播類的書籍是編輯出版學(xué)專業(yè)的重點核心書目。編輯出版學(xué)專業(yè)屬于新聞傳播學(xué)一級學(xué)科，在157本文化、科學(xué)、教育、體育類必讀書目中，信息與知識傳播一級領(lǐng)域所占書目的數(shù)量最多，共131本，占文化類必讀書目的83.5%，文化理論和世界各國文化事業(yè)概況有關(guān)書目分別為17本和9本，占比10.8%和5.7%。有關(guān)出版事業(yè)的必讀書目97本，占信息與知識傳播類書籍的74%。這97本書的知識內(nèi)容構(gòu)建了編輯出版學(xué)專業(yè)的核心知識基礎(chǔ)，主要包括出版工作理論、編輯工作、印刷工作、發(fā)行工作等，側(cè)重培養(yǎng)編輯學(xué)、出版與發(fā)行學(xué)的基本知識。其他方面34本，涉及的是新聞理論、新聞實務(wù)、傳播理論、文獻學(xué)等方面的知識。

3.2 學(xué)術(shù)型學(xué)位和專業(yè)型學(xué)位的知識分布情況

學(xué)術(shù)型碩士主要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)術(shù)研究人才，而專業(yè)型碩士更加注重學(xué)生實踐創(chuàng)造能力的訓(xùn)練。因此，二者在書目推薦的數(shù)量和內(nèi)容上有所不同。在192本必讀書目中，學(xué)術(shù)型學(xué)位必讀書目有120本，專業(yè)型學(xué)位必讀書目有72本。從必讀書目的數(shù)量上可以看出，學(xué)術(shù)型學(xué)位的必讀書目要遠遠大于專業(yè)型。從必讀書目的內(nèi)容來看，學(xué)術(shù)型學(xué)位的必讀書目多為基礎(chǔ)理論類，包括編輯學(xué)原理、出版學(xué)概論等專業(yè)核心知識。而要求專業(yè)型學(xué)位更多的是掌握應(yīng)用類實務(wù)知識，比如，編輯出版實用技能、信息檢索、圖書設(shè)計等方面的知識。表3中列舉了部分院校的學(xué)術(shù)型學(xué)位和專業(yè)型學(xué)位必讀書目。

3.3 必讀書目的中外文數(shù)量和推薦頻次情況

各高校推薦的必讀書目中國內(nèi)學(xué)者編著的中文書籍?dāng)?shù)量居多，共133本，占總體必讀書目的69.3%;國外學(xué)者所著的書籍59本，占總體必讀書目的30.7%，且以英美兩國作者為主;無推薦的原版外文書籍。這說明在編輯出版學(xué)學(xué)科知識體系的構(gòu)成上主要是以本土化的知識為主，輔以國外的經(jīng)典理論和業(yè)務(wù)知識。

在推薦的中文必讀書目中，由武漢大學(xué)出版社出版的羅紫初所著的《出版學(xué)原理》，推薦頻次為5次，而黃先蓉的《出版法教程》和張志強的《現(xiàn)代出版學(xué)》均為4次。具體推薦頻次見表4。從書目的推薦頻次可以看出各培養(yǎng)單位對于出版學(xué)基本原理的重視。對于非專業(yè)核心書目，各高校推薦書目并不一致，這與該校的院系設(shè)置和培養(yǎng)定位有關(guān)，比如南京大學(xué)的出版專業(yè)設(shè)在信息管理學(xué)院，因此，其推薦的書目側(cè)重知識管理，如沈固朝等主編的《信息檢索（多媒體）教程》，這些書目都是對出版專業(yè)基礎(chǔ)知識的補充與拓展，能夠拓寬延伸學(xué)科領(lǐng)域，形成復(fù)合多元的知識體系。

國外學(xué)者所著的書目中，美國作者格羅斯 （Gross）的《編輯人的世界》被推薦的頻次最高，達到4次，其次是加拿大學(xué)者麥克盧漢（McLuhan）的《理解媒介：論人的延伸》。在編輯出版學(xué)碩士必讀書目中國外學(xué)者所著的圖書占比并不高，而《理解媒介》這本書被10所高校中的3所高校列為必讀書目（其中中國傳媒大學(xué)學(xué)術(shù)型、專業(yè)型均列入必讀書目）。其他書目的推薦頻次見表5。

