黃昊 呂雅 辛艷艷

摘要：[目的/意義]本文創(chuàng)新性地提出引入高校智庫(kù)作為高校思想政治教育新陣地，為完善高校思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)、推動(dòng)中國(guó)特色新型高校智庫(kù)建設(shè)提供借鑒與參考。[方法/過(guò)程]分析在新形勢(shì)下高校思想政治教育面臨的挑戰(zhàn)，解讀黨和國(guó)家對(duì)高校思想政治工作的最新要求，進(jìn)一步分析打造高校智庫(kù)為高校思想政治教育新陣地的必要性和四個(gè)維度。[結(jié)果/結(jié)論]根據(jù)理論推導(dǎo)結(jié)果，高校智庫(kù)特別適合作為高校思想政治教育的新陣地。未來(lái)應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)高校智庫(kù)作為高校思想政治教育重要載體的頂層設(shè)計(jì)，發(fā)揮其對(duì)教師的凝聚教育功能，采用多元方式推動(dòng)智庫(kù)對(duì)青年的影響力，提升智庫(kù)對(duì)海外的思想政治的輻射能力，以及建設(shè)強(qiáng)有力的智庫(kù)管理隊(duì)伍。

關(guān)鍵詞：高校智庫(kù)? ? 思想政治教育? ? 智庫(kù)育人

分類號(hào)：D643;G414.1

DOI： 10.19318/j.cnki.issn.2096-1634.2021.04.09

1? 引言

黨的十八大以來(lái)，習(xí)近平總書記高度重視高校思想政治工作，先后召開全國(guó)宣傳思想工作會(huì)議、全國(guó)思想政治工作會(huì)議、學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)等重要會(huì)議，提出“堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)”等一系列重要論述，并強(qiáng)調(diào)高校思想政治工作關(guān)系高校“培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人”這個(gè)根本問(wèn)題[1]。

1.1? 高校思政教育的新挑戰(zhàn)

所謂“謀時(shí)而動(dòng)，順勢(shì)而為”，要回答這一根本問(wèn)題，必然要準(zhǔn)確地研判當(dāng)前高校思想政治工作面臨的新形勢(shì)、新動(dòng)態(tài)和新變化。從宏觀局勢(shì)來(lái)看，世界正處于“百年未有之大變局”之中。國(guó)際體系正在發(fā)生著深刻的變革調(diào)整，大國(guó)競(jìng)爭(zhēng)與多極化發(fā)展并行，經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展進(jìn)入新階段;國(guó)內(nèi)全面改革進(jìn)入“深水區(qū)”，社會(huì)建設(shè)遭遇利益調(diào)整加快、各類矛盾交織、長(zhǎng)短期矛盾疊加等多個(gè)問(wèn)題?？陀^物質(zhì)環(huán)境的變化沖擊著傳統(tǒng)主流思想的權(quán)威性。

第一，是外部意識(shí)形態(tài)的沖擊。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高速發(fā)展和全球化的不斷深入，世界文化交流空前繁榮。在大國(guó)競(jìng)爭(zhēng)的背景下，少數(shù)西方國(guó)家利用各種傳播方式，借資本擴(kuò)張之機(jī)，憑借政治霸權(quán)和文化霸權(quán)優(yōu)勢(shì)向世界輸出西方價(jià)值觀，進(jìn)行意識(shí)形態(tài)的滲透。

第二，是思想的多元化從內(nèi)部消解我國(guó)的傳統(tǒng)主流價(jià)值觀。社會(huì)轉(zhuǎn)型期各類矛盾與沖突凸顯，環(huán)境污染、勞資糾紛、醫(yī)療保障、教育公平等問(wèn)題頻發(fā)，拜金主義、功利主義、極端自由主義等消極思潮出現(xiàn)，這對(duì)價(jià)值體系尚未成型的青年學(xué)生極易產(chǎn)生不良影響，部分青年陷入重視物質(zhì)實(shí)利、輕視道德理想的誤區(qū)[2]。此外，由互聯(lián)網(wǎng)傳播的暴力、色情、謠言等垃圾信息，傳播速度更快，覆蓋范圍更廣，效果也更加惡劣，淡化了部分青年對(duì)國(guó)家體制的認(rèn)同，模糊了其對(duì)是非善惡的判斷，容易使其走上虛無(wú)主義或極端主義的歧途。

