林曉健，施曉麗,2

(1.集美大學財經學院;2.集美大學產業(yè)與區(qū)域經濟研究中心,福建 廈門 361021)

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》明確指出，當今的高等教育肩負著培養(yǎng)高級專門人才、發(fā)展科學技術文化、促進現(xiàn)代化建設的重要任務。因此，高等教育不僅培養(yǎng)大學生具有一定的理論知識和研究能力，而且要培養(yǎng)具有綜合實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的高素質人才。2018年9月10日，習近平主席在全國教育大會指出，要深化教育體制改革，健全立德樹人落實機制，著重培養(yǎng)創(chuàng)新型、復合型、應用型人才。應用型創(chuàng)新人才在具備多元知識結構與能力結構的同時,還應具備過硬的創(chuàng)新素質,這需要通過教學改革來實現(xiàn)。因此，教師要把教學作為首要任務，運用最新的現(xiàn)代化信息技術解決教育教學中的各種問題，持續(xù)提升科研、教育教學水平，推動教學改革。

宏觀經濟學作為經濟管理類專業(yè)中一門承上啟下的專業(yè)基礎課程，對培養(yǎng)學生形成現(xiàn)代經濟學思維與研究方法，對構建中國特色社會主義經濟理論體系具有重要的借鑒意義。傳統(tǒng)的經濟學本科課堂教學存在重專業(yè)理論知識輕思政元素融入、輕研究和實踐，課堂教學過程形式化，內容固定化，考核方式單一化，與學生互動不足。而數(shù)字經濟時代為經濟學教學帶來了新的理念、大量的數(shù)據(jù)和多元化的案例，為經濟學教學改革提供了理論基礎與實踐保障，因此本文認為課堂教學采用將思政元素融入理論案例教學、研究性教學和實踐性教學三者有機結合的“三位一體”創(chuàng)新教學模式，既能夠為學生實現(xiàn)理論學習、研究學習和實踐學習奠定基礎，又能夠為新時代培養(yǎng)所需要的創(chuàng)新人才創(chuàng)造條件，具有重要的理論意義和現(xiàn)實意義。

一 改革宏觀經濟學教學模式的必要性

(一)傳統(tǒng)模式中理論的講解偏單一化

傳統(tǒng)的宏觀經濟學教學偏重向學生傳授單一的經濟學理論知識，使學生感到教學內容一定程度的枯燥和晦澀，加上受到模型假定的限制導致理論在我國的運用性和擴展性受到一定影響，對理論的借鑒與思政元素經常是無意識的點到為止。中國近些年雖然在借鑒世界優(yōu)秀成果的同時敢于創(chuàng)新，在經濟發(fā)展、脫貧致富、抗擊疫情等方面均用中國獨特的方式解決中國問題，但是還沒有產生廣泛的國際學術影響力，這就需要教師引導學生運用國際認可的西方經濟學理論與方法去講述中國經驗，適應新文科建設，主動融入思政元素，更加明確宏觀經濟學理論研究的多元化與交叉學科相互滲透運用的重要性，才能應對我國經濟發(fā)展面臨的一系列新問題、新矛盾、新機遇、新挑戰(zhàn)。

(二)傳統(tǒng)討論課忽略了研究性教學目的

傳統(tǒng)討論課較多模式是布置一個主題讓學生團隊制作PPT，然后演講，很多同學搭便車，沒有實質性參與討論，并沒有收獲。而且經管類專業(yè)有些學生高中是學理工科的，受到人生閱歷少的影響，對經濟理論的認知和實踐都十分的缺乏，在學習宏觀經濟學理論的過程中，很多學生往往感覺很抽象，有些學生既便是結合中國經濟發(fā)展狀況來理解宏觀經濟理論，也經常是囫圇吞棗，隨意抄襲網絡結論。因此如何改革傳統(tǒng)的教學模式，進行研究性教學，以及通過何種方式反映學術前沿，將學科研究的新進展與新實踐經驗納入教學內容，對提高學生學習的主動性和積極性，對培養(yǎng)綜合素質高、學術能力精，有創(chuàng)造視野的新人才尤其重要。