3.4 必讀書目所呈現(xiàn)的知識結(jié)構(gòu)與知識體系

通過對192本必讀書目的內(nèi)容及主題關(guān)鍵詞的分類和整理，筆者概括編輯學(xué)、出版學(xué)、出版史、數(shù)字出版、著作權(quán)法、營銷管理、印刷、發(fā)行8個一級編碼領(lǐng)域和34個二級編碼領(lǐng)域，初步抽離出編輯出版學(xué)碩士研究生培養(yǎng)的核心專業(yè)知識框架，如表6。

4 研究發(fā)現(xiàn)與問題

迄今為止，學(xué)術(shù)界對知識結(jié)構(gòu)、知識體系的概念尚未形成廣泛的一致性共識，學(xué)者們給出的定義也主要是就存在于人腦中的不同性質(zhì)、類型和層次的知識的狀況與關(guān)系來進行界定。有的學(xué)者認為知識結(jié)構(gòu)是知識體系中各類知識的構(gòu)成情況，也有的學(xué)者甚至認為知識結(jié)構(gòu)就是知識體系。雖然學(xué)術(shù)界對此概念的認識存在著不同看法，但“基本上都認可個體的知識是由基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識、相關(guān)知識和前沿知識幾部分構(gòu)成。合理的知識結(jié)構(gòu)應(yīng)包括寬厚扎實的基礎(chǔ)理論知識、深厚的專業(yè)知識、廣泛的鄰近學(xué)科知識及相關(guān)的科技前沿知識”[5]。根據(jù)前文的數(shù)據(jù)分析，大致可以對編輯出版學(xué)碩士研究生知識體系構(gòu)成存在的問題作出如下判斷。

4.1 以專業(yè)基礎(chǔ)理論為主，知識的廣度不足

在研究中發(fā)現(xiàn)書名中含有“概論”“導(dǎo)論”“原理”等字樣的書目相對集中，從這一點可以看出各培養(yǎng)單位對于基礎(chǔ)理論的重視。這些書目主要涉及編輯學(xué)原理、出版概論、數(shù)字出版、編輯出版史、新聞傳播理論等方面的知識。從前文的分析來看，編輯出版學(xué)培養(yǎng)的碩士研究生的專業(yè)知識體系較為清晰明確，但知識主題較為集中，體系過于單一，明顯可見在知識廣度方面的不足，且外文文獻閱讀能力的鍛煉較為欠缺。知識決定思維，狹窄的專業(yè)知識體系將會限制思維的擴展，不利于學(xué)生學(xué)術(shù)型思維的培養(yǎng)和編輯出版工作的創(chuàng)新性發(fā)展。

4.2 知識視域狹窄，跨學(xué)科交叉性知識欠缺

從推薦的書目來看，各培養(yǎng)單位普遍存在重視文科而輕視理科、重視專業(yè)知識而忽視交叉性知識的情況。因受我國學(xué)科制度和專業(yè)細分的影響，此問題不僅存在于編輯出版學(xué)學(xué)科，其他學(xué)科同樣存在這方面的問題。文理科知識條塊分割，界限明顯，普遍存在重理輕文或重文輕理的現(xiàn)象。另外，分析推薦書目可見，編輯出版學(xué)學(xué)科的知識視域較為狹窄，各推薦的必讀書目幾乎全是本學(xué)科領(lǐng)域的相關(guān)書籍，學(xué)科界限分明，反映交叉性研究成果的書目較少且內(nèi)容觀點較為陳舊。這種狹窄的知識視野已經(jīng)不適應(yīng)出版行業(yè)對于復(fù)合型人才的需求。

4.3 重視理論知識，實踐性知識的比重較低

與理論知識相比，編輯應(yīng)用實務(wù)的書目數(shù)量相對較少。這類圖書僅35本，占總體必讀書目的18.2%，主要涉及出版實務(wù)的內(nèi)容，而且這類書目多為專業(yè)型碩士的必讀書目，類似于編輯應(yīng)用軟件實操類的工具書幾乎沒有涉及。這與國外注重技術(shù)方法類、市場發(fā)行類，輕視語言文字類正好相反。對于編輯出版學(xué)專業(yè)的碩士研究生來說，編校和寫作技能以及計算機技術(shù)是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，但在192本必讀書目中沒有涉及校對、編輯應(yīng)用文寫作和編輯應(yīng)用技術(shù)方面的書籍。對實踐性知識的重要性認識不足，導(dǎo)致難以形成多元的知識體系。

