劉巍 潘艷荔

4月21—23日，2021年廣東省中學(xué)語(yǔ)文青年教師課堂教學(xué)展示活動(dòng)在東莞市松山湖實(shí)驗(yàn)中學(xué)舉行?；顒?dòng)由廣東教育學(xué)會(huì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)專業(yè)委員會(huì)主辦，東莞市教育局教研室、東莞市中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究會(huì)協(xié)辦，東莞市松山湖實(shí)驗(yàn)中學(xué)承辦。來(lái)自全省各地的中學(xué)語(yǔ)文教研員、學(xué)科專家、參加展示活動(dòng)的青年教師百余人，齊聚東莞，開(kāi)啟了廣東中語(yǔ)人的年度盛會(huì)。

省中語(yǔ)會(huì)理事長(zhǎng)黃淑琴教授在致辭中指出，活動(dòng)將各地市初高中優(yōu)秀青年教師匯聚一堂、同臺(tái)競(jìng)技，這一機(jī)會(huì)是值得珍惜的，這一天半的時(shí)間是思維火花的激烈碰撞，這樣的經(jīng)歷對(duì)于各位選手是成長(zhǎng)的歷練，這是一場(chǎng)語(yǔ)文教研的盛宴。

本次活動(dòng)以課堂教學(xué)作為研討主題，要求參與展示的教師自選課題，精心設(shè)計(jì)，在規(guī)定的12分鐘內(nèi)，闡述教學(xué)目標(biāo)，規(guī)劃教學(xué)活動(dòng)，并以模擬教學(xué)的方式把教學(xué)設(shè)計(jì)中預(yù)設(shè)的某個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題講解透徹。

22日上午，活動(dòng)正式拉開(kāi)帷幕。來(lái)自全省21個(gè)地級(jí)市、省直屬學(xué)校的93名參賽教師相繼登場(chǎng)進(jìn)行教學(xué)展示。課型多樣、創(chuàng)意紛呈的93個(gè)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，素養(yǎng)深厚、風(fēng)格各異的93位青年優(yōu)秀教師，展示出先進(jìn)的語(yǔ)文教學(xué)理念和高超的課堂教學(xué)藝術(shù)，給與會(huì)人員留下了深刻印象。

一、教學(xué)目標(biāo)清晰準(zhǔn)確，依據(jù)詳細(xì)充分。大部分展示課例能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的精神和要求，根據(jù)教師對(duì)教材的深入分析和對(duì)學(xué)生實(shí)際的準(zhǔn)確預(yù)估，確定明確、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，清晰定位教學(xué)重難點(diǎn)，并對(duì)其做出具體規(guī)范的闡述。如71號(hào)選手的教學(xué)內(nèi)容為七年級(jí)上冊(cè)課文《貓》，確定的教學(xué)目標(biāo)為“1.學(xué)習(xí)默讀技巧，通過(guò)圈點(diǎn)勾畫(huà)、做摘錄，梳理文章基本內(nèi)容;2.體會(huì)人物情感，培養(yǎng)多角度概括文章中心思想的能力;3.深入理解作者弘揚(yáng)公平、博愛(ài)的思想”。該目標(biāo)清晰明了，重點(diǎn)突出，在實(shí)現(xiàn)淺層教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，著重培養(yǎng)學(xué)生從多角度概括文章主旨的能力，體現(xiàn)了明顯的梯度。

二、教學(xué)活動(dòng)緊扣目標(biāo)，形式多樣。各參賽選手注重緊扣目標(biāo)來(lái)規(guī)劃課堂教學(xué)活動(dòng)，使課堂教學(xué)效益最大化。多位參賽教師注重設(shè)計(jì)能夠激發(fā)學(xué)生參與熱情的真實(shí)學(xué)習(xí)情境，如寫(xiě)學(xué)生干部競(jìng)選講話稿、寫(xiě)頒獎(jiǎng)詞、角色扮演等。如50號(hào)選手的《投身報(bào)明主，身死為國(guó)殤——探究古代士人精神》，設(shè)置了學(xué)生會(huì)主席擬定入會(huì)標(biāo)準(zhǔn)的情境，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)古代士人的優(yōu)秀品質(zhì);又如64號(hào)選手的《祝?！?，設(shè)計(jì)了“小偵探大揭秘”的情境，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)探究祥林嫂的悲劇根源，培養(yǎng)學(xué)生留心細(xì)節(jié)的閱讀習(xí)慣。情境化的教學(xué)活動(dòng)設(shè)置有效地豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，并促進(jìn)感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)化和升華。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)多元整合，緊扣課標(biāo)。各參賽選手突破單篇傳統(tǒng)教學(xué)的理念和方式，基本上都能開(kāi)展單篇單元的整合，或者是多元整合式的教學(xué)，甚至是跨單元教學(xué)。比如圍繞整本書(shū)閱讀設(shè)計(jì)教學(xué)，這里面就要體現(xiàn)一個(gè)整合意識(shí)，整合設(shè)計(jì)。整本書(shū)閱讀首先要求要有整體框架的建構(gòu)，由整體到局部進(jìn)行專題研討。比如5號(hào)選手設(shè)計(jì)《紅樓夢(mèng)》整本書(shū)閱讀時(shí)，就先做整體的閱讀框架。閱讀先從總綱開(kāi)始導(dǎo)讀，然后再引導(dǎo)全書(shū)的自讀，再進(jìn)行專題的賞析，每一個(gè)步驟都有充分的依據(jù)。這個(gè)整合不僅僅是形式上的一種整合，更注重內(nèi)在邏輯、核心任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的整合。

