卜銀河

[摘? ? ? ? ? ?要]? 合理的情境創(chuàng)設(shè)對于中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)而言是十分重要的，它是培養(yǎng)中職學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的基礎(chǔ)，更對教師教學(xué)效率的提高有著直接的影響。教師可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，指導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義。如創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化情境，為課堂添活力;創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;創(chuàng)設(shè)多媒體情境，為課堂添趣味;創(chuàng)設(shè)實踐情境，幫助學(xué)生體驗數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用，深化對所學(xué)知識的理解，從而真正發(fā)揮情境教學(xué)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 情境創(chuàng)設(shè);情境教學(xué);中職數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)課堂

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）26-0182-02

在素質(zhì)教育不斷推進的今天，新課標對中職數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式已被新的教學(xué)改革逐漸取代。在新課標的指導(dǎo)下，教師通過運用有效的課堂教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，積極思考數(shù)學(xué)問題，從而實現(xiàn)學(xué)科成績的不斷進步。合理的情境創(chuàng)設(shè)對于中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)而言是十分重要的，它是培養(yǎng)中職學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的基礎(chǔ)，更對教師教學(xué)效率的提高有著直接的影響。在中職教學(xué)階段，面對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱、“談數(shù)學(xué)色變”的學(xué)生來說，課堂上教師的有效引導(dǎo)顯得尤為重要。創(chuàng)設(shè)合理有效的教學(xué)情境，能夠活躍課堂教學(xué)氣氛，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和對知識的求知欲;同時也鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，更能促進課堂上師生之間的互動，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率和質(zhì)量，進而提高中職學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。因此，如何合理有效地創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，激發(fā)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，徹底消除中職學(xué)生對數(shù)學(xué)的恐怖心理，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，這是當(dāng)前中職數(shù)學(xué)教師在中職課堂教學(xué)中亟須解決的問題。筆者作為一線教師，對如何提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提出了幾點教學(xué)策略，以期更好地指導(dǎo)課堂情境教學(xué)的開展。

一、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化情境，為課堂添活力

生活是數(shù)學(xué)的源泉，教師在課堂教學(xué)中要善于捕捉生活現(xiàn)象，發(fā)掘?qū)W科知識與生活實際的聯(lián)系。心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容與兒童的生活經(jīng)驗越接近時，學(xué)生自覺接受知識的程度也就越高。中職數(shù)學(xué)課堂也不例外，教師要結(jié)合中職學(xué)生的認知特點、興趣愛好、心理特征等把數(shù)學(xué)問題逐步具體化為生活實際問題，從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，這是一種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望的有效手段。例如，講集合的概念時，筆者給中職幼師班的學(xué)生上課，問學(xué)生：你們是學(xué)什么專業(yè)的？他們的回答是學(xué)前教育專業(yè)。接著，筆者就順勢講202001班學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生同在一起組成一個班，就相當(dāng)于我們本節(jié)課學(xué)習(xí)的集合，而這個班的每一個學(xué)生就相當(dāng)于這個班組成的集合中的元素。同理，其他班的同學(xué)也是類似提問，通過這樣的情境教學(xué)，集合和元素的概念就容易理解了。講補集時，筆者把班級的其中一組學(xué)生作為元素所組成的集合看作全集，而這組中的男學(xué)生看作他們的子集，那么這組中的女學(xué)生組成的集合就相當(dāng)于男學(xué)生的補集了。通過以身邊看得見、容易理解的實例引入概念，學(xué)生學(xué)習(xí)起來輕松愉快，積極參與到課堂學(xué)習(xí)中，師生互動性也強，課堂氣氛一下子活躍起來，自然也會收到良好的教學(xué)效果。