第三，教育復(fù)雜化成為新常態(tài)。當(dāng)前，我國(guó)高校需要回應(yīng)學(xué)生越來(lái)越多元化的需求。20世紀(jì)90年代以前，國(guó)內(nèi)高等教育是精英教育，政府是高等教育完全的提供者與投資者，因此，教學(xué)內(nèi)容具有強(qiáng)烈的社會(huì)本位價(jià)值導(dǎo)向。高校氛圍也仍保留了中國(guó)傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)觀念，學(xué)校管理者具有較高的權(quán)威，學(xué)生作為被教育者和被管理者，主體地位相對(duì)被忽略，參與學(xué)校事務(wù)和表達(dá)教學(xué)需求的機(jī)會(huì)較少[3]。近年來(lái)，高等教育向大眾化發(fā)展，高校學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)、家庭背景和個(gè)人發(fā)展目標(biāo)也越來(lái)越呈現(xiàn)多元化的趨勢(shì)[4]。同時(shí)，在當(dāng)今信息時(shí)代，學(xué)生擁有了日益完備的認(rèn)知工具和不斷豐富的信息渠道。學(xué)生們?cè)谡n堂外了解得越多，就越希望課堂教學(xué)內(nèi)容能反饋回應(yīng)多元化、復(fù)雜化的真實(shí)世界。這都加劇了教學(xué)供給的復(fù)雜性。

第四，理論與實(shí)踐的疏離也成為高校思想教育的痛點(diǎn)。馬克思主義認(rèn)識(shí)論要求堅(jiān)持理論與實(shí)踐相統(tǒng)一。然而，在當(dāng)前高校思政教育中，理論和實(shí)踐的協(xié)同尚不充分。一是表現(xiàn)為重理論、輕實(shí)踐。部分高校思想政治課堂空談理論、回避現(xiàn)實(shí)矛盾，止步于書本的抽象理論，對(duì)現(xiàn)代學(xué)生缺乏針對(duì)性、吸引力和帶入感，由此也就難以發(fā)揮對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)意義。二是體現(xiàn)在重實(shí)踐、輕理論。部分教育工作者的理論知識(shí)儲(chǔ)備有待提升，以個(gè)人的主觀感受和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)作為指導(dǎo)，導(dǎo)致思政教育陷入膚淺、片面和主觀的困境[5]。

第五，來(lái)華留學(xué)生和訪問(wèn)學(xué)者的思政教育也有待完善。據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)顯示，我國(guó)已成為亞洲最大留學(xué)目的地國(guó)家。其中，2018年，有來(lái)自200個(gè)國(guó)家和地區(qū)的近50萬(wàn)外國(guó)學(xué)生來(lái)華留學(xué)[6]。隨著這些留學(xué)生的涌入，部分國(guó)內(nèi)高校卻沒有準(zhǔn)備與之匹配的思政教育課程和實(shí)踐。就個(gè)人發(fā)展而言，部分留學(xué)生缺失了從高校獲得幫助以正確認(rèn)知中國(guó)法規(guī)制度、緩解文化沖擊、了解本土社會(huì)的機(jī)會(huì);就國(guó)家發(fā)展而言，是否對(duì)來(lái)華留學(xué)生進(jìn)行高校思想政治教育，不只影響著學(xué)生個(gè)人的發(fā)展與成才機(jī)會(huì)，更決定著留學(xué)生們能否理解中國(guó)國(guó)情、適應(yīng)中國(guó)文化，并自覺參與跨國(guó)家的協(xié)作。這說(shuō)明關(guān)心愛護(hù)留學(xué)生群體，培養(yǎng)知華、友華、親華的國(guó)際人才，是高校思想政治教育服務(wù)國(guó)家重大戰(zhàn)略與高?，F(xiàn)代化建設(shè)的又一要求。

1.2? 高校思政教育的新要求

2017年，黨中央首次提出把“堅(jiān)持全員、全過(guò)程、全方位育人”（簡(jiǎn)稱“三全育人”）作為加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的基本原則之一，并在黨的十九屆四中全會(huì)進(jìn)一步明確“加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校思想政治教育，建立全員、全程、全方位育人體制機(jī)制”的目標(biāo)要求[7]。這標(biāo)志著高校育人現(xiàn)代化建設(shè)的重要變革。

“全員育人”要求整合教育主體，充分挖掘從思想政治課教師到學(xué)術(shù)科研團(tuán)隊(duì)，從輔導(dǎo)員到高校管理干部等每個(gè)崗位的育人要素，轉(zhuǎn)變以思政課教師為單一主體的傳統(tǒng)實(shí)踐，推動(dòng)全體教職工的協(xié)同配合，將育人職能貫穿其工作始終，以教師立德為基礎(chǔ)，言傳身教，春風(fēng)化雨，踐行育人無(wú)不盡責(zé)。“全程育人”要求思政育人連貫不輟，克服以學(xué)年、課堂為時(shí)間單位的非連貫傳統(tǒng)思政教育模式，把育人浸潤(rùn)在日常生活的點(diǎn)滴中，滲透到大學(xué)生活始末，乃至以校友活動(dòng)為依托延續(xù)終身，實(shí)現(xiàn)育人無(wú)時(shí)不在?！叭轿挥恕币髽?gòu)建協(xié)同一體的育人機(jī)制，打破學(xué)科教育、社會(huì)實(shí)踐、文化蘊(yùn)育、品德培養(yǎng)的“條塊分割”，讓育人融貫教學(xué)、科研、實(shí)踐、管理、服務(wù)，讓思想政治教育覆蓋線上線下、校內(nèi)校外，以“點(diǎn)”帶“面”，聚“面”成“體”，多體互聯(lián)，最終實(shí)現(xiàn)育人無(wú)所不納[8]。