四、充分發(fā)揮解讀文本的能力，生成新的教學(xué)點(diǎn)。用個(gè)性化深入的解讀，進(jìn)行創(chuàng)新的設(shè)計(jì)。比如有選手在設(shè)計(jì)《簡(jiǎn)·愛(ài)》整本書(shū)閱讀的時(shí)候，根據(jù)個(gè)人的解讀，鎖定“孤獨(dú)”這個(gè)主題來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì);又如12號(hào)的選手在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，把《夢(mèng)游天姥吟留別》和《登泰山記》兩個(gè)不屬于同一單元的篇章進(jìn)行新的整合，而且圍繞著登山和適應(yīng)的主題進(jìn)行探討，體現(xiàn)了老師的文本解讀能力。

五、選取恰當(dāng)?shù)那腥肟?，用小而?zhǔn)的切入口來(lái)開(kāi)展聚焦式的主題學(xué)習(xí)。19號(hào)選手從敘事視角的角度，用雙重視角落實(shí)《祝?！贰堆b在套子里的人》觀察與批判的主題，選取點(diǎn)特別巧妙且恰當(dāng)。

再如10號(hào)選手用群文閱讀開(kāi)展整本書(shū)閱讀，用“道具”這個(gè)小的切入口，把幾篇文學(xué)作品整合起來(lái)，而且聚焦這個(gè)小的切入口，引發(fā)學(xué)生的興趣。如14號(hào)選手，聚焦作者創(chuàng)作的立場(chǎng)，顯得張力十足。因?yàn)榱?chǎng)涉及思想立場(chǎng)、道德立場(chǎng)、文明立場(chǎng)、文化立場(chǎng)乃至國(guó)際立場(chǎng)，甚至是世界意識(shí)的立場(chǎng)。立場(chǎng)的高度和寬度可以直接影響人對(duì)事物的視角和判斷的格局，這個(gè)聚焦也抓得非常巧妙。

六、引入文藝?yán)碚?。引用文藝?yán)碚摷饶芴岣呓虒W(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)高度，也能夠幫助學(xué)生，這就是學(xué)習(xí)支架的作用。如31號(hào)選手，將《祝?！泛汀短鬃永锏娜恕愤M(jìn)行批判性的探究，引用了孫紹振先生關(guān)于情感錯(cuò)位的理論。

七、重視情境創(chuàng)設(shè)，巧妙設(shè)計(jì)任務(wù)，注重導(dǎo)法和運(yùn)用遷移。13號(hào)選手在設(shè)計(jì)口語(yǔ)交際課的時(shí)候，非常注重把情境對(duì)話的方法提煉出來(lái)。老師始終抓住“真實(shí)適用”的原則，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)個(gè)具體真實(shí)的應(yīng)對(duì)情景，讓學(xué)生身臨其境，既有趣味更有挑戰(zhàn)，非常符合學(xué)生的年齡特征，也能夠讓學(xué)生掌握其中的要素方法?，F(xiàn)場(chǎng)還看到有很多很精彩的情景創(chuàng)設(shè)，5號(hào)選手做《紅樓夢(mèng)》情境設(shè)計(jì)的時(shí)候，就是把這個(gè)名場(chǎng)面換角，寶黛共讀，把黛玉換成寶釵又會(huì)發(fā)生什么樣的情況，這樣的一種情境創(chuàng)設(shè)也能夠激發(fā)學(xué)生。45號(hào)選手在進(jìn)行《臺(tái)階》教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，專門設(shè)計(jì)了任務(wù)情景，把《臺(tái)階》改編成一部微電影，通過(guò)改編促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。這些都是比較巧妙的情境創(chuàng)設(shè)。

經(jīng)過(guò)兩天緊張而精彩的教學(xué)展示，活動(dòng)最終評(píng)出一等獎(jiǎng)16名，二等獎(jiǎng)30名，三等獎(jiǎng)47名。省教研院語(yǔ)文教研員馮善亮老師、吳曉軍老師分別就兩個(gè)會(huì)場(chǎng)的教學(xué)展示進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

本次活動(dòng)聚焦語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)與活動(dòng)的設(shè)計(jì)，突出教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵作用和學(xué)習(xí)活動(dòng)的核心地位，關(guān)注青年教師教學(xué)設(shè)計(jì)和問(wèn)題講解的基本技能，對(duì)我省中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的探索有深遠(yuǎn)意義和促進(jìn)作用。

附：2021年廣東省中學(xué)語(yǔ)文青年教師課堂教學(xué)展示活動(dòng)一等獎(jiǎng)名單