4.4 知識內(nèi)容陳舊，時代性和前沿性滯后

推薦的必讀書目中大多數(shù)為教材，教材是學(xué)生獲取知識的依據(jù)，也是支撐編輯出版學(xué)學(xué)科發(fā)展的基礎(chǔ)，但編輯出版學(xué)專業(yè)教材建設(shè)嚴(yán)重滯后于業(yè)界的發(fā)展。我國最早、最權(quán)威，使用最廣泛的一套教材是1996—1997年間由遼寧教育出版社出版的編輯出版學(xué)系列教材，共17種， 至今已有二十多年的時間，一直未作大的修訂[6]。192本必讀書目中，出版時間在2010年之前（不包括2010年）的書籍有138本，占總體比重的71.9%，必讀書目中出版時間為近五年的圖書（包括2015年）僅有11本，數(shù)量比較小，僅占比5.7%，主要集中在數(shù)字出版領(lǐng)域以及翻譯國外書籍。

出版專業(yè)是一個緊跟時代發(fā)展的學(xué)科，學(xué)科的知識體系也應(yīng)隨著時代的變化而變化。編輯出版的學(xué)科知識體系與當(dāng)前文化出版產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)狀明顯不符，呈現(xiàn)出學(xué)界落后于業(yè)界的特點。更何況多數(shù)教材知識注重學(xué)術(shù)性的表達與闡釋，與當(dāng)前的學(xué)科發(fā)展相脫離，基于此構(gòu)建的編輯出版學(xué)學(xué)科知識體系難以支撐起出版專業(yè)的未來發(fā)展。

5 提出的建議

通過對192本必讀書目的內(nèi)容分析可見，以10所高校必讀書目搭建出來的知識體系中包含的基礎(chǔ)理論知識較為深厚扎實，專業(yè)知識也較為全面，由此可見培養(yǎng)單位對于學(xué)科基礎(chǔ)知識的重視，但培養(yǎng)單位對除基礎(chǔ)專業(yè)知識之外的其他知識重視程度還不夠，碩士研究生的知識視域狹窄，知識廣度和深度不足，知識的時代性和前沿性滯后，為解決上述問題，特提出以下建議。

5.1 提升知識更新速度，基于出版前沿凝練出新的知識成果

全球經(jīng)濟環(huán)境的變化以及科學(xué)技術(shù)的進步深刻影響著出版業(yè)的發(fā)展變革，出版領(lǐng)域的新現(xiàn)象、新問題層出不窮。從實際情況來看，編輯出版學(xué)學(xué)科的知識生產(chǎn)速度和質(zhì)量沒有很好地滿足實踐需要。這就需要編輯出版學(xué)界與業(yè)界緊密配合，抓住新現(xiàn)象，抓準(zhǔn)新問題，通過系統(tǒng)性的科學(xué)研究，發(fā)覺本質(zhì)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，探索共性與個性關(guān)系，從實踐層面到理論層面凝練提升出具有價值意義的知識成果。利用政策保障、政府基金項目和企業(yè)橫向研發(fā)經(jīng)費支持等，共同催生能夠科學(xué)指導(dǎo)實踐的知識成果。要通過對編輯出版學(xué)已有理論圖書的修訂再版，在原有知識體系上進一步增刪完善、調(diào)整優(yōu)化，形成學(xué)科知識體系動態(tài)調(diào)整機制。

同時，要甄別判斷、翻譯引進國外優(yōu)秀的專業(yè)類著作，吸收優(yōu)秀的學(xué)術(shù)研究成果，進一步完善當(dāng)前編輯出版學(xué)科知識體系，以期培養(yǎng)出知識結(jié)構(gòu)合理，能夠滿足出版行業(yè)發(fā)展的高素質(zhì)人才。

