袁兆芳

【摘要】? ? 在數(shù)字化浪潮中，義務(wù)教育階段應(yīng)用數(shù)字技術(shù)輔助教學(xué)愈加普遍。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂引入數(shù)字技術(shù)既能支持教師嘗試將一些新穎的教學(xué)方式帶進(jìn)課堂，也能支持學(xué)校對教學(xué)設(shè)備進(jìn)行更新升級，綜合運(yùn)用數(shù)字白板、多媒體投影、大數(shù)據(jù)學(xué)習(xí)軟件等新型數(shù)字化教學(xué)工具開展創(chuàng)新教學(xué)就是新數(shù)字化教學(xué)。數(shù)字信息化教學(xué)的運(yùn)用將可以輔助小學(xué)生更加直觀、清晰地理解數(shù)學(xué)中原本抽象、復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識，促進(jìn)課堂的互動，從而實(shí)現(xiàn)教育的改革。本文主要簡述了數(shù)字信息化教學(xué)的優(yōu)勢，并從不同角度講述了數(shù)字信息化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】? ? 數(shù)字化教學(xué)? ? 小學(xué)數(shù)學(xué)? ? 課堂效率

引言：

一般而言，數(shù)學(xué)教材中所教授的知識點(diǎn)較為精煉，以概念性為主，小學(xué)生在學(xué)習(xí)中常常會出現(xiàn)不理解的現(xiàn)象，解題運(yùn)用這些原理時(shí)效果也不理想。通過數(shù)字信息化教學(xué)輔助可以顯著提升數(shù)學(xué)知識點(diǎn)以及原理的可視性，讓抽象原理變?yōu)榫唧w樣貌，降低由此可見，小學(xué)數(shù)學(xué)課程中融入數(shù)字信息化教學(xué)的教學(xué)已經(jīng)成為了必然趨勢，從而打造高效課堂。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在數(shù)字化教學(xué)時(shí)應(yīng)該考慮小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、思維特征以及學(xué)習(xí)狀況來創(chuàng)新設(shè)計(jì)教學(xué)的內(nèi)容，通過數(shù)字信息化教學(xué)豐富授課的形式，從而將知識點(diǎn)活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，促進(jìn)學(xué)生積極融入課堂教學(xué)，能夠自主探究，學(xué)有所獲。

一、數(shù)字化教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)涵

數(shù)字信息化教學(xué)是一種新穎的交互式教學(xué)理念，是傳統(tǒng)多媒體教學(xué)的進(jìn)化。數(shù)字信息化教學(xué)與多媒體教學(xué)相比便捷性較強(qiáng)，能夠直接與教師的電腦所關(guān)聯(lián)，從而進(jìn)行信息的快速傳遞，教學(xué)資源的展示。并且數(shù)字信息化教學(xué)功可以提供的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式，不僅可以用投影儀展示小學(xué)數(shù)學(xué)教師所準(zhǔn)備的課件，還可以用電子黑板隨時(shí)隨地的進(jìn)行課件的暫?；蛘叻?，再配套一只電子筆在數(shù)字信息化教學(xué)上進(jìn)行題目的分析與書寫，也能根據(jù)不同知識點(diǎn)的重要程度切換電子筆的顏色，幫助學(xué)生記憶，提高數(shù)學(xué)思維能力。教師在數(shù)字信息化課堂上記錄的過程以及筆記能夠直接保存成文檔，課后分發(fā)給學(xué)生，也便于學(xué)生在課后進(jìn)行鞏固與復(fù)習(xí)。

二、數(shù)字教學(xué)運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教育的必要性

2.1改革學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式

數(shù)字信息化教學(xué)的演示性較強(qiáng)，能夠?qū)?shù)學(xué)課本上抽象、復(fù)雜、概括性極強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)轉(zhuǎn)變的生動形象，更為動態(tài)的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生天馬行空想象力的同時(shí)，也便于學(xué)生理解與記憶。