(三)宏觀經濟學實踐性教學不足

由于宏觀經濟學課時有限，課堂教學較少設計實驗課，經管類專業(yè)只有個別課程開設實訓課，如會計專業(yè)、金融專業(yè)、貿易專業(yè)的專業(yè)課，后來開設部分經濟學專業(yè)的實訓課，均是大二之后針對專業(yè)課開設的，由于學生前期對經濟學理論基礎的積累和鞏固不足，實踐課的針對性不足，因此對有些實訓課的內容無法完全理解，不僅導致考試成績不佳，而且在參加學科競賽中如挑戰(zhàn)杯、“互聯(lián)網+”等和畢業(yè)論文的寫作過程中明顯缺乏經濟學專業(yè)理論知識的運用，因此如何將實踐課內容融入宏觀經濟學教學過程中，以培養(yǎng)應用型創(chuàng)新人才至關重要。

二 宏觀經濟學課堂教學模式的困境

(一)重專業(yè)知識輕思政元素融入

傳統(tǒng)課堂教學模式中教師在專業(yè)知識的傳授過程中較多注重闡述基本理論，即使涉及到相關思政內容進行有意識針對性解讀，引導的比例不高，缺少鮮明的思政元素融入，無法充分滿足立德樹人的培養(yǎng)目標。

課程思政是為了充分發(fā)揮所有課程蘊含的思想政治教育和德育功能資源，[1]形成各類課程與思想政治理論課協(xié)同發(fā)揮育人的重要作用，引導教師在傳授知識和培養(yǎng)能力的同時，把培養(yǎng)學生的責任擔當、理想信念融入到通識、專業(yè)、實踐課程教學全過程，實現(xiàn)思想政治教育與知識體系教育的有機統(tǒng)一。2017年2月27日，中共中央、國務院《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》提出，高校要堅持全員全過程全方位育人的“三全育人”模式，要把立德樹人作為根本任務，把思想政治工作貫穿教育教學全過程和各環(huán)節(jié)，形成教書育人、科研育人、實踐育人、管理育人、服務育人、文化育人、組織育人長效機制[2]。2016年5月17日習總書記在哲學社會科學工作座談會上發(fā)表講話時指出，發(fā)展、豐富和繁榮中國特色哲學社會科學要善于融通古今中外各種資源，特別是要把握好馬克思主義的資源、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的資源和國外哲學社會科學這三方面資源[3]，也就是要堅持運用古今中外所有可以運用的資源，準確判斷中國特色社會主義發(fā)展趨勢，既要認識到可以借鑒，又必須保持清醒的頭腦[4]，特別在當前國內國際雙環(huán)境不確定的情況下，更需要運用這些優(yōu)秀成果為構建中國特色社會主義理論體系奠定基礎。2017年以來國家“雙一流”大學的目標更加突顯注重人才的創(chuàng)新性、社會性與綜合素質，側重培養(yǎng)具有歷史使命感和社會責任感的人才，因此重視課程思政對培養(yǎng)學生的理論水平和道德品質至關重要。

(二)重理論輕研究

傳統(tǒng)課堂教學模式重理論輕研究，無法充分滿足新時代復合型人才成長的新需求。中國特色社會主義進入新時代，我國經濟由高速增長轉向高質量發(fā)展，數(shù)字技術對于推動互聯(lián)網、大數(shù)據(jù)、人工智能和實體經濟深度融合有重要意義，因此高校需要培養(yǎng)大量既懂大數(shù)據(jù)分析技術又懂相關業(yè)務知識、既有互聯(lián)網思維又理解企業(yè)痛點的復合型人才、新興領域人才、跨界人才和研究性人才等。同時學生獲取知識的渠道和平臺多樣化，這些都給大學傳統(tǒng)教學模式帶來了沖擊和挑戰(zhàn)。宏觀經濟學理論根源于西方，具有鮮明的西方發(fā)達市場經濟的色彩，而且有較多的數(shù)學模型，傳統(tǒng)課堂教學偏重單一化和固定化的考核方式，不夠靈活，模型的理論背景、限制條件和前沿知識結合較少, 理論及模型的評價及現(xiàn)實運用不夠明確，引導學生研究不夠深入，不易激發(fā)學生自主學習和研究學習的意愿。因此，需要在教學內容和教學方法上進行創(chuàng)新和突破，并深入開展研究，才能有利于培養(yǎng)富有研究能力的各類應用型、創(chuàng)新型、復合型的人才。

