劉丹

摘要：英語作為一門語言工具，對學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展具有重要意義。為了幫助學(xué)生以更好地狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中，中職英語高效課堂的構(gòu)建需要借助信息化教學(xué)資源與技術(shù)，幫助學(xué)生緩解心理壓力、有效落實課程思政、提升教學(xué)的層次性，從而促進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)優(yōu)勢的發(fā)揮。結(jié)合筆者實踐經(jīng)驗，本文就信息化視域下中職英語高效課堂構(gòu)建策略展開如下探討，希望能夠為各位同行提供些許參考。

關(guān)鍵詞：信息化視域;策略;中職英語;高效課堂構(gòu)建

語言是人類社會發(fā)展的高級產(chǎn)物，也是文化的地域性特征的集中體現(xiàn)。在中職英語高效課堂構(gòu)建中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生意識的中西方文化對語言形成的影響。信息化教學(xué)資源和教學(xué)技術(shù)， 極大地豐富了中職英語課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，為高校課堂的構(gòu)建提供了更多思路。

一、中職英語高效課堂構(gòu)建需要解決的問題

（一）緩解學(xué)生心理壓力

雖然職業(yè)教育培養(yǎng)應(yīng)用型人才的功能逐漸受到社會認(rèn)可，但是一定程度上來說，中職生的學(xué)習(xí)能力和成績還是比較受偏見的。這就造成中職生和家長在對教育的投入上存在消極心理，影響著中職生的心理健康發(fā)展。

中職生本身在學(xué)習(xí)上存在的自卑心理，加之得不到社會與家長的認(rèn)可與期許，比較容易在自我保護意識和逆反心理的促進(jìn)作用下，偏離正常的生活和學(xué)習(xí)軌道，逐漸變得冷漠且孤獨。信息化視域下，中職英語教師需要采取一定方法措施幫助學(xué)生緩解心理壓力，以更好的狀態(tài)投入到英語學(xué)習(xí)中。

（二）課程思政的滲透

隨著各個行業(yè)企業(yè)競爭壓力的增大，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級成為必然， 他們對勞動者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度、工匠精神、責(zé)任感、創(chuàng)新精神方面的要求逐漸提高。大部分勞動者能夠在專業(yè)技能水平方面達(dá)到任職要求，但在思想素質(zhì)方面還有一定進(jìn)步空間，這是大部分企業(yè)對勞動者的評價。

思想品質(zhì)方面的職業(yè)素養(yǎng)，在學(xué)生能力構(gòu)成中占據(jù)著越來越重要的位置，直接決定了學(xué)生畢業(yè)后是否能夠勝任崗位工作，影響著學(xué)生生涯規(guī)劃是否能夠落實，中職師生都應(yīng)對其引起足夠的重視。

中職英語教師需要在課堂教學(xué)中滲透課程思政，幫助學(xué)生形成與行業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的思想品質(zhì)，并促使學(xué)生清晰職業(yè)規(guī)劃，引領(lǐng)學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間加強對目標(biāo)能力的提升。

（三）提升教學(xué)層次性

教學(xué)計劃與學(xué)習(xí)任務(wù)的不同，決定了教學(xué)評價指標(biāo)的差異性。如果采取一刀切的人才培養(yǎng)方式，忽視了中職學(xué)生的個性化成長， 那么對于學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展而言是極其不利的。

中職英語教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、英語基礎(chǔ)將其分為ABC 個層次，然后依據(jù)每一層次學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，從而對每一組學(xué)生的進(jìn)步進(jìn)行理性認(rèn)識。根據(jù)學(xué)生的層次不同， 教師應(yīng)為學(xué)生設(shè)計個性化學(xué)習(xí)任務(wù)，潛移默化地提升學(xué)習(xí)難度。

二、信息化技術(shù)對中職英語高效課堂構(gòu)建的促進(jìn)作用

（一）提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率

從學(xué)習(xí)第 1 篇英語課文開始，新一學(xué)期的英語閱讀練習(xí)就正式開始了。以課文為橋梁，學(xué)生由直面真實世界，進(jìn)入到符號世界。進(jìn)入中職階段，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的邏輯思維能力，但他們?nèi)匀涣?xí)慣于運用母語和具體對象進(jìn)行口語交流，對直觀化的知識呈現(xiàn)方式更感興趣。

信息技術(shù)教學(xué)在中職英語的應(yīng)用，將一個個抽象的英語詞匯所組成的課文，以直觀的聲音、圖像、視頻形式呈現(xiàn)出來，學(xué)生可以聽到和看到教學(xué)內(nèi)容，對知識的記憶更加牢固。

此外，借助信息技術(shù)的應(yīng)用，還可以有效拓寬師生的交流渠道、提升學(xué)生反饋的及時性，學(xué)生對師生交互關(guān)系下的知識講授的理解更為深刻。

（二）豐富授課形式與內(nèi)容

信息化教學(xué)資源，在中職英語課堂的應(yīng)用得到了構(gòu)建主義理論的