思想政治教育，根本在于育人育才。高校思想政治的“育才”不僅包含學(xué)生，也包括教師團(tuán)隊(duì)。習(xí)近平總書記要求，傳道者自己首先要明道、信道[9]。其強(qiáng)調(diào)，做好高校思想政治教育，首先要培養(yǎng)一批政治要強(qiáng)、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴(yán)、人格要正的思想政治教師團(tuán)隊(duì)[10]。一段時(shí)間以來(lái)，部分教師的政治覺悟、思想認(rèn)識(shí)、專業(yè)水平難以適應(yīng)新形勢(shì)下人才培養(yǎng)的需要，從根本上限制了高校思想育人的效果。因此，讓教育者先受教育，讓傳道者先有信念，是新時(shí)期全面完善和提升高校思政工作的筑基之步。只有教育者們言行一致，始終如一，立德立學(xué)，以德施教，才能在青年價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，擔(dān)好引路人的責(zé)任，扶幼苗以成棟梁。

綜上所述，高校打通條塊分割、拓寬育人范圍、開辟思想政治新陣地的工作迫在眉睫。

2? 構(gòu)建“大思政”：高校智庫(kù)是適合的新陣地

隨著高等教育改革的推進(jìn)，高?；诟髯蕴厣?，在課堂教學(xué)、科研學(xué)術(shù)、社會(huì)實(shí)踐、就業(yè)支持、文娛活動(dòng)、日常服管等多領(lǐng)域、多層次和多方位融入了思想政治教育的內(nèi)涵，取得了一定成果。但作為高校的一個(gè)重要組成部分，部分高校智庫(kù)仍被隔絕在思政教育之外，其服務(wù)黨和國(guó)家、提升師生認(rèn)同、說(shuō)好中國(guó)故事的重要職能仍然未被充分認(rèn)知。新時(shí)代構(gòu)建高校全校一體的“大思政”生態(tài)系統(tǒng)，需要高校智庫(kù)充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，承擔(dān)承前啟后、為國(guó)育才的重大歷史責(zé)任。

2.1? 研究進(jìn)展

以往高校思想政治研究和智庫(kù)研究是相互獨(dú)立的。高校思想政治研究往往局限于教學(xué)條線、行政條線和科研條線，并未將高校智庫(kù)納入研究范疇。而高校智庫(kù)研究的育人內(nèi)容則主要關(guān)注智庫(kù)自身的行業(yè)人才培養(yǎng)。即使有部分交叉研究，也主要集中于對(duì)高校思想政治類智庫(kù)這一具體類別智庫(kù)的研究上[11-14]。

直至2015年，部分研究者才開始更加宏觀、深入地認(rèn)知和思考高校智庫(kù)的育人作用。其中，瞿振元[15]提出，要吸納大學(xué)生參與高校智庫(kù)實(shí)踐、培養(yǎng)治學(xué)品格。王泓[16]調(diào)研了上海市61所高校，提出以高校智庫(kù)建設(shè)推動(dòng)育人改革，把育人對(duì)象從學(xué)生擴(kuò)大到教師，但其所指的育人內(nèi)涵仍以專業(yè)知識(shí)教育為主。陳海芬[17]提出，要推動(dòng)新型高校智庫(kù)參與傳承引領(lǐng)大學(xué)思想精神、落實(shí)高校黨建等高校思想文化建設(shè)。以上研究?jī)?nèi)容已經(jīng)初步蘊(yùn)含了高校智庫(kù)思政育人的部分內(nèi)涵，但尚沒有明確高校智庫(kù)參與思政教育的必要性、角色定位和建設(shè)路徑。

2.2? 高校智庫(kù)天然具有意識(shí)形態(tài)屬性

黨的十九大報(bào)告指出，“深化馬克思主義理論研究和建設(shè)，加快構(gòu)建中國(guó)特色哲學(xué)社會(huì)科學(xué)，加強(qiáng)中國(guó)特色新型智庫(kù)建設(shè)”。這表明了黨對(duì)中國(guó)特色新型智庫(kù)發(fā)展的定位——馬克思主義理論研究和構(gòu)建中國(guó)特色哲學(xué)社會(huì)科學(xué)的主要陣地。也就是說(shuō)，智庫(kù)天然具備意識(shí)形態(tài)屬性。