(三)重理論輕實踐

傳統(tǒng)課堂教學模式重理論輕實踐，無法充分滿足新時代應用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。新時代的學生希望課堂更加生動，知識點新穎，原理和生活貼近，指導性強，還要有利于就業(yè)發(fā)展前景。傳統(tǒng)經濟學教學模式相對單一，實踐的比重不夠，雖然增加了一些案例教學和實習基地建設，但是受到人數(shù)多、企業(yè)崗位少、成本高等多種因素的影響，無法充分保證實踐教學的長期需要，影響了學生對宏觀經濟問題的研究分析能力和綜合實踐分析能力的培養(yǎng)與提升，因此探索更加適應新時代學生成才需求，特別是強化實踐環(huán)節(jié)的新教學模式成為當務之急。

綜上所述，當前高校進行教學模式改革勢在必行。通過對近三年經濟學專業(yè)學生的調查問卷看，學生希望課程內容豐富多彩，認為討論課和實驗課不需要單獨開設，可以將討論研究與實踐課程內容、思政元素融入理論課程的大綱和計劃中，讓學生能夠運用宏觀經濟學的理論和方法解釋中國的經濟現(xiàn)象，預測和解決中國經濟的實際問題。

三 新時代宏觀經濟學“三位一體”課堂教學改革路徑

“三位一體”創(chuàng)新教學模式，包括形成一個整體的三部分內容，目前已經在教學過程中逐步開展。在具體實踐中，首先教師主動探尋課程思政元素的切入點與結合點，通過理論案例教學及時開展思政教育，站穩(wěn)“為黨育人”立場，做好教書育人、立德樹人工作。其次是學生和教師共同進行研究性學習，不僅拓展了學習視野和范圍，還使有能力的學生進行深度學習，提高研究能力，從而反過來也推動了教師自身專業(yè)能力的提升。最后，實踐課使學生與教師都有機會進行模擬實驗的機會，創(chuàng)造條件到校內外實習基地開展實地培訓，加強了學生對課本理論知識的理解、鞏固和運用，對學生團隊協(xié)作精神的培養(yǎng)作用明顯，同時也增強了教師的實踐經驗，達到教學相長的目的。

(一)理論案例教學中有意識全過程融入思政元素

1.秉承理論與經濟生活相結合的教學理念。課堂應該為學生成長、進步、成才和就業(yè)營造良好的環(huán)境。理論教學仍然是進行改革首要的一環(huán)，理論案例教學就是對一個具體理論原理的形象化描述，即通過一個真實恰當?shù)氖吕v述一定的理論原理，具有在理論闡述的過程中加入實際案例的特點，在活躍課堂氛圍、提高學生學習的注意力、促進教學相長等方面有一定的優(yōu)勢[5]，對提高學生的聽課興趣與效率特別重要。宏觀經濟學是一門和現(xiàn)實生活緊密結合的學科，為教學全過程融入思政元素提供重要的條件。教師平時要多積累，要有專業(yè)敏感度，才能夠在引入新課、講授新課、歸納總結、課后作業(yè)、復習提問這五個教學環(huán)節(jié)，信手拈來與現(xiàn)實生活關系密切且具有前沿性、時代性和引導性的案例，引起學生的興趣，讓傳統(tǒng)理論活起來。以宏觀經濟學導論課為例，課堂上引入大家正熱議的新聞報道和視頻，如GDP增長率、CPI、大學生就業(yè)率、發(fā)行抗疫國債、降低利息率、統(tǒng)計局網站等等，啟發(fā)學生領悟發(fā)生在身邊的國內外經濟現(xiàn)象中蘊含的宏觀經濟學原理，從而認識到學習宏觀經濟學的重要性，培養(yǎng)學生的家國情懷，讓學生認識到經濟就是生活，使學生在剛接觸經濟學這門課時就深刻感受到課程內容與生活的緊密聯(lián)系，體會到專業(yè)知識對闡釋和指導經濟生活的實用性，以提升學生學習的興趣和自主性。

