陸海強(qiáng)

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?數(shù)控銑加工是數(shù)控加工技術(shù)重要的組成部分，同時(shí)也是制造行業(yè)中十分重要的加工技術(shù)。在中職教學(xué)中，數(shù)控銑教學(xué)是十分重要的內(nèi)容，能為我國(guó)的制造業(yè)發(fā)展提供十分強(qiáng)大的動(dòng)力。但目前我國(guó)部分中職院校數(shù)控銑教學(xué)中實(shí)訓(xùn)體系尚不夠健全，無(wú)法滿足社會(huì)的需求。首先簡(jiǎn)單概述了“理實(shí)一體化”教學(xué)法，然后分析了當(dāng)前我國(guó)中職院校數(shù)控銑實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的不足和問(wèn)題，最后針對(duì)性地探討了改進(jìn)的實(shí)踐策略。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?“理實(shí)一體化”教學(xué)法;數(shù)控銑教學(xué);實(shí)踐策略

[中圖分類號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2021）25-0124-02

數(shù)控銑加工是制造工業(yè)最基礎(chǔ)的一種技術(shù)，同時(shí)也是一種重要的技術(shù)，是當(dāng)前全世界工業(yè)制造領(lǐng)域的主要加工方式。我國(guó)的數(shù)控銑加工起步較晚，其普及推廣工作大多是依靠中高級(jí)職業(yè)技工學(xué)校，特別是中職院校的數(shù)控銑實(shí)訓(xùn)教學(xué)。但大多數(shù)中職院校的數(shù)控銑教學(xué)都注重理論教學(xué)。隨著課程改革的不斷深入，實(shí)訓(xùn)教學(xué)逐漸受到相關(guān)中職院校的重視，逐漸推行“理實(shí)一體化”教學(xué)模式。

一、“理實(shí)一體化”教學(xué)模式概述

“理實(shí)一體化”，顧名思義，就是指理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式。在中職院校的數(shù)控銑教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式大多是重視理論教學(xué)，而忽視實(shí)踐教學(xué)，人為地將數(shù)控銑理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)分離，而采用一體化教學(xué)模式，將理論講述與實(shí)踐操作整合成為一個(gè)完整的教學(xué)環(huán)節(jié)，這種新型的教學(xué)方法能凸顯學(xué)生的主體地位，同時(shí)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使課堂教學(xué)向著既定的目標(biāo)前進(jìn)，并形成師生、生生之間的多維互動(dòng)，最終實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做的統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)與技能提升的人才培養(yǎng)目標(biāo)。同時(shí)，在中職院校數(shù)控銑教學(xué)中運(yùn)用這種新型教學(xué)模式，還能實(shí)現(xiàn)“理實(shí)結(jié)合、理中有實(shí)、實(shí)中有理”的良性循環(huán)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

近年來(lái)，隨著高校的擴(kuò)招，中職院校的招生受到了一定的影響，生源質(zhì)量和數(shù)量逐年下降，同時(shí)隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)步入發(fā)展的新常態(tài)，各行各業(yè)都面臨著轉(zhuǎn)型升級(jí)發(fā)展的新局面。這樣的轉(zhuǎn)變對(duì)中職院校數(shù)控銑教學(xué)提出了更高、更嚴(yán)格的要求。中職院校的數(shù)控銑專業(yè)要想培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展需求的人才，從而獲得更好的發(fā)展，就必須順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求，與時(shí)俱進(jìn)地進(jìn)行課程教學(xué)改革，提升教師的綜合素質(zhì)，促使他們成為“雙師型”教師，既能夠以淺顯易懂的語(yǔ)言進(jìn)行理論講述，又能夠進(jìn)行實(shí)踐操作，為學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出更多、更優(yōu)秀的數(shù)控銑操作人才，從而擴(kuò)大自身的社會(huì)影響力。在實(shí)際教學(xué)中，如果教師不將理論講述與實(shí)踐操作相結(jié)合進(jìn)行一體化教學(xué)，人為地割裂理論講述與實(shí)踐操作之間的關(guān)聯(lián)，就會(huì)影響到教學(xué)的質(zhì)量。只有堅(jiān)持推行“理實(shí)一體化”教學(xué)，才能實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，真正培養(yǎng)出社會(huì)急需的高素質(zhì)專業(yè)人才，滿足人才需求。