二、利用數(shù)學(xué)故事創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教育家贊可夫說過：“凡是沒有發(fā)自內(nèi)心的求知欲和興趣而學(xué)來的東西，是很容易從記憶中揮發(fā)掉的?！痹诮虒W(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和認知水平，在教學(xué)過程中適當(dāng)運用教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)課堂單一的理論講解，學(xué)生聽得乏味和枯燥，教師可以通過一些數(shù)學(xué)故事來增加課堂教學(xué)的趣味性。通過這種教學(xué)模式，學(xué)生不僅能夠?qū)W到書本相關(guān)的理論知識，而且通過數(shù)學(xué)故事內(nèi)容還學(xué)到與數(shù)學(xué)有關(guān)方面的常識，同時也拓展了學(xué)生的知識面，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如，教師在進行“等差數(shù)列的前n項和”這部分知識的教學(xué)時，這本來是一節(jié)理論性強的公式推導(dǎo)以及應(yīng)用的內(nèi)容，學(xué)生不容易接受這么枯燥無味的講解。在課前為了讓學(xué)生對本內(nèi)容的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，教師可以簡單講述數(shù)學(xué)小故事“世界七大奇跡之一泰姬陵”，傳說陵寢中有一個三角形圖案，以相同大小的圓寶石鑲飾而成，共有100層，奢靡之程度可見一斑。你能計算出這個圖案一共花了多少顆寶石嗎？教師通過創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)故事情境，帶著學(xué)生進入問題情境，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，也使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)源于生產(chǎn)、生活。同樣，在教學(xué)“探究等差數(shù)列的前n項和公式”這一環(huán)節(jié)時，為了讓學(xué)生能夠理解抽象的理論公式推導(dǎo)，教師可以在推導(dǎo)公式之前先給學(xué)生講一講有關(guān)數(shù)列求和方面的數(shù)學(xué)小故事，如數(shù)學(xué)家高斯“神速求和”的故事，小高斯上小學(xué)四年級時，一次數(shù)學(xué)老師布置了一道數(shù)學(xué)習(xí)題：把從1到100的自然數(shù)加起來，和是多少？年僅10歲的小高斯略一思索就得到答案：5050，這使老師非常吃驚。教師在講述完故事后接著提出如下幾個問題：（1）高斯是用什么方法來巧妙地計算出答案的呢？（2）在高斯算法中實際上利用了等差數(shù)列通項的哪種性質(zhì)？（3）你能否利用高斯算法解決一般等差數(shù)列的求和問題？通過這樣的教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)習(xí)欲望也增強，不僅可以讓學(xué)生對數(shù)學(xué)文化有進一步理解，而且讓學(xué)生對這些故事的情境產(chǎn)生思考，進而理解其中所蘊含的數(shù)學(xué)文化，從而提升中職學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

三、多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，為課堂添趣味

《中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)課程標準》提出：中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)課程要注重與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合，要通過現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，改善教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，改進教學(xué)過程和學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識，提高信息收集、數(shù)據(jù)處理、數(shù)學(xué)建模等應(yīng)用能力?？梢?，多媒體在中職數(shù)學(xué)課程中的應(yīng)用顯得十分重要，多媒體技術(shù)教學(xué)早已深入各大校園。尤其是中職學(xué)校，多媒體技術(shù)的運用更是比比皆是。教師可以利用多媒體技術(shù)中所包含的海量教學(xué)資源、視頻、音頻、圖片等，還可以利用其他工具為學(xué)生做現(xiàn)場的情境模擬，這給學(xué)生帶來了更深層次、更全面的學(xué)習(xí)體驗，為學(xué)生營造了一個身臨其境的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生從直觀、生動的角度學(xué)習(xí)知識，讓學(xué)生在輕松且愉快的氛圍中學(xué)好數(shù)學(xué)。例如，教師在講授三角函數(shù)y=sinx，x∈R和y=cosx，x∈R的圖象和性質(zhì)時，如果只是單純的板書和用黑板作圖，學(xué)生接受到的是生硬的內(nèi)容和圖形，無法觀察到圖象的動態(tài)變化規(guī)律。但是，如果教師在課堂上采用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)后，教學(xué)效果就很不一樣了。教師可以借助多媒體技術(shù)進行函數(shù)圖象變化規(guī)律的演示，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察和閱讀教材內(nèi)容中對正弦、余弦函數(shù)概念的形成及其性質(zhì)的理解，這樣圖形的變化規(guī)律就更顯直觀性，學(xué)生對正弦余弦函數(shù)的最大值、最小值變化以及圖象呈周期性變化等內(nèi)容就更容易掌握了?？梢?，通過在中職數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不僅給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也降低了學(xué)生對專業(yè)知識理解的難度，更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。再如，教師在教授含絕對值不等式的內(nèi)容時，在回顧絕對值的定義以及教授含絕對值不等式解集時，如果只是采用傳統(tǒng)的板書授課，學(xué)生難以理解到書面上的理論意義。但是，課堂上如果采用多媒體技術(shù)制作課件再加以適當(dāng)?shù)膭討B(tài)畫面，學(xué)生對絕對值的幾何意義就理解得更加透徹，在教師利用多媒體所創(chuàng)設(shè)的情境下，學(xué)生真正體驗到數(shù)軸上表示實數(shù)x的點到原點的距離，進一步輔助學(xué)生對知識的理解。教師通過適當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)情境進行課堂教學(xué)，不僅為課堂添趣味，學(xué)生也學(xué)得輕松。