2.設置模塊把握理論體系框架，鞏固理論學習成果。理論體系框架的搭建是提高宏觀經濟學教學效果的核心。經濟學是一門致用的學問，首先培養(yǎng)良好的經濟學思維習慣，并能夠運用幾何圖形、函數(shù)等方式表述經濟學原理；其次要能夠運用基本經濟變量與指標描述和解釋宏觀經濟現(xiàn)象，理解市場運行規(guī)律，分析宏觀經濟現(xiàn)象的本質原因和影響；最后掌握宏觀經濟分析基礎工具與方法，能對宏觀經濟政策及其對經濟運行結果的影響展開分析和預測，以便理解經濟政策的潛力和局限性。在認真研究學生學習過程中存在的問題之后，為了鞏固宏觀經濟學理論學習成果，我們在復習時不僅強調每一章在整個理論體系中的地位，同時設置模塊，把握理論體系框架，將除了開放經濟之外的七章內容設置為三大模塊(見圖1)。

圖1 宏觀經濟學三大模塊結構圖(1)西方經濟學編寫組.西方經濟學(下):第二版[M].北京：高等教育出版社；人民出版社，2019：131-136.

圖1體現(xiàn)完整的宏觀經濟學模塊總結，讓學生一下子就豁然開朗，感覺內容不會太雜亂，復習完零零碎碎的知識點之后能夠輕松把握宏觀經濟學的整體邏輯思路，最后的第三模塊可以對比中外經濟事實，特別是通過中國社會主義市場經濟發(fā)展的許多成功案例，融入思政元素，凸顯社會主義制度的優(yōu)越性和核心價值觀，對提高和鞏固課堂理論學習的效果很有幫助。這也是中國古語“授人以魚，不如授人以漁”的精髓所在。

3.隱性與顯性育人教育相統(tǒng)一。高校教師的初心和使命是教書育人、為黨育人，教師如何教決定學生如何學，怎么學，教師課堂的講解融入教師的理解和經驗，課程思政的根本目標是傳播弘揚馬克思主義科學理論，關鍵環(huán)節(jié)在于用好課堂教學主渠道，將原有的隱性與顯性育人教育相統(tǒng)一，實現(xiàn)立德樹人的目標[6]。教師在開展課程思政時，要充分挖掘每一門課程中蘊含的價值范式與文化元素，在具體的理論教學案例中潛移默化地融入社會主義核心價值觀的主流精神指引，準確引導學生辨證地看待經濟現(xiàn)象。特別是在學習從西方借鑒而來的宏觀經濟學理論知識中，除了講清重點和難點，還要說明每個理論的歷史和現(xiàn)實的借鑒意義，防止經濟學教育嚴重西化，比如GDP的衡量及意義、乘數(shù)效應、財政政策與貨幣政策的配合使用等等案例很多，最經典的就是可以通過改革開放以來我國多次宏觀調控實例來解析我國宏觀調控的經驗越來越豐富，通過對比我國與美國、印度等發(fā)達國家和發(fā)展中國家的不同政策帶來有差異的效果等等，解釋我國今天疫情之后經濟復蘇的基礎環(huán)境。通過案例對學生的價值觀進行顯性引導[7]，讓學生更加理解社會主義制度的優(yōu)越性，增強“四個自信”。