例如，《平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱》這一章節(jié)的教學(xué)，以往數(shù)學(xué)教師在教授的過程中都是直接在黑板上進(jìn)行繪畫，學(xué)生理解較為緩慢，一堂課下來學(xué)生還是云里霧里。隨著數(shù)字信息化教學(xué)進(jìn)入課堂，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)搜集一些生活中常見的旋轉(zhuǎn)、平移的例子進(jìn)行展示，吸引學(xué)生的注意力，并運(yùn)用電子黑板等更為動態(tài)的教學(xué)方式啟發(fā)學(xué)生的空間想象，幫助學(xué)生在腦內(nèi)進(jìn)行物體映射，以理解與吸收圖形平移旋轉(zhuǎn)姿態(tài)變化的過程，掌握軸對稱圖形所要滿足的條件，從而構(gòu)建系統(tǒng)化、科學(xué)化的數(shù)學(xué)框架，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科思維能力，也有利于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的增強(qiáng)。

2.2推動個性化教學(xué)實(shí)現(xiàn)

數(shù)字信息化教學(xué)儲存性較強(qiáng)，教師利用一直電子筆就能直接將課堂上在數(shù)字信息化教學(xué)上書寫的筆記進(jìn)行保存，大幅度提高了小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)的便利性。并且，教師也能夠利用數(shù)字信息化教學(xué)儲存性較強(qiáng)這一特點(diǎn)，上傳不同難度的數(shù)學(xué)資源，便于各個數(shù)學(xué)層面的學(xué)生根據(jù)自己的需求去選擇相對應(yīng)的數(shù)學(xué)資源，達(dá)到因材施教的目標(biāo)并且全面提升班級的數(shù)學(xué)水平。

例如，《解決問題的策略》這一課程的教學(xué)，教師將豐富多樣的學(xué)習(xí)資源上傳到數(shù)字信息化教學(xué)平臺之后，小學(xué)生能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況去挑選。又例如，一些學(xué)困生，在課堂教學(xué)的過程中難以跟上教師的速度，理解教師所教授的內(nèi)容，就可以利用數(shù)字信息化教學(xué)中錄屏功能所記錄課堂教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行下載在課后反復(fù)聽講;一些中等生可以挑選一些教師上課所講述同類型的題目進(jìn)行鞏固;一些學(xué)優(yōu)生就可以挑選一些課外知識進(jìn)行補(bǔ)充，掌握“一題多解”、“一題多變”的數(shù)學(xué)思想，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科思維。

2.3改革教師教學(xué)模式

一談及數(shù)學(xué)課堂，“灌輸式教學(xué)”、“一人獨(dú)角戲”的教學(xué)模式被大部分小學(xué)教師所運(yùn)用，學(xué)生一味地接受知識，缺乏自主思考的時(shí)間，忽略了學(xué)生自主能力以及數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，做題時(shí)死板硬套，導(dǎo)致課堂教學(xué)的效率并不理想。并且“題海戰(zhàn)術(shù)”也是小學(xué)數(shù)學(xué)教師較為常用的教學(xué)方式之一，小學(xué)低年級學(xué)生花費(fèi)了大量的時(shí)間與精力去做相似的題型，死記硬背做題的方式，但一當(dāng)題目換種考法，學(xué)生又像接觸一道新的題目一樣，毫無思緒，數(shù)學(xué)水平的提升微乎其微。然而，數(shù)字信息化教學(xué)的運(yùn)用能夠有效改善這一現(xiàn)狀，增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的有效溝通，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，從而改革教師教學(xué)的模式。數(shù)字信息化教學(xué)交互式課堂既保留了傳統(tǒng)都媒體設(shè)備的優(yōu)點(diǎn)，又在此基礎(chǔ)上提高了便利性，教師只需擁有一只多媒體交互設(shè)備專用的電子筆，就能像粉筆直接在黑板上進(jìn)行書寫，而且能夠調(diào)換不同的顏色以及字體的粗細(xì)，進(jìn)行ppt上的數(shù)學(xué)題目分析，也能夠直接將電腦中的文件進(jìn)行修改與保持，大大提高了課堂教學(xué)的便利性。