在現(xiàn)實(shí)實(shí)踐中，智庫(kù)根植于一國(guó)的歷史、政治和文化的土壤，自誕生之初就蘊(yùn)含著意識(shí)形態(tài)的靈魂。雖然獨(dú)立性被普遍認(rèn)為是智庫(kù)保持開放思維、研究公共政策、影響政府決策、承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的重要支柱之一，但這并不意味著智庫(kù)成為了意識(shí)形態(tài)的絕緣體，永遠(yuǎn)保持中性立場(chǎng)。事實(shí)上，被西方學(xué)界認(rèn)為是世界上最早一批智庫(kù)的英國(guó)費(fèi)邊社（Fabian Society），也把向英國(guó)社會(huì)灌輸滲透社會(huì)主義政策思想作為組織的重要目標(biāo)[18]。而目前擁有世界上最多智庫(kù)的美國(guó)，由于在具體議題的意識(shí)形態(tài)差異，也分化出了不同立場(chǎng)站位的智庫(kù)。

同理，中國(guó)智庫(kù)無(wú)論在思想生產(chǎn)還是在政策影響中，都必須維護(hù)中國(guó)的國(guó)民利益，表達(dá)中國(guó)的價(jià)值主張?？梢哉f(shuō)，意識(shí)形態(tài)屬性既來(lái)源于智庫(kù)生存的內(nèi)在屬性，又來(lái)源于智庫(kù)發(fā)展的客觀需求。這一屬性是智庫(kù)承擔(dān)思政教育功能的政治基礎(chǔ)、價(jià)值基礎(chǔ)和思想基礎(chǔ)。

2.3? 高校智庫(kù)承擔(dān)思政教育功能

較之黨政智庫(kù)、社會(huì)智庫(kù)和各類其他智庫(kù)，高校智庫(kù)在育人方面發(fā)揮著獨(dú)一無(wú)二的作用。

一般認(rèn)為，智庫(kù)的兩大功能是咨政與啟民。就咨政而言，政策研究咨詢，作為智庫(kù)職能工作的中心內(nèi)容，是智庫(kù)一切工作的出發(fā)點(diǎn);而政策影響力，作為智庫(kù)建設(shè)成效的評(píng)估指標(biāo)，是智庫(kù)一切工作的目的地。就啟民而言，為踐行理論學(xué)說(shuō)、實(shí)現(xiàn)價(jià)值主張、落實(shí)政策建議，智庫(kù)必然構(gòu)建話語(yǔ)體系，向決策者和社會(huì)公眾解釋其對(duì)國(guó)家社會(huì)所面臨的重大挑戰(zhàn)的新思路、新方案和新策略，以獲得決策者與公眾的認(rèn)同支持。由于智庫(kù)的智力密集屬性，其思想成果往往超出社會(huì)平均水平，具有高質(zhì)量、前瞻性和引領(lǐng)力的特點(diǎn)，客觀上實(shí)現(xiàn)了引領(lǐng)社會(huì)思想的職能。

在咨政與啟民之外，高校智庫(kù)的育人職能也格外突出。受客觀條件所限，其他智庫(kù)的人才培養(yǎng)，往往是指向自身的人才隊(duì)伍建設(shè)。而高校智庫(kù)依靠高校平臺(tái)的特殊性，既能夠?qū)痈咚窖芯繄F(tuán)隊(duì)，又能夠吸引大學(xué)生參與實(shí)踐學(xué)習(xí)。通過(guò)搭建從主力軍到儲(chǔ)備軍的人才梯隊(duì)，實(shí)施從儲(chǔ)備軍到主力軍的人才培養(yǎng)，高校智庫(kù)不僅保障了自身隊(duì)伍的良性建設(shè)和代際傳遞，而且從更廣泛的層面上，通過(guò)平臺(tái)聚人，有機(jī)會(huì)把握對(duì)社會(huì)高水平精英和潛在精英的教化機(jī)遇，在一定程度上，有機(jī)會(huì)把握住國(guó)家民族發(fā)展的現(xiàn)在和未來(lái)。

2.4? 高校智庫(kù)是思政教育的好平臺(tái)

自2014年教育部發(fā)布《中國(guó)特色新型高校智庫(kù)建設(shè)推進(jìn)計(jì)劃》以來(lái)，我國(guó)高校智庫(kù)蓬勃發(fā)展，參與政府決策的深度和廣度逐漸加強(qiáng)，研究成果的專業(yè)化水平日益提升，并積極參與國(guó)際人文交流，提升其影響力和競(jìng)爭(zhēng)力。經(jīng)過(guò)六年的發(fā)展，高校智庫(kù)所呈現(xiàn)的新特征表明，高校智庫(kù)“上接天線、下接地氣”，是價(jià)值觀教育、國(guó)情教育的好地方，是公民政治參與的好平臺(tái)。