(二)開展研究性教學

這是“三位一體”的第二步驟，研究性教學是培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力及勇于創(chuàng)新的態(tài)度。20世紀90年代末至21世紀初已在世界幾十個國家和地區(qū)推廣并實施。研究性教學是指在教師的主導和幫助下，以學生為中心，按照科學研究的模式，運用課程的理論來分析、解決生活、生產的實際問題，提煉規(guī)律，最終達到學生獲取知識、提高能力的一種教學過程。眾多研究表明研究性教學方式不僅具有能夠充分調動學生學習興趣和積極性特點，而且對培養(yǎng)學生的專業(yè)敏感度[8]，對提高教學水平、促進學生創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展及人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)均有優(yōu)勢，更有利于學生團隊合作精神的培養(yǎng)，適應現(xiàn)代數(shù)字經濟的發(fā)展。

1.組織學生討論與撰寫論文。教師從導論課開始就引入當年熱議的共同話題和一些重大經濟事件，比如疫情、口罩的供求、新技術、新經濟、新就業(yè)形態(tài)。教師首先布置選題和時間，比如疫情期間如何看待政府與市場的關系，總需求與總供給等主題。然后圍繞主題推薦中國知網、統(tǒng)計局等網站，最新的國內外研究論文、名著、新聞報道視頻讓學生在課外自學，撰寫文獻綜述，學生們課后可以通過微信或QQ平臺與教師進行研討并修改主題，學生自由組成若干組，制作PPT，做好準備，由學生自選代表或小組成員以案例為切入點共同闡述觀點，允許并鼓勵其他小組針對其內容發(fā)表不同意見，教師都逐一點評，指出學生們的思想觀念及理論等方面的偏差，并讓每個小組學生代表參與打分，加上教師的評分計算出平均分，最后由教師進行總結討論主題的思政元素、理論要點和現(xiàn)實意義，分析各個組的優(yōu)缺點，并對該專題進行更深入的解析，學生在課后整理討論環(huán)節(jié)的成果上交論文。通過這一環(huán)節(jié)，一方面學生通過自己動手制作PPT和演講發(fā)揮他們的主體作用以提高審美觀和參與程度，激發(fā)學生的競爭意識和榮譽感，使同學們更加關注國內外社會經濟現(xiàn)象，懂得運用案例、數(shù)據(jù)圖表等經濟學基本分析工具和方法為自己的觀點做支撐，規(guī)范表達理論觀點，提高專業(yè)敏感度和獨立思考問題的能力。另一方面也為參加后續(xù)的各項活動如“互聯(lián)網+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、挑戰(zhàn)杯大賽及畢業(yè)論文等做好準備，強化理論深度和知識廣度，為學生的可持續(xù)發(fā)展進行有針對性的訓練，提升學生創(chuàng)新能力、研究能力、邏輯思維能力，提高學生的自學水平、寫作及口頭表達水平?？傊?，不僅能夠解決當前學生在寫作過程中缺乏的理論基礎不足問題，而且為將來工作中培養(yǎng)團隊協(xié)作精神奠定基礎。

2.將教師科研活動和成果運用到教學中。經濟學的研究性教學還要以教師的科研活動及成果來推動學生對專業(yè)知識的研究。每個專業(yè)和課程教師不僅要養(yǎng)成終身學習的觀念，時刻關注最新的時事熱點和最新的科研成果分享給同學們，讓學生參與到教師的課題中，教師將做課題與指導課題的經歷與經驗分享給學生，而且要有計劃地、有步驟地組織國內外專家、教授來做講座，為學生營造一種積極探索、進行理論創(chuàng)新的環(huán)境和以學生為主體的經濟論壇。這一方法的成效是使學生立體消化知識點，將宏觀經濟學基本原理與現(xiàn)實生活的熱點問題相結合，讓學生在掌握基本的宏觀經濟學理論的基礎上，能夠借助國家和各省市地方統(tǒng)計局和官方網站的具體數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)經濟發(fā)展的規(guī)律、變化特征、存在的問題、影響因素和政策措施，并能夠進行國際間的比較，預測經濟形勢,評價宏觀經濟政策，更深刻挖掘人類行為的因果關系，提高學生交流的積極性，對培養(yǎng)大學生在信息化條件下自主學習、探究學習、協(xié)作學習、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學習能力奠定基礎，最終達到研究性深度學習的目的。同時對我們教師的專業(yè)發(fā)展來說也是一種很重要的提高科研能力的方式[9]，也能夠激發(fā)教師的教學熱情和課堂活力，拓展教師研究領域并更加關注前沿性和時代性的主題，以教師科研帶動教學，以教學促進科研，形成教學與科研相長的局面。

