聶育松

“邏輯”（logic）是一個(gè)外來詞語，指的是思維的規(guī)律和規(guī)則?！敖逃倪壿嫛笔侵附逃谋举|(zhì)及教育發(fā)展的規(guī)律。作為基礎(chǔ)教育系統(tǒng)里至關(guān)重要的角色之一——校長(zhǎng)，應(yīng)把教育邏輯拉回教育的中心，從教育哲學(xué)、教育情懷、教育思想和教育智慧四個(gè)維度，厘清自身的教育思維。

教育哲學(xué)——校長(zhǎng)的世界觀

教育哲學(xué)是對(duì)教育理論與教育現(xiàn)象的認(rèn)知分析與價(jià)值判斷。一位校長(zhǎng)的教育哲學(xué)，也可以說是他的教育世界觀，是他對(duì)教育這一事物以及教育與其他事物關(guān)系的看法。

校長(zhǎng)的教育哲學(xué)，反映的是他如何看教育。作為教育工作者，校長(zhǎng)和教師工作的主要對(duì)象是身心還未成熟的學(xué)生。可以說，教育是一項(xiàng)育人鑄魂的工程，對(duì)促進(jìn)人類社會(huì)發(fā)展具有無可替代的巨大作用。因此，校長(zhǎng)必須清晰自己的教育哲學(xué)，明確自己的教育世界觀，正確理解和看待教育事業(yè)，對(duì)教育者、教育對(duì)象、教育內(nèi)容、教育方法等教育要素及其屬性和相互關(guān)系有正確而全面的認(rèn)知，才能引導(dǎo)教育的方向不跑偏。

教育情懷——校長(zhǎng)的價(jià)值觀

教育情懷意味著對(duì)教育的一種持久、特殊、難以割舍的感情，這種感情源自對(duì)教育發(fā)自內(nèi)心的深沉的愛。有愛的教育才是真正的教育，有情懷的教育才是教育的最高境界。一位校長(zhǎng)的教育情懷，也可以說是他的教育價(jià)值觀。教育價(jià)值觀是指人們對(duì)整個(gè)教育核心價(jià)值或基礎(chǔ)價(jià)值的看法或觀念，對(duì)其他教育觀念有直接或間接的影響作用，與其他教育觀念一起規(guī)范著、指導(dǎo)著或調(diào)節(jié)著人們的教育行為。

校長(zhǎng)的教育情懷，反映的是他為何做教育。教育是塑造人、培養(yǎng)人的事業(yè)。教育要讓“人”成為什么樣的“人”呢？筆者認(rèn)為，一是讓自然人成為社會(huì)人，二是讓社會(huì)人成為優(yōu)秀人，三是讓優(yōu)秀人成為卓越人。德國(guó)哲學(xué)家雅斯貝爾斯這樣理解教育：“教育意味著一棵樹搖動(dòng)一棵樹，一朵云推動(dòng)一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。”具有教育情懷的校長(zhǎng)，才能不知疲倦地從事育人鑄魂的工作。

教育思想——校長(zhǎng)的方法論

教育思想是指人們對(duì)人類特有的教育活動(dòng)現(xiàn)象的一種理解和認(rèn)識(shí)，這種理解和認(rèn)識(shí)常常以某種方式加以組織并表達(dá)出來，其主旨是對(duì)教育實(shí)踐產(chǎn)生影響。一位校長(zhǎng)的教育思想，也可以說是他的教育方法論，它直接影響著一個(gè)人對(duì)教育的一系列具體方法進(jìn)行分析研究、系統(tǒng)總結(jié)并最終提出較為一般性的原則。

校長(zhǎng)的教育思想，反映的是他如何想教育。校長(zhǎng)需要學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)的方法論，才能在教育工作過程中構(gòu)建起系統(tǒng)的辦學(xué)思想體系?？鬃拥摹坝薪虩o類”“因材施教”等思想，對(duì)后世的教育活動(dòng)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。我國(guó)人民教育家、思想家陶行知一生致力于中國(guó)教育改造，為中國(guó)教育尋找出路，形成獨(dú)具特色的“生活教育”理論。還有古希臘哲學(xué)家蘇格拉底的“產(chǎn)婆術(shù)”、美國(guó)教育學(xué)家和心理學(xué)家加德納的“多元智能理論”、瑞士?jī)和睦韺W(xué)家皮亞杰等為代表提出的“建構(gòu)主義”理論等，都可以幫助校長(zhǎng)理解學(xué)校的發(fā)展規(guī)律、教師的成長(zhǎng)規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，指導(dǎo)自己形成正確的辦學(xué)思路。

教育智慧——校長(zhǎng)的工具箱

教育智慧表現(xiàn)為一種理念，是一種反思和研究的觀念和方法，應(yīng)來自日常點(diǎn)點(diǎn)滴滴的教育教學(xué)實(shí)踐。一位校長(zhǎng)的教育智慧，也可以說是他的教育工具箱，是他基于自己的教育哲學(xué)、教育情懷、教育思想，以及過往的教育經(jīng)驗(yàn)，在辦學(xué)過程中所呈現(xiàn)出來的具體行為，是一位校長(zhǎng)聰明才智的體現(xiàn)。

校長(zhǎng)的教育智慧，反映的是他如何辦教育。校長(zhǎng)要根據(jù)自己的世界觀、價(jià)值觀、方法論系統(tǒng)，通過具體的辦學(xué)行為，在文化、制度、課程、教師、課堂等學(xué)校工作的諸多方面，建構(gòu)符合時(shí)代發(fā)展的現(xiàn)代學(xué)校治理體系。

優(yōu)秀的校長(zhǎng)，他們的教育思維應(yīng)該是立體的、綜合的、活躍的、智慧的、清晰的。筆者認(rèn)為，把“人”作為教育的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，既是我們教育人的初心，更是我們的使命。如此，我們才是辦真教育，才能辦好教育。