依據(jù)“三全育人”，提出的內(nèi)容供給改革要求、主體供給改革要求和資源供給改革要求，高校智庫(kù)的加入，將提升高校思想政治教育的全面性、親和力和有效性。

一是高校智庫(kù)覆蓋廣泛的校內(nèi)主體。從學(xué)生到教師、科研人員和校內(nèi)管理者，都可以參與高校智庫(kù)的研究、運(yùn)營(yíng)和管理工作。同時(shí)，智庫(kù)豐富的國(guó)際交流經(jīng)驗(yàn)，賦予其對(duì)來(lái)華留學(xué)生和訪問(wèn)學(xué)者傳播中國(guó)思想的能力。這些都突破了傳統(tǒng)思政課堂教育供給的單一主體與有限內(nèi)容。

二是高校智庫(kù)直面意識(shí)形態(tài)的嚴(yán)峻考驗(yàn)。通過(guò)咨政，智庫(kù)中各主體親身參與國(guó)家民族的世界競(jìng)爭(zhēng)，感受理想的純粹和知識(shí)的作用。智庫(kù)的工作不是為某一個(gè)或一群人的利益，而是服務(wù)于有著共同記憶、血脈相連的家國(guó)同胞?！爸R(shí)報(bào)國(guó)、青春無(wú)悔”成為智庫(kù)的主旋律。

三是高校智庫(kù)開辟公民參政的渠道。高校人員通過(guò)高校智庫(kù)的平臺(tái)，獲得高度被尊重的主體地位，擁有了討論社會(huì)事務(wù)、表達(dá)群體利益和評(píng)估公共政策的機(jī)會(huì)，其在參與中化解傳統(tǒng)教育的復(fù)雜性，在收獲中體悟善惡是非的尺度邊界。

四是高校智庫(kù)打通理論與實(shí)踐的壁壘。以學(xué)理基礎(chǔ)指明實(shí)踐方向，正確認(rèn)知世情、國(guó)情、民情，回應(yīng)參與者的所思、所惑、所盼;以實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)思想判斷，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。拉近“象牙塔”和社會(huì)的距離，讓理論有溫度，讓實(shí)踐有思路。

此外，高校智庫(kù)與政商學(xué)媒之間的廣泛合作，為高校思想政治教育積累了大量的社會(huì)資源。通過(guò)“開門辦智庫(kù)”，高校智庫(kù)有望推動(dòng)全社會(huì)共同關(guān)心、支持高校育人工作。從這些意義上來(lái)說(shuō)，高校智庫(kù)不僅是高校思想政治教育的重要陣地，更是高校思想政治教育的引領(lǐng)者、傳播者和踐行者。

3? 明確新任務(wù)：高校智庫(kù)參與思政的四個(gè)維度

3.1? 高校智庫(kù)是高校教師思政教育的主陣地之一

高校智庫(kù)既是海納百川、吸收人類社會(huì)一切先進(jìn)思想的學(xué)術(shù)交流陣地，又是加強(qiáng)理論武裝、闡釋中國(guó)道路、講好中國(guó)故事的意識(shí)形態(tài)戰(zhàn)場(chǎng)。這讓高校智庫(kù)成為針對(duì)高校教師和管理人員的思政教育主陣地之一。

其一，深入貫徹黨管智庫(kù)原則，著力推進(jìn)智庫(kù)黨建工作是根本前提。黨的十九大報(bào)告要求，堅(jiān)持黨對(duì)一切工作的領(lǐng)導(dǎo)，“黨政軍民學(xué)，東西南北中，黨是領(lǐng)導(dǎo)一切的”。這要求中國(guó)特色新型智庫(kù)應(yīng)遵循黨的領(lǐng)導(dǎo)和管理。所謂黨管智庫(kù)，就是堅(jiān)持黨性原則，落實(shí)黨管專家，讓習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義理論引領(lǐng)智庫(kù)建設(shè)，讓專家不斷學(xué)習(xí)馬克思主義理論，讓智庫(kù)所有參與者把黨和人民的需求與智庫(kù)實(shí)踐相結(jié)合，引領(lǐng)自身研究，服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。

其二，一切高校教師和管理人員參與智庫(kù)研究的過(guò)程，都是把自己的命運(yùn)和祖國(guó)人民融為一體的過(guò)程。在高校智庫(kù)的平臺(tái)上，專家將其學(xué)術(shù)研究成果、管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和國(guó)家需求緊密結(jié)合，并通過(guò)深入的調(diào)研、接地氣的研究，始終保持同人民群眾和社會(huì)現(xiàn)實(shí)的親密聯(lián)系，不斷更新完善理論的嚴(yán)密性與時(shí)代性，真正做到科研育人。從高校智庫(kù)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，上海大學(xué)管理學(xué)院教授于曉宇[19]認(rèn)為，青年學(xué)者們?cè)诟咝Ｖ菐?kù)參與社會(huì)調(diào)查，理解當(dāng)前國(guó)策，提出自我思考，這是對(duì)“中國(guó)知識(shí)分子修身、齊家、治國(guó)、平天下”的傳承，也是“一次很好的思想政治教育”。

