賴水梅

【摘要】目前我國正處于新課程改革的關(guān)鍵時(shí)期，全體教師都在積極探尋能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的高效課堂構(gòu)建方法，期間及時(shí)轉(zhuǎn)換了傳統(tǒng)教育思想，將素質(zhì)教育下以生為本原則視為教學(xué)的核心，尊重學(xué)生的主體地位，最終提升整體教學(xué)效率。在此過程中高中英語教師需要以生態(tài)課堂理念為教學(xué)原則去進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，讓高中英語教學(xué)更加有效，基于此，本文將以高中閱讀教學(xué)為例深入探索生態(tài)課堂理念下高中英語閱讀教學(xué)策略，以供參考。

【關(guān)鍵詞】生態(tài)課堂理念;高一英語;教學(xué)實(shí)踐研究

引言

英語是高中時(shí)期一門重要學(xué)科，也是新課程改革的主要對象之一，在這一階段教師應(yīng)該開闊自身的視野，探尋出多元化的高效教學(xué)策略，期間將以生為本視為授課的核心理念，在交流與互動(dòng)的過程中了解知識內(nèi)涵，強(qiáng)化自身英語素養(yǎng)。在此過程中教師還應(yīng)格外注意閱讀教學(xué)的改革，將生態(tài)課堂的理念融入其中，從根本上激發(fā)課堂活力，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，為他們的未來發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

一、 生態(tài)課堂的概念

所謂生態(tài)課堂是指以學(xué)生為主體進(jìn)行知識教學(xué)，期間教師需要對學(xué)生學(xué)習(xí)需求、身心發(fā)展需求、知識認(rèn)知水平、個(gè)性特征等多元化信息有詳細(xì)的了解，在教授課內(nèi)文化知識的過程中也培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)，構(gòu)建出一個(gè)能夠同時(shí)實(shí)現(xiàn)教育發(fā)展與學(xué)生發(fā)展的高效課堂。生態(tài)課堂的構(gòu)建與傳統(tǒng)教學(xué)模式存在著明顯的差別，其重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)促進(jìn)學(xué)生身與心的健康成長，教師與學(xué)生在課上及時(shí)進(jìn)行交流與互動(dòng)，幫助每一人都實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展，期間教師的態(tài)度相比傳統(tǒng)課堂上的態(tài)度也發(fā)生了明顯的變化，更加尊重學(xué)生的個(gè)性，為他們提供充足的自我展示與自由交流的空間。生態(tài)課堂追求下述目標(biāo)：有序、有情、有效、有趣，教師在進(jìn)行課程改革的過程中也要堅(jiān)定教學(xué)理念，打造出真正意義上的生態(tài)課堂。

二、 生態(tài)教學(xué)理念在高中英語閱讀教學(xué)中的優(yōu)勢

1. 打造和諧師生關(guān)系。師生關(guān)系一直都是高中英語教學(xué)過程中存在的嚴(yán)重問題，高中時(shí)期學(xué)生思想逐漸成熟，對教師的依賴感明顯降低，而教師思想過于傳統(tǒng)，師生在閱讀課上無法進(jìn)行有效交流，教學(xué)氛圍枯燥、沉悶，最終也未能實(shí)現(xiàn)理想教育目標(biāo)。而生態(tài)課堂的構(gòu)建給予了學(xué)生暢所欲言的權(quán)利，他們能針對所學(xué)文本發(fā)表自己的意見，師生、生生之間可以有效交流，師生雙方關(guān)系更加融洽，最終在默契配合下高效完成各項(xiàng)課堂任務(wù)，提高整體教學(xué)效率。

2. 擴(kuò)大課堂教學(xué)范圍。高中英語教材內(nèi)閱讀文本涉及到的內(nèi)容較為豐富，包括西方國家節(jié)日、歷史、風(fēng)俗習(xí)慣，還包括體育、文學(xué)等各個(gè)領(lǐng)域，但是在傳統(tǒng)教育理念下教師過于重視對課內(nèi)基礎(chǔ)知識的講解，課程局限性較強(qiáng)，學(xué)生的思維品質(zhì)、文化意識都無法得到提升，學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量并不理想。在生態(tài)課堂之下教師能夠拓寬教學(xué)范圍，利用課內(nèi)外教輔資料、多媒體技術(shù)等將知識的多元化特點(diǎn)呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，由此學(xué)生對文本的閱讀興趣也會(huì)隨之增強(qiáng)，進(jìn)而更加主動(dòng)、積極地探索知識內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)核心素質(zhì)的發(fā)展。

