陳瑜

摘 要：在現(xiàn)如今時(shí)代背景下，教育領(lǐng)域正積極改革，以此促使教學(xué)管理工作質(zhì)量以及工作水平不斷提升?；诖?，針對(duì)新時(shí)期小學(xué)教學(xué)管理策略進(jìn)行分析探究，意在提高小學(xué)教學(xué)管理工作效果，為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)條件以及發(fā)展條件。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期;小學(xué);教學(xué)管理

在新課程改革的背景下，小學(xué)教學(xué)管理應(yīng)擺脫傳統(tǒng)管理的落后思想，積極采用民主、平等的管理模式，進(jìn)而使得教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題得以有效解決，促使教師能夠更積極、更高效地開(kāi)展教學(xué)，有效提高教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率。故而在新時(shí)期小學(xué)教學(xué)管理工作當(dāng)中應(yīng)注重改革分?jǐn)?shù)為本的教學(xué)管理模式，加強(qiáng)改革傳統(tǒng)剛性管理模式，明確素質(zhì)教育教學(xué)管理方向，應(yīng)強(qiáng)化教學(xué)管理的理性創(chuàng)新，落實(shí)以生為本教學(xué)管理理念，注重專(zhuān)業(yè)化的教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)。

一、改革分?jǐn)?shù)為本的教學(xué)管理模式，注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)

多年以來(lái)，在小學(xué)教學(xué)管理過(guò)程中都是以分?jǐn)?shù)為本，分?jǐn)?shù)成為學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)情況的重要標(biāo)準(zhǔn)，與此同時(shí)也成為檢測(cè)教師教學(xué)成果的重要標(biāo)準(zhǔn)。分?jǐn)?shù)本質(zhì)上是為了促使學(xué)生更好地進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)以及提高教學(xué)工作質(zhì)量的一種方式，卻成為控制以及約束教師開(kāi)展教學(xué)工作以及學(xué)生學(xué)習(xí)的因素，導(dǎo)致教學(xué)管理并沒(méi)有形成一套科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系，或者是說(shuō)教學(xué)評(píng)價(jià)體系存在一定的偏差，在此基礎(chǔ)上，分?jǐn)?shù)為本的教學(xué)管理模式導(dǎo)致教學(xué)管理工作呈現(xiàn)更為功利化的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展十分不利。因此，在新時(shí)期下應(yīng)當(dāng)改革分?jǐn)?shù)為主的教學(xué)管理模式，雖然分?jǐn)?shù)十分重要，卻不能夠成為決定一切的因素。

二、加強(qiáng)改革傳統(tǒng)剛性管理模式，注重開(kāi)展柔性管理模式

長(zhǎng)期以來(lái)，在小學(xué)教學(xué)管理工作過(guò)程中存在兩種形式：其一，以章為本。其二，以權(quán)為本[1]。教學(xué)管理工作的開(kāi)展不能夠大力去追求某些規(guī)章制度的標(biāo)準(zhǔn)化以及細(xì)節(jié)化，并且不能夠通過(guò)量化積分等方式來(lái)開(kāi)展，這會(huì)導(dǎo)致教師以及學(xué)生成為教學(xué)管理的受管制對(duì)象，而面對(duì)機(jī)械化以及程序化的教學(xué)管理，教師只能夠通過(guò)應(yīng)付這種方式完善教學(xué)管理工作，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)以及發(fā)展而言都十分不利。在開(kāi)展教學(xué)管理工作的過(guò)程中，管理者需要投入非常充足的耐心以及細(xì)心，深入到教師以及學(xué)生中，做到尊重學(xué)生及教師的民主權(quán)利。

三、明確素質(zhì)教育教學(xué)管理方向，保證素質(zhì)教育順利進(jìn)行

素質(zhì)教育是新時(shí)期教育背景下的主旋律。學(xué)校是教書(shū)育人的場(chǎng)所，是培養(yǎng)人的場(chǎng)所。針對(duì)學(xué)生的素質(zhì)價(jià)值而言，其主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：其一，成人，也就是指學(xué)生具備完善的品格，是社會(huì)積極需要的可用人才，對(duì)社會(huì)的發(fā)展能夠起到推動(dòng)作用。其二，成器，也就是指學(xué)生具備一技之長(zhǎng)，或者是學(xué)生多才多藝，是社會(huì)可用之人，能夠在社會(huì)當(dāng)中找到位置，能夠在社會(huì)發(fā)展的過(guò)程中派上用場(chǎng)。在此基礎(chǔ)上，這不僅僅是學(xué)校辦學(xué)成功與否的主要標(biāo)準(zhǔn)，也是判斷學(xué)生是否成才的客觀標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校想要真正達(dá)到教育目標(biāo)，就必須做到從實(shí)際出發(fā)，確定素質(zhì)教育的大方向。想要素質(zhì)教育能夠充分落實(shí)，充分發(fā)揮作用價(jià)值，取得一定效果，就必須運(yùn)用先進(jìn)的管理方法，這種情況下才能夠保證素質(zhì)教育順利進(jìn)行。

四、應(yīng)強(qiáng)化教學(xué)管理的理性創(chuàng)新，有效提高教學(xué)管理效果

針對(duì)新時(shí)期小學(xué)教學(xué)管理而言，一定要充分重視教學(xué)管理的理性創(chuàng)新。在此基礎(chǔ)上，管理者應(yīng)當(dāng)梳理學(xué)校的工作思路，理清楚學(xué)校出現(xiàn)的難題，還要理清教師的思想情緒，在開(kāi)展教學(xué)管理工作的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)做到處事科學(xué)合理，思想進(jìn)步。在教育改革的背景下看教學(xué)管理，應(yīng)重視探究教學(xué)管理是否符合新時(shí)期的潮流、科學(xué)的規(guī)律。在學(xué)校工作具體情況的背景下看教學(xué)管理，應(yīng)重視探究教學(xué)管理是否可行，教學(xué)管理是否存在情感性特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)管理以及情感兩者之間的合理結(jié)合，這樣才能夠真正保證教學(xué)管理工作取得良好的效果。在教學(xué)管理工作開(kāi)展的過(guò)程中，常規(guī)談心是一項(xiàng)基礎(chǔ)性的工作內(nèi)容，因此，管理者一定要做到經(jīng)常與教師進(jìn)行談心溝通交流，并注重談心的內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)涉及方方面面，這才有助于教師敞開(kāi)心扉進(jìn)行談心，才能夠保證談心的有效性[2]。

總而言之，在新時(shí)代背景下，小學(xué)教學(xué)管理應(yīng)該適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展需求，更好地滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的教學(xué)理念，這不僅關(guān)系到學(xué)生更好的學(xué)習(xí)、發(fā)展以及成長(zhǎng)，更關(guān)系到學(xué)校的發(fā)展以及社會(huì)的發(fā)展，因此，教師一定要充分重視新時(shí)期的小學(xué)教學(xué)管理，進(jìn)而使小學(xué)教學(xué)管理工作能夠真正做到與時(shí)俱進(jìn)，以此進(jìn)一步提升教育教學(xué)工作質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]張步強(qiáng).鑒往知來(lái)，革故鼎新：小學(xué)教學(xué)管理的幾點(diǎn)嘗試[J].天天愛(ài)科學(xué)（教學(xué)研究），2020（5）：172.

[2]萬(wàn)玥銘.新形勢(shì)下小學(xué)教學(xué)管理的創(chuàng)新措施研究[J].天天愛(ài)科學(xué)（教育前沿），2020（3）：146.