3.2? 高校智庫(kù)是學(xué)生思政教育的延伸陣地

高校智庫(kù)可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)高校思想政治課堂主陣地在理論與實(shí)踐交匯方面的短板，培養(yǎng)一批特別有愛國(guó)情懷的智庫(kù)學(xué)生骨干，實(shí)現(xiàn)“好學(xué)生，智庫(kù)造”，鍛造育人的新空間。

首先，高校智庫(kù)是高質(zhì)量國(guó)情社情教育的“第一課堂”。學(xué)術(shù)研究通常被限定在一個(gè)較為具體的時(shí)空范圍內(nèi)，具有高度的抽象性和嚴(yán)謹(jǐn)性。智庫(kù)研究關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)，從國(guó)際局勢(shì)到國(guó)家戰(zhàn)略，從區(qū)域發(fā)展到城市建設(shè)，廣博浩瀚，無(wú)所不包，這就要求智庫(kù)研究能對(duì)現(xiàn)實(shí)進(jìn)行精準(zhǔn)研判。學(xué)術(shù)研究的終極目的是探索人類未知的真理，這在一定程度上允許學(xué)術(shù)研究不必追求實(shí)時(shí)性。而智庫(kù)研究關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，要求滿足決策者所需的時(shí)效性。這些差異決定了相較于學(xué)術(shù)研究，智庫(kù)的研究成果具有迅速、敏銳、真實(shí)和前瞻的重要特征。閱讀學(xué)習(xí)這些成果，將有助于學(xué)生及時(shí)了解世情、國(guó)情，培養(yǎng)明辨是非的判斷能力，自覺抵御錯(cuò)誤思潮，提升對(duì)中國(guó)道路和中國(guó)文化的信心。例如，曾參與上海大學(xué)高校智庫(kù)建設(shè)的大學(xué)生就表示，智庫(kù)研究幫助其獲得了對(duì)“社會(huì)、政治、制度的關(guān)注、觀察與感知”[19]。

其次，高校智庫(kù)也是高質(zhì)量學(xué)術(shù)研究的“第二課堂”。以學(xué)生實(shí)習(xí)、學(xué)生社團(tuán)等方式，高校智庫(kù)能夠吸引更多的學(xué)生參與智庫(kù)研究的過(guò)程。對(duì)青年后備力量開展扎實(shí)有效的決策咨詢研究訓(xùn)練、豐富多彩的活動(dòng)和參與決策咨詢的實(shí)踐，可以讓學(xué)生在實(shí)證調(diào)查和學(xué)術(shù)思辨中培育治學(xué)品格和方法，在研究成果的政策轉(zhuǎn)化中明悟?qū)W術(shù)的現(xiàn)實(shí)意義。例如，復(fù)旦大學(xué)以建立社團(tuán)、招募助管助研、設(shè)置“智庫(kù)學(xué)術(shù)助理”項(xiàng)目、開展決策咨詢研究訓(xùn)練等多樣化方式，吸納高校學(xué)生，從而提升學(xué)生學(xué)術(shù)水平和對(duì)政策的參與性[20]。

最后，高校智庫(kù)更是意識(shí)形態(tài)教育的“鮮活課堂”。隨著深入?yún)⑴c決策咨詢工作，學(xué)生們將進(jìn)一步理解國(guó)家利益對(duì)保障國(guó)民權(quán)益的關(guān)鍵意義，理解政策制定在現(xiàn)實(shí)推進(jìn)中的不易。在春風(fēng)化雨中感染人，在潤(rùn)物無(wú)聲中教化人，使學(xué)生們?cè)诜?wù)國(guó)家與社會(huì)的過(guò)程里，不斷提升政治素養(yǎng)，厚植家國(guó)情懷。

3.3? 高校智庫(kù)是師生教學(xué)相長(zhǎng)的融合陣地

高校智庫(kù)能更加融洽地把師生聚合在一起。高校智庫(kù)的實(shí)踐讓師生克服傳統(tǒng)高校思想政治教育中知識(shí)和感悟流動(dòng)的單向性，尊重師生雙方的主體地位。在智庫(kù)中，師生分工不同，但有共同工作的基礎(chǔ)，即熱愛祖國(guó)、熱愛人民;有共同咨政的保障，即高質(zhì)量的學(xué)術(shù)研究;有共同奮斗的目標(biāo)，即實(shí)現(xiàn)民族國(guó)家的復(fù)興昌盛。