3. 促進(jìn)學(xué)生終身學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生將閱讀視為必須完成的任務(wù)，他們只能在特定時(shí)間內(nèi)集中注意力進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，對知識的理解也較為片面，學(xué)習(xí)有效性始終無法提高，生態(tài)課堂理念下閱讀課堂的構(gòu)建從根本上解決了這一問題，教師在授課過程中會(huì)及時(shí)地對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)，也會(huì)為他們提供互評、自評的機(jī)會(huì)，從而為他們提供學(xué)習(xí)的動(dòng)力，幫助養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，無論是課內(nèi)還是課外都自主閱讀、自主探索，最終促進(jìn)終身學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

三、 生態(tài)課堂理念下高一英語閱讀教學(xué)的實(shí)踐研究

1. 設(shè)計(jì)多元化教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生協(xié)調(diào)發(fā)展。高一是高中英語教學(xué)的關(guān)鍵時(shí)期，只有在這一階段為學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)，后續(xù)教學(xué)才能更加有序、有效地進(jìn)行，而閱讀又是語言輸入與輸出的最佳途徑，因此教師必須重點(diǎn)對閱讀教學(xué)進(jìn)行改革與創(chuàng)新，在此期間為保證教學(xué)有效性、提高學(xué)生的課堂參與度，教師必須以生態(tài)課堂理念為基礎(chǔ)結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)多元化的教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)在課上培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、語言表達(dá)能力、邏輯思維能力、文化創(chuàng)新意識，以此來促進(jìn)高中生的協(xié)調(diào)發(fā)展。在目標(biāo)設(shè)置的過程中教師要結(jié)合學(xué)情、學(xué)生實(shí)際發(fā)展情況對教學(xué)難易度、具體流程等進(jìn)行針對性修改，如在學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握較好的前提下教師可以展開開放式閱讀教學(xué)，著重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，讓他們在確定文本主題的前提下進(jìn)行自由閱讀、自由思考，從而強(qiáng)化思維品質(zhì)，教學(xué)設(shè)計(jì)的靈活性也能體現(xiàn)出生態(tài)課堂以生為本的特點(diǎn)，學(xué)生能夠在教師的針對性教學(xué)下真正得到多元化發(fā)展。

2. 組織多元化教學(xué)活動(dòng)，滿足學(xué)生發(fā)展需求。閱讀教學(xué)的有效與否取決于學(xué)生對課堂的參與程度，如果他們能全身心地投入到知識探索之中，那么必然會(huì)成功將課堂知識內(nèi)化，從根本上提高英語學(xué)習(xí)效率，最終在學(xué)習(xí)與生活中都將所學(xué)靈活運(yùn)用，而想要實(shí)現(xiàn)這一理想化教育目標(biāo)，教師必須在課內(nèi)組織多元化的活動(dòng)，盡可能地進(jìn)行因材施教，從根本上激發(fā)出高中生的潛能，幫助他們理解知識的內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)核心素質(zhì)的發(fā)展。而多元化活動(dòng)的有效組織也離不開生態(tài)課堂理念的支持，首先教師一定要保證課內(nèi)教學(xué)有情、有趣，在此過程中可以采取生活化問題導(dǎo)入法、小組探究法、主題辯論法、游戲互動(dòng)法來完成課堂的構(gòu)建，將學(xué)生視為課堂的核心，通過他們熟悉的或感興趣的內(nèi)容展開教學(xué)，引導(dǎo)所有人發(fā)揮出自身的主觀能動(dòng)性，積極參與活動(dòng)、主動(dòng)與教師同學(xué)分享觀點(diǎn)，其次教師還要保證教學(xué)的合理性，為此既要使所設(shè)計(jì)的課堂活動(dòng)滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展需求，同時(shí)也要保證對教材內(nèi)知識的深入講解，此時(shí)教師可以合理利用思維導(dǎo)圖這一工具，并以此為基礎(chǔ)設(shè)置小組討論活動(dòng)，讓同學(xué)們在目標(biāo)明確的基礎(chǔ)上探索文本內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性的提高。

3. 實(shí)行閱讀拓展教學(xué)法，強(qiáng)化學(xué)生英語基礎(chǔ)。高一時(shí)期閱讀教學(xué)的目的包括以下兩點(diǎn)：開闊學(xué)生視野、夯實(shí)學(xué)生英語基礎(chǔ)。因此在生態(tài)課堂理念的指導(dǎo)下教師可以采取拓展教學(xué)法來完成課堂的構(gòu)建，首先對教材內(nèi)文本的內(nèi)容進(jìn)行全方位的分析，并將其中的重難點(diǎn)整合，課前準(zhǔn)備階段利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)查詢相關(guān)資料，這樣一來課內(nèi)的閱讀教學(xué)就不再局限于教材之內(nèi)，同學(xué)們也獲得了更大的思維發(fā)展空間，同時(shí)他們也能在了解到大量文本背景知識的基礎(chǔ)上提升文化素養(yǎng)，進(jìn)而深化英語意識，為未來學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。閱讀拓展教學(xué)不僅能豐富課程內(nèi)容、提升課堂活力，同時(shí)也能幫助同學(xué)們深入理解課內(nèi)知識的內(nèi)涵，對基礎(chǔ)知識產(chǎn)生教為深刻的記憶，最終在不斷實(shí)踐中強(qiáng)化了基礎(chǔ)能力，得到了更好的發(fā)展。