2.4改善數(shù)學(xué)授課效率

數(shù)字信息化教學(xué)交互式的課堂不僅提高了小學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，能夠保持長期的熱情，也節(jié)約了傳統(tǒng)課堂寫板書、例題或者畫圖形的時(shí)間，提高授課效率。交互式教學(xué)突出教學(xué)個性化與互動性利用各類數(shù)字技術(shù)可以讓互動更加順暢，有利于教師與學(xué)生進(jìn)行課堂反思。

例如，《數(shù)據(jù)的收集和整理（二）》這一課程的教學(xué)，教師可以通過數(shù)字信息化教學(xué)交互課堂投放數(shù)據(jù)，利用電子筆的功能，在數(shù)據(jù)上進(jìn)行批注，幫助學(xué)生學(xué)會數(shù)據(jù)整理過程中圖標(biāo)的含義，從而學(xué)會判讀的方法。教師可以根據(jù)不同的判讀方式切換電子筆的顏色，以此來突出重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)判別方法，加深學(xué)生的記憶。教師也能夠利用屏幕截取的工具，將課堂教學(xué)的內(nèi)容錄制下來，學(xué)生可以課后在教學(xué)平臺上進(jìn)行下載，便于學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固，提高學(xué)生自主復(fù)習(xí)的效率，實(shí)現(xiàn)應(yīng)試教育的改革。

三、數(shù)字信息化教學(xué)運(yùn)用策略

3.1調(diào)動多種感官，激發(fā)興趣

當(dāng)學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容充滿好奇心，富有興趣時(shí)，會自發(fā)主動的學(xué)習(xí)內(nèi)容，特別是數(shù)學(xué)學(xué)科，能夠達(dá)到事半功倍的效果。小學(xué)生的思維能力主要以感性思維為主。而數(shù)字信息化教學(xué)融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，能夠多方位地進(jìn)行多種感官呈現(xiàn)，通過視頻、圖片、動態(tài)課件等呈現(xiàn)抽象的知識點(diǎn)，調(diào)動聽覺、視覺、觸覺等多種感官，開展眼腦手的協(xié)調(diào)運(yùn)用。而且數(shù)字信息化教學(xué)課件制作較為簡單，教師能夠在原先課件的基礎(chǔ)上，依據(jù)學(xué)生感興趣的內(nèi)容進(jìn)行拓展，融入豐富的、趣味性強(qiáng)的生活案例。教師也能夠利用數(shù)字信息化教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂開展的過程中，可以隨時(shí)暫停播放的內(nèi)容，并利用電子筆在上面標(biāo)注，反復(fù)強(qiáng)化學(xué)生需要重點(diǎn)理解的數(shù)學(xué)概念，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。

例如，《平行四邊形的初步認(rèn)識》課程的教學(xué)，教師可以首先利用數(shù)字信息化教學(xué)播放一些幾個具有代表性的平行四邊形圖片吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)習(xí)愿望。之后，教師利用課件播放第一節(jié)內(nèi)容的知識點(diǎn)，每當(dāng)講解完一個常見的平行四邊形特點(diǎn)之后，暫停視頻，引導(dǎo)學(xué)生討論，分析四邊形與平行四邊形之間的異同點(diǎn)，直接標(biāo)注在課件上。等到所有概念講解完畢之后，教師讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，通過比較之后，學(xué)生能夠區(qū)分出平行四邊形的異同點(diǎn)，掌握特殊的平行四邊形圖形比如菱形、正方形、長方形等，便于學(xué)生更好的記憶。數(shù)字信息化教學(xué)交互式教學(xué)課堂能夠?qū)D片、聲音、動畫、教師板書等內(nèi)容進(jìn)行自由的切換，不僅活躍氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

3.2實(shí)施交互式教學(xué)