高校智庫(kù)推動(dòng)教學(xué)相長(zhǎng)。在智庫(kù)，教師和管理人員教授學(xué)生們前沿的理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，教導(dǎo)學(xué)生們最新的研究方法，給學(xué)生們分享其積累的研究經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生們用踏實(shí)的工作輔助教師和管理人員的研究和實(shí)務(wù)，用親身體悟分享新一代青年的動(dòng)態(tài)，用大膽的想象挑戰(zhàn)教師和管理人員的保守思想，用真摯與熱忱的愛國(guó)情懷讓教師和管理人員回望初心。在智庫(kù)中，思想政治教育是“一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂”。例如，復(fù)旦大學(xué)中外人文交流研究中心主任張?bào)K[21]提出，智庫(kù)研究工作要反哺教學(xué)，推動(dòng)其在教學(xué)環(huán)節(jié)中有意識(shí)地培養(yǎng)國(guó)家緊缺的對(duì)外交流人才，尤其是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)國(guó)情世情的把握能力。

3.4? 高校智庫(kù)是對(duì)外思想政治教育的前線陣地

基于大量留學(xué)生和訪問(wèn)學(xué)者涌入中國(guó)學(xué)習(xí)研究的現(xiàn)狀，面對(duì)國(guó)際社會(huì)渴望了解中國(guó)發(fā)展的需求，高校智庫(kù)可發(fā)揮其推動(dòng)“二軌外交”、促進(jìn)人文交流的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，有望推動(dòng)高校思想政治教育走出本土師生群體，走向來(lái)華和海外的外國(guó)人群體。

具體而言，高校智庫(kù)應(yīng)立足學(xué)理基礎(chǔ)和實(shí)證研究，借助高校和智庫(kù)自身的國(guó)際網(wǎng)絡(luò)，不僅闡釋中國(guó)自身的發(fā)展實(shí)踐，更回答全人類共同面對(duì)的發(fā)展問(wèn)題，做到描述好中國(guó)故事感染人、梳理出中國(guó)理論說(shuō)服人、總結(jié)好中國(guó)實(shí)踐吸引人。把對(duì)中國(guó)感興趣的留學(xué)學(xué)生請(qǐng)進(jìn)來(lái)，把對(duì)中國(guó)有疑問(wèn)的海外精英請(qǐng)進(jìn)來(lái)，讓其看到中國(guó)的現(xiàn)實(shí)，理解中國(guó)的道路。推動(dòng)本土智庫(kù)人才走出去，推動(dòng)中國(guó)思政內(nèi)涵走出去，讓海外接觸中國(guó)故事，讓世界傾聽中國(guó)聲音。最終，培育一批親華、友華、知華的外國(guó)朋友，緩解和消除國(guó)際社會(huì)對(duì)中國(guó)的刻板印象。例如，入選首批國(guó)家高端智庫(kù)建設(shè)試點(diǎn)單位的武漢大學(xué)國(guó)際法研究所，主動(dòng)支持學(xué)生參加國(guó)際性模擬法庭或仲裁庭辯論賽，幫助學(xué)生盡快理解、體驗(yàn)國(guó)際司法實(shí)踐，同時(shí)，以建立和培養(yǎng)國(guó)家間友好關(guān)系為己任，不斷提高外國(guó)留學(xué)生的培養(yǎng)規(guī)模和質(zhì)量[20]。

4? 打造新陣地：高校智庫(kù)參與思想政治教育的路徑探究

4.1? 加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，將高校智庫(kù)打造為思想政治重要載體

高校思想政治教育不是標(biāo)準(zhǔn)化、工業(yè)化的批量生產(chǎn)，傳統(tǒng)教育模式越來(lái)越不適應(yīng)當(dāng)代國(guó)內(nèi)外形勢(shì)的復(fù)雜化，面對(duì)新時(shí)期“三全育人”的要求，高校思想政治工作要開辟新陣地、尋找新方法。因此，有必要突破傳統(tǒng)的單線思維，構(gòu)建高校思想政治的生態(tài)系統(tǒng)。高校智庫(kù)具備天然的意識(shí)形態(tài)屬性和思想政治教育功能，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，將高校智庫(kù)打造為高校思想政治教育的重要載體，堅(jiān)持思想政治工作入心、入腦，是貫徹落實(shí)“三全育人”原則、完善高校思想政治生態(tài)系統(tǒng)的重要一步。