(三)通過實驗課和社會實踐開展實踐性教學

實踐性教學指學生在實驗室、實習場所等一定的職業(yè)活動情景中，通過實驗、實習、設計、工程測繪、社會調查等方式開展教學活動。實踐性教學是相對于理論教學的各種教學活動的總稱，特點是可以讓學生掌握技能，養(yǎng)成獨立工作及理論聯(lián)系實際的風格，具有學和做相結合、動手實操性強的優(yōu)勢。

針對傳統(tǒng)教學的弊端，宏觀經濟學教學改革應該結合國家或區(qū)域面臨的不同形勢，與當前時事熱點及思政元素結合，運用互聯(lián)網平臺或實驗教學軟件等進行模擬案例實驗課的體驗，即情境實踐教學，以鞏固理論知識，激發(fā)學習熱情。一方面是在有合適的實驗軟件的條件下，制定可操作的實踐過程，通過學生的角色扮演，模擬真實的情境，例如成都杰科力科技有限公司開發(fā)的虛擬仿真實驗軟件在宏觀經濟學這部分設置了政府模塊，年初政府選舉，選舉指標包括GDP增長率、CPI增長率、失業(yè)率、個人總收入增長。當選政府的小組根據(jù)上一年的經濟運行數(shù)據(jù)制定當年的宏觀經濟政策措施，包括最低利率、貨幣供給量、土地供給量、最低工資等指標。讓學生在特定的情境中更好的理解正在學習的概念和理論，激發(fā)學生探究學習的興趣。讓學生選擇不同的角色進行實驗，增強學習體驗感，提升交流互動水平，達到培養(yǎng)團隊合作精神與領導能力的訓練，最后教師對活動實驗報告進行評價和打分，為實現(xiàn)6+2+2考核方式多元化改革創(chuàng)造條件。另一方面可采取“走出去”與“請進來”相結合的方法進行實踐性教學?！白叱鋈ァ笔侵附M織學生到與宏觀經濟運行緊密相關的政府部門，如統(tǒng)計局、發(fā)改委、財政局、稅務局等，或者運用互聯(lián)網、金融、電信、零售等大數(shù)據(jù)的企業(yè)進行參觀學習，加強深入合作，建立實訓實習基地，讓學生真正參與宏觀經濟學實踐活動。“請進來”可以邀請宏觀經濟管理部門的領導和業(yè)務骨干以及從事大數(shù)據(jù)運營工作的管理人員和業(yè)務骨干進課堂為學生講“專題課”[10]，也可以針對他們在工作中遇到的實際問題開展面對面交流和討論，推動實踐經驗進課堂和專業(yè)知識為實踐服務，實現(xiàn)教學與實踐的互相促進。

綜上所述，宏觀經濟學“三位一體”創(chuàng)新教學改革新模式就是通過對課程理論及配套實踐內容的設置，充分運用好課堂各個環(huán)節(jié)，將理論案例教學法、科學研究教學法、實踐教學法與思政元素充分融合，并根據(jù)實際需要進行混合式交叉使用，將現(xiàn)代信息技術與課堂教學深度結合，不斷激發(fā)學生學習的積極性、主動性，提升教學質量，實現(xiàn)以教師為中心向以學生為中心的轉變，培養(yǎng)學生堅定“四個自信”，牢固樹立社會主義核心價值觀，成為創(chuàng)新型、復合型、應用型人才?？傊n堂教學改革任重道遠，需要師生進一步轉變思想觀念，通過課堂教學實踐，結合涌現(xiàn)出的新問題、新挑戰(zhàn)，不斷創(chuàng)新，加大思政元素融入，對課程內容與教學模式進行完善，以達到最好的教學效果，為國育才。