在當(dāng)前強(qiáng)調(diào)培育學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教育更加注重自主、合作、探究、多維式互動等方面的拓展。因此，教師可以利用數(shù)字信息化教學(xué)本身作為靈活性、新興高科技設(shè)備的特點(diǎn)，開展合作探究教學(xué)，讓數(shù)學(xué)本身的自然科學(xué)屬性充分顯現(xiàn)，促進(jìn)師生、生生之間的多維式互動，課堂教學(xué)過程中的內(nèi)容以及資源也可以更方便的進(jìn)行保存，供學(xué)生課后學(xué)習(xí)，從而有效地提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率。

例如，《折現(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖》這一章節(jié)的教學(xué)，教師能夠利用數(shù)字信息化教學(xué)，直接在坐標(biāo)軸中將表格中的數(shù)據(jù)進(jìn)行標(biāo)示，最終連接成折線統(tǒng)計(jì)圖。之后，教師組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，根據(jù)小組組員的數(shù)學(xué)水平，給予每個小組不同的折線圖任務(wù)，促進(jìn)每個學(xué)生都能積極參與其中。思維火花的碰撞，激發(fā)新的思路與靈感，在自我探究與小組合作的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、思維能力以及創(chuàng)新精神，更深層次地理解數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生具備實(shí)際運(yùn)用能力。數(shù)字信息化教學(xué)的有效利用能夠真正做到了多媒體設(shè)備的交互式，升華課堂教學(xué)的形式，實(shí)現(xiàn)教育的改革。

3.3創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境

情境教學(xué)是耳熟能詳且被教師廣泛運(yùn)用的教學(xué)方式。數(shù)字信息化教學(xué)的融入，能夠更大程度發(fā)揮情境教學(xué)的作用，將書本中的場景活靈活現(xiàn)地呈現(xiàn)出來，增強(qiáng)促使學(xué)生積極融入其中，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。數(shù)字信息化教學(xué)打造的虛擬化情境，給予學(xué)生一種直觀的體驗(yàn)，身臨其境，從而在實(shí)踐探究的過程中，獲得直接經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)生實(shí)際的運(yùn)用能力。教師也能夠利用數(shù)字信息化教學(xué)，營造一些生活中常見的數(shù)學(xué)情境，幫助學(xué)生意識到數(shù)學(xué)源于生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的探究欲望。

例如，《升和毫升》的課程，教師可以利用數(shù)字信息化教學(xué)營造飲料工廠的生活情景，讓學(xué)生積極參與，踴躍回答問題，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中一瓶飲料大約是多少，常用單位是什么？礦泉水廠送礦泉水用的是什么單位？之后，可以準(zhǔn)備幾個同樣規(guī)格的一次性杯子，讓學(xué)生通過實(shí)踐操作，完成課本例題，鍛煉學(xué)生的思維能力與動手能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在利用數(shù)字信息化教學(xué)進(jìn)行情境操作的過程中，應(yīng)該從學(xué)生生邊情景著手，根據(jù)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力，選取數(shù)學(xué)教學(xué)題目，營造輕松愉悅的課堂氛圍，確保每個學(xué)生都能參與到課堂教學(xué)之中，發(fā)揮數(shù)字信息化教學(xué)的功能。

四、結(jié)束語

數(shù)字信息化教學(xué)設(shè)備對于高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建起到關(guān)鍵性的作業(yè)，提高了教學(xué)設(shè)備的便利性以及靈活性，教師能夠直接將ppt上的圖表進(jìn)行分析，大大減少了板書、畫圖的時(shí)間，能夠更好地利用數(shù)學(xué)課堂寶貴的教學(xué)時(shí)間，幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)題目解答技巧。高科技數(shù)字設(shè)備也能成為教師與學(xué)生進(jìn)行溝通的橋梁，實(shí)現(xiàn)我國義務(wù)教育的先進(jìn)性改革。

參? 考? 文? 獻(xiàn)

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