5.2 拓展學(xué)科視野，運用融合型知識解決出版實踐中遇到的新問題

從學(xué)科發(fā)展的歷史來看，學(xué)科由整合到分化再到整合的發(fā)展路徑遵循了人類認識世界的基本規(guī)律。當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，社會變化日新月異，人類在認識世界的過程中不斷遇到錯綜復(fù)雜的新問題，要解決這些問題，需要交叉運用多學(xué)科知識，形成解決問題的知識合力。在人類社會發(fā)展的新的歷史階段，編輯出版學(xué)要從學(xué)科交叉互涉的角度，對出版領(lǐng)域出現(xiàn)的新問題以及原來存在的核心問題展開全新的研究，破除學(xué)科間的壁壘，開拓學(xué)科視野，創(chuàng)新學(xué)科思維方式，形成交叉性知識成果。特別是在學(xué)科融合、新文科建設(shè)的背景下，編輯出版學(xué)也應(yīng)跳出文科背景的學(xué)術(shù)圈層，將理、工等學(xué)科的技術(shù)、方法、理論納入到編輯出版學(xué)的知識視域中。

5.3 建構(gòu)復(fù)合型知識體系，以適應(yīng)時代發(fā)展與出版業(yè)態(tài)變革

優(yōu)化碩士研究生知識體系的兩條主要路徑是課程設(shè)置和書目閱讀。編輯出版學(xué)需要掌握的基礎(chǔ)理論知識在本科階段已經(jīng)打好了堅實的基礎(chǔ)，在碩士生階段要更加注重知識學(xué)習(xí)的廣度和對某專門領(lǐng)域知識的學(xué)習(xí)深度，即培養(yǎng)具有寬厚的基礎(chǔ)知識、扎實的編輯出版專業(yè)知識和一定其他領(lǐng)域的專門知識的多元復(fù)合型人才。這就需要各培養(yǎng)單位根據(jù)市場的人才需求，結(jié)合自身辦學(xué)特色，有針對性地進行教育教學(xué)。在課程設(shè)置上，要盡量避免重復(fù)本科階段開設(shè)過的課程，科學(xué)設(shè)計、凸顯特色地開設(shè)一些其他專業(yè)的輔修和選修課，或者建立健全跨院系、跨專業(yè)選課，學(xué)分互通的制度?？鐚I(yè)的考生要嚴(yán)格執(zhí)行修讀本科專業(yè)核心課程的規(guī)定，補充完善專業(yè)基礎(chǔ)知識。同時，各培養(yǎng)單位要認真對待推薦書目的制定工作。在書籍選擇上兼顧廣博與精專，必讀書目主要推薦本專業(yè)領(lǐng)域的和與專業(yè)有交叉的學(xué)術(shù)研究成果，同等對待理論與實踐知識，在拓展性的書目中可以兼顧自然科學(xué)、理科知識以及其他跨學(xué)科領(lǐng)域的知識，適當(dāng)增加知識廣度，以適應(yīng)時代發(fā)展與出版業(yè)態(tài)的未來變化。

注 釋

[1]嚴(yán)海艷.基于行業(yè)需求的編輯出版學(xué)人才培養(yǎng)模式探析[J].新聞傳播，2019（9）：69-70

[2]姜蓓佳，唐悅恒.什么樣的知識結(jié)構(gòu)和知識基礎(chǔ)支撐了職業(yè)技術(shù)教育學(xué)的碩士培養(yǎng)：基于研究生必讀書目的分析[J].職業(yè)技術(shù)教育，2020，41（6）：43-48

[3]陳潔.面向智媒時代的編輯出版學(xué)產(chǎn)學(xué)研共同體建設(shè)探究[J].出版廣角，2020（2）：17-20

[4]陳陽.大眾傳播學(xué)研究方法導(dǎo)論（第二版）[M].北京.中國人民大學(xué)出版社，2007

[5]朱麗葉，陽林.大學(xué)生知識結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀及影響因素研究[J].黑龍江教育（高教研究與評估），2017（9）：48-49

[6]馬建平.編輯出版學(xué)學(xué)科建設(shè)現(xiàn)狀、問題與突圍[J].三峽論壇（三峽文學(xué)·理論版），2017（3）：82-86

（收稿日期： 2021-04-14）