張志宏

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?新時(shí)代，中職教育應(yīng)當(dāng)在專業(yè)課程教學(xué)中融入思想政治元素，培養(yǎng)中職學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，提高中職教學(xué)的質(zhì)量，從而實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的教育目標(biāo)。以福建工業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)為例，從四個(gè)方面對(duì)“課程思政”視域下中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)進(jìn)行探析。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?“課程思政”;中職;會(huì)計(jì)教學(xué)

[中圖分類號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2021）25-0088-02

2019年，在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上，習(xí)近平總書(shū)記指出：“要堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人?！?020年，習(xí)近平總書(shū)記在《求是》發(fā)表文章《思政課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程》。

所謂“課程思政”，就是以課程為載體，以各學(xué)科的知識(shí)所蘊(yùn)含的思政元素為切入點(diǎn)，將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)的育人實(shí)踐[1]。“課程思政”的提出，為中職生的思想政治教育指明了方向，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)也提升了中職生的綜合素養(yǎng)。因此，如何使中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)和思想政治教育相輔相成、相得益彰呢？

一、創(chuàng)新中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)理念

當(dāng)前，中職學(xué)校注重專業(yè)課程教學(xué)和思想政治教育相融合，在教學(xué)中，從課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)等方面都要求與思想政治教育相結(jié)合，從而提升中職教學(xué)的有效性。會(huì)計(jì)專業(yè)是一門(mén)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽?yīng)用型專業(yè)，會(huì)計(jì)專業(yè)教師必須加強(qiáng)思想政治學(xué)習(xí)，深入了解“課程思政”的內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生對(duì)思想政治教育的滲透，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。然而要達(dá)到這一目標(biāo)，必須轉(zhuǎn)變會(huì)計(jì)專業(yè)教師的教學(xué)理念。

首先，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)會(huì)議、培訓(xùn)、講座以及“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”App等方式，開(kāi)展教師的思想政治教育工作，提高教師的思想政治覺(jué)悟。同時(shí)，每學(xué)年規(guī)定教師下企業(yè)實(shí)踐，在實(shí)踐中提升個(gè)人職業(yè)素養(yǎng)。其次，教師要理解“課程思政”對(duì)培養(yǎng)學(xué)生提升綜合素養(yǎng)的意義。在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，教師要強(qiáng)化以人為本、立德樹(shù)人的理念，注重學(xué)生在課堂中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生尊重課堂、尊敬教師、規(guī)范自身行為等。在授課過(guò)程中，隱性地融入思想政治教育，樹(shù)立社會(huì)主義核心價(jià)值觀。例如，在講解“銀行存款”“支票”“銀行匯票”“銀行本票”時(shí)，教師可以通過(guò)對(duì)“銀行”來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引入相關(guān)案例，學(xué)生可以在情境中探討案例，融入思政元素，以此激發(fā)學(xué)生探索專業(yè)知識(shí)的主動(dòng)性和積極性。同時(shí)，在實(shí)踐教學(xué)中，以會(huì)計(jì)崗位的職業(yè)需求滲透思政內(nèi)容，將“會(huì)計(jì)人員的職業(yè)道德”這一知識(shí)點(diǎn)上升到社會(huì)層面，調(diào)動(dòng)學(xué)生自我探析的能力，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀[2]。

二、豐富中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容

在課程設(shè)置方面，學(xué)?？梢愿鶕?jù)學(xué)生所處的年段以及專業(yè)特點(diǎn)，開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃、中國(guó)特色社會(huì)主義思想、就業(yè)指導(dǎo)等方面的課程，也可以通過(guò)選修課的方式讓學(xué)生了解中國(guó)特色社會(huì)主義思想政治，從中滲透專業(yè)引導(dǎo)，“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”地強(qiáng)化學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的政治思想和道德素養(yǎng)的理解。

在專業(yè)內(nèi)容方面，將思想政治教育融入會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)，豐富會(huì)計(jì)專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容。在理論知識(shí)方面，理論是支撐會(huì)計(jì)專業(yè)課程的基礎(chǔ)，例如會(huì)計(jì)概述、會(huì)計(jì)要素、借貸記賬法等，這部分內(nèi)容理論性比較強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)覺(jué)得枯燥、晦澀難懂。此時(shí)，如果在教學(xué)過(guò)程中融入思政元素（見(jiàn)表1），采用靈活多樣的教學(xué)方式，既讓學(xué)生掌握了專業(yè)知識(shí)，又提升了學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)。在實(shí)訓(xùn)技能方面，會(huì)計(jì)專業(yè)是應(yīng)用型專業(yè)，實(shí)訓(xùn)技能課程也融入學(xué)業(yè)水平考試的范疇，而會(huì)計(jì)人員在實(shí)際工作中也最容易違反職業(yè)道德，觸犯法律底線。因此，在實(shí)訓(xùn)技能教學(xué)過(guò)程中，除了注重學(xué)生的專業(yè)實(shí)操能力以外，還必須加強(qiáng)思想政治教育，以案例導(dǎo)入（見(jiàn)表2），讓學(xué)生更加深刻地理解會(huì)計(jì)職業(yè)道德的重要性[3]。

三、構(gòu)建科學(xué)、全方位的教學(xué)方式

在教學(xué)方法上，采用案例教學(xué)法、翻轉(zhuǎn)課堂法、角色扮演法等方式，融入思政元素，活躍專業(yè)課的課堂氛圍。教師課堂導(dǎo)入案例并提出問(wèn)題，將學(xué)生帶入案例的情境，然后講授相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)與案例無(wú)縫隙對(duì)接;采用翻轉(zhuǎn)課堂法，以學(xué)生為主導(dǎo)，以個(gè)人或者小組的形式，搜集資料，制作課件，安排學(xué)生上講臺(tái)進(jìn)行分析講解，要求學(xué)生分析時(shí)融入思政內(nèi)容;可以利用角色扮演法，分出納、成本會(huì)計(jì)、審核會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)主管等角色，讓學(xué)生分組完成會(huì)計(jì)事務(wù)流程[3]，在此過(guò)程中進(jìn)行角色互換，讓學(xué)生熟悉每一環(huán)節(jié)的工作流程，體會(huì)自己的工作成效對(duì)下一個(gè)環(huán)節(jié)的影響，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立良好的會(huì)計(jì)職業(yè)道德，培養(yǎng)學(xué)生之間友善、互助的職業(yè)精神[4]。

依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，開(kāi)展線上線下混合教學(xué)的模式。充分利用信息化教學(xué)平臺(tái)——超星學(xué)習(xí)通、微課、慕課、MOODLE平臺(tái)（我校）等，發(fā)布視頻、課件、作業(yè)等教學(xué)資源，讓學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行線上預(yù)習(xí)、課后反饋。例如，借助超星學(xué)習(xí)通發(fā)布會(huì)計(jì)專業(yè)相關(guān)案例，然后在討論區(qū)進(jìn)行交流、分享。通過(guò)建立“教師+班級(jí)”的QQ群或微信群，定時(shí)給學(xué)生推送相關(guān)視頻、案例，融入思政元素，與學(xué)生在線探討，這樣不僅增進(jìn)了師生之間的交流互動(dòng)，而且提升了學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)。

四、完善專業(yè)課程考核評(píng)價(jià)體系

在“課程思政”下，既要注重培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)務(wù)操作技能，又要提升學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)道德以及社會(huì)主義核心價(jià)值觀等思政元素的認(rèn)可[5]。基于此，我們?cè)趯I(yè)課程考核評(píng)價(jià)時(shí)也需要注重兩個(gè)方面。以我?；A(chǔ)會(huì)計(jì)課程為例，對(duì)照專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建了平時(shí)成績(jī)與期末考試成績(jī)相結(jié)合的考核評(píng)價(jià)體系（見(jiàn)表3），平時(shí)成績(jī)占總成績(jī)的40%，期末考試成績(jī)占總成績(jī)的60%，思政元素列入其中。只有這樣，才能培養(yǎng)出具備優(yōu)良道德品質(zhì)、良好職業(yè)素養(yǎng)的會(huì)計(jì)人才。

五、結(jié)語(yǔ)

“課程思政”視域下探索會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)，需要從學(xué)校、教師、教學(xué)方式等層面入手，不斷創(chuàng)新思想政治工作的內(nèi)容和形式，教育引導(dǎo)廣大學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

參考文獻(xiàn)：

[1]洪鑌.專業(yè)課“課程思政”的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)：以“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程為例[J].廈門(mén)城市職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2020（7）：15-19.

[2]趙明梅.“課程思政”視角下中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐思考[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2020（51）：192-193.

[3]錢微.高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)“課程思政”建設(shè)的教學(xué)探析：以《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程為例[J].南方農(nóng)機(jī)，2019（21）：189，205.

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[5]丁啟軍，姜利.基于我?！痘A(chǔ)會(huì)計(jì)》的課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)探究[J].教學(xué)現(xiàn)代化，2020（33）：79-83.

編輯 栗國(guó)花