二、中職院校數(shù)控銑實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)中存在的問(wèn)題分析

（一）理論和實(shí)訓(xùn)教學(xué)相脫節(jié)

目前，我國(guó)部分中職院校在進(jìn)行數(shù)控銑教學(xué)時(shí)，往往存在著人為割裂理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)象。具體表現(xiàn)為理論講述教師與實(shí)踐操作教師分別由不同的教師擔(dān)任，而且是在不同的學(xué)期開展的，彼此相互獨(dú)立。在實(shí)際教學(xué)中，相關(guān)中職院校數(shù)控銑專業(yè)大多是先開展理論教學(xué)，只有完成理論講解后，才開始實(shí)訓(xùn)操作，甚至很多中職院校都是在最后一年才組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作的。這種教學(xué)模式導(dǎo)致很多中職學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作時(shí)，理論知識(shí)已經(jīng)遺忘了很多，無(wú)法很好地結(jié)合理論進(jìn)行實(shí)踐操作。盡管學(xué)生順利地完成了實(shí)訓(xùn)教學(xué)，但他們對(duì)一些復(fù)雜的操作和較深的理論無(wú)法扎實(shí)掌握，從而影響了學(xué)生的后續(xù)發(fā)展。

（二）重實(shí)操而輕理論教學(xué)

目前，部分中職院校雖然實(shí)施了“理實(shí)一體化”教學(xué)模式，但在實(shí)際操作中往往會(huì)因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，對(duì)他們的理論知識(shí)要求不高，而是以實(shí)操教學(xué)為主。在這種教學(xué)模式下，大多數(shù)學(xué)生對(duì)于數(shù)控銑加工的理論知識(shí)掌握得并不扎實(shí)，只能模仿實(shí)訓(xùn)教師的操作方式，中規(guī)中矩地加工規(guī)范的工件模具，而不能自己進(jìn)行創(chuàng)造，從而影響到學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的提升，也影響到他們未來(lái)的發(fā)展。

（三）重理論而輕實(shí)訓(xùn)教學(xué)

當(dāng)前還有部分學(xué)校的做法與傳統(tǒng)教學(xué)相似，重理論講述而輕實(shí)訓(xùn)操作。相關(guān)中職院校在進(jìn)行數(shù)控銑實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)，往往也會(huì)配備專用的教材，這些專用教材中具有較多的基本概念，同時(shí)選取了眾多典型的案例，列舉出某一工件模具具體的加工工藝和加工流程，學(xué)生只需要學(xué)習(xí)這些案例就可以按部就班地加工出規(guī)范的工件。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，按照書本的講述進(jìn)行操作，雖然會(huì)有效培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)的實(shí)操技能，但對(duì)于書上講述不詳細(xì)，或者是沒(méi)有案例的工件加工，學(xué)生往往會(huì)受到缺乏詳細(xì)的步驟指導(dǎo)以及自身知識(shí)結(jié)構(gòu)不完善等因素的影響，無(wú)法順利地完成任務(wù)，或者是加工的工件不符合要求、質(zhì)量存在問(wèn)題等。

（四）一體化教學(xué)形式化

除了上述三種問(wèn)題，當(dāng)前我國(guó)還有部分中職院校在應(yīng)用“理實(shí)一體化”教學(xué)模式時(shí)，還存在著嚴(yán)重的形式化現(xiàn)象。在實(shí)際教學(xué)中，雖然“理實(shí)一體化”教學(xué)的概念已經(jīng)在我國(guó)中職院校獲得了大范圍的推廣，但部分中職院校的教師因受到傳統(tǒng)教育理念的影響和束縛，缺乏創(chuàng)新的精神和意識(shí)，在實(shí)際教學(xué)中仍以傳統(tǒng)的“填鴨式”灌輸教學(xué)為主，雖然采用了多媒體教學(xué)的方式，運(yùn)用了分層教學(xué)法等新穎的教學(xué)方法，但大多流于表面形式，無(wú)法提升課堂教學(xué)質(zhì)量，不能滿足“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)的需求，也影響了學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。

三、中職院校數(shù)控銑實(shí)訓(xùn)教學(xué)“理實(shí)一體化”教學(xué)的實(shí)踐策略