例如教授人教版必修一“Sports and fitness”中“Living Legends”一文時(shí)，教師可以在授課過程為同學(xué)們出示郎平和喬丹的拓展資料，這樣一來幫助大家獲取更多的閱讀有效信息，進(jìn)而也能提出核心問題：“What are the requirements of 'Living Legends of sports'？”同學(xué)們會(huì)根據(jù)對拓展資料的了解對文本主旨產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)知，進(jìn)而詳細(xì)探索對體育傳奇人物的寫作手法，實(shí)現(xiàn)整體英語水平的提高。

4. 創(chuàng)設(shè)真實(shí)化教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生情感共鳴。生態(tài)課堂理念還重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了對學(xué)生情感表達(dá)能力的培養(yǎng)，教師必須保證他們能在主觀意識上理解閱讀文本的內(nèi)涵，并結(jié)合自己的生活實(shí)際和對生活的認(rèn)知來明確英語語言的深層含義，從而真正實(shí)現(xiàn)綜合語用能力的提升。在此期間，教師可以采取情境創(chuàng)設(shè)法來完成課堂的構(gòu)建，將文本中的對話內(nèi)容、針對性事件以及核心主體等內(nèi)容以圖片、音樂、視頻等形式呈現(xiàn)在同學(xué)們的面前，以此來構(gòu)建真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，讓他們可以在產(chǎn)生身臨其境之感后發(fā)表自己對人、事、物的主觀看法，并鼓勵(lì)全班同學(xué)積極討論，進(jìn)而產(chǎn)生思想的碰撞，最終全方位地理解知識內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)英語能力的提高。真實(shí)情境的創(chuàng)建成功打造了生態(tài)課堂，師生與生生之間都能將所思所想毫無保留地表達(dá)出來，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生與情境、與英語語言文字的結(jié)合以及與教師情感的共鳴，促進(jìn)他們的個(gè)性化發(fā)展。

例如教授人教版必修一Unit 4“Natural disasters”中“The night the earth didn't sleep”一文時(shí)，教師首先在PPT中展示地震中buildings、bridges、cows、pigs and chickens、tracks等事物的圖片，為同學(xué)們帶來最直觀的感受，他們會(huì)以此明白地震這一自然災(zāi)害對人們生活帶來的影響，教師以此為基礎(chǔ)講述文本內(nèi)容，并在講解過程中提出思考問題：“What happened before the earthquake hit Tangshan？”“If you have time to take only one thing，what will you take？”通過這樣的方式幫助學(xué)生產(chǎn)生情感的共鳴，他們不僅能深入理解文本內(nèi)涵，也能得到綜合語用能力的發(fā)展。

5. 采取多元化評價(jià)方法，提高學(xué)生自我認(rèn)知。評價(jià)是英語閱讀教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師只有對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果、課上發(fā)言、互動(dòng)成果等多方因素進(jìn)行客觀評價(jià)才能使他們產(chǎn)生更加明確的自我認(rèn)知，在發(fā)現(xiàn)自身閱讀優(yōu)勢與不足之處的基礎(chǔ)上加以發(fā)揮或改正，真正做到端正學(xué)習(xí)態(tài)度、提高學(xué)習(xí)能力，而生態(tài)課堂的構(gòu)建對教學(xué)的課上評價(jià)還提出了更高的要求，必須在適當(dāng)時(shí)機(jī)進(jìn)行評價(jià)，從而及時(shí)為同學(xué)們提供學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)他們尋找正確的學(xué)習(xí)方向，最終強(qiáng)化教學(xué)的有效性。期間教師可以采取多元化的評價(jià)方式，如一句鼓勵(lì)的話語、共同探索問題、小組互相交流評價(jià)、獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)、綜合評價(jià)等，根據(jù)學(xué)情選擇適宜方法，為學(xué)生的發(fā)展提供無限可能。

結(jié)語

綜上所述，英語是一門語言類學(xué)科，高中時(shí)期想要提升整體教學(xué)效率教師必須尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，及時(shí)打破傳統(tǒng)思維的束縛，通過多元化目標(biāo)設(shè)計(jì)、多元化活動(dòng)組織、閱讀拓展、情境創(chuàng)設(shè)、多元評價(jià)等方式構(gòu)建出真正意義上的高效閱讀教學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)滿足他們的實(shí)際發(fā)展需求，在真正理解英語知識內(nèi)涵的前提下夯實(shí)英語基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。

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