4.2? 加強(qiáng)教師思政，發(fā)揮對(duì)教師的凝聚教育功能

建設(shè)中國(guó)特色新型高校智庫(kù)的建設(shè)，根本出路是解放思想、實(shí)事求是，內(nèi)在邏輯是問(wèn)題為本、政學(xué)結(jié)合，內(nèi)生動(dòng)力是改革創(chuàng)新、服務(wù)發(fā)展，基本方向是網(wǎng)絡(luò)聚智、平臺(tái)聚人。高校智庫(kù)要以跨學(xué)科智庫(kù)平臺(tái)吸引各領(lǐng)域的專家學(xué)者，加強(qiáng)黨管智庫(kù)，推動(dòng)馬克思主義理論研究應(yīng)用于實(shí)踐，形成高校人才集聚的新高地，形成高校教師思政的主要陣地之一。其中，高校智庫(kù)要重點(diǎn)發(fā)揮對(duì)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)教師的凝聚教育功能。作為人類認(rèn)識(shí)世界、改造社會(huì)的重要理論專家，哲學(xué)社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域?qū)W者的思想政治水平關(guān)系到未來(lái)中華民族的發(fā)展，以至于關(guān)乎黨和國(guó)家的存續(xù)。

4.3? 采取多元方式，提升智庫(kù)對(duì)青年的影響力

要充分發(fā)揮高校智庫(kù)的思想政治教育功能：一方面，要立足自身，充分容納高校青年學(xué)生參與智庫(kù)工作，在熱愛國(guó)家、服務(wù)國(guó)家、建言國(guó)家的過(guò)程中，潛移默化地培育公民道德心，提升其明辨是非的能力及勇敢追求理想的信念，全面提高其各項(xiàng)素質(zhì);另一方面，高校智庫(kù)應(yīng)靈活采取多元育人的方式，通過(guò)智庫(kù)課程、電視節(jié)目、網(wǎng)絡(luò)直播等豐富渠道和技術(shù)手段，面向全社會(huì)青年進(jìn)行思想政治理念傳播，讓中國(guó)特色社會(huì)主義價(jià)值觀浸潤(rùn)成為青年的價(jià)值認(rèn)同和行動(dòng)規(guī)范。

4.4? 推行智庫(kù)外交，培育海外的知華友華力量

以“解釋中國(guó)實(shí)踐、提煉中國(guó)理論、回應(yīng)世界關(guān)切”為目標(biāo)，高校智庫(kù)的思想政治輻射力度，不僅限于高校內(nèi)部，也應(yīng)通過(guò)訪問(wèn)學(xué)者項(xiàng)目、海外中國(guó)中心建設(shè)等多種渠道，發(fā)揮智庫(kù)的對(duì)外交往功能，輻射國(guó)際社會(huì)。

4.5? 融合“服”“管”“育”，建設(shè)強(qiáng)有力的智庫(kù)管理隊(duì)伍

智庫(kù)運(yùn)營(yíng)既涉及服務(wù)專家，又涉及智庫(kù)管理。高校智庫(kù)管理隊(duì)伍不是會(huì)務(wù)公司，但能籌辦從十人到千人的各種規(guī)模的學(xué)術(shù)會(huì)議，并讓每一個(gè)人賓至如歸;高校智庫(kù)管理隊(duì)伍不是外交人員，但可以利用設(shè)在海外的中國(guó)研究中心、各種論壇會(huì)議、各類智庫(kù)網(wǎng)絡(luò)與全世界的頂尖學(xué)者、青年對(duì)話;高校智庫(kù)管理隊(duì)伍不是學(xué)富五車的學(xué)者，但在不斷的溝通和開發(fā)中，特別在做好政府和專家的橋梁過(guò)程中，正成為“站在巨人肩膀上”眺望遠(yuǎn)方的“年輕人”。

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作者貢獻(xiàn)說(shuō)明：

黃? 昊：擬定大綱，撰寫論文;

呂? 雅：撰寫論文;

辛艷艷：撰寫論文。

Research on the Path of Building University Think Tanks into a New Bastion of Ideological and Political Education in Higher Education Institutions

Huang Hao? ?Lyu Ya? ?Xin Yanyan

Fudan Development Institute， Shanghai 200433

Abstract： [Purpose/significance] This paper innovatively proposes to build Chinas university think tanks into a new bastion of ideological and political education in higher education institutions. It provides a certain reference significance for improving the ecosystem of ideological and political education in Chinas higher education institutions and promoting the construction of Chinas new-type university think tanks. [Method/process] This paper first analyzes the new challenges and reviews the latest requirements for ideological and political education in Chinas higher education institutions. Then it constructs the necessity and four dimensions of building university think tanks into a new bastion for ideological and political education. [Result/conclusion] According to the derivation results， this paper argues university think tanks could be a new bastion of ideological and political education in Chinas higher education institutions. It finally recommends universities to improve their top-level design， make university think tanks further play its role of cohesion and education for teachers， promote the influence of think tanks on youth in multiple ways， enhance the ability of think tanks to radiate ideological and political education overseas， and build a strong think tank management team.

Keywords：? university think tank? ? ideological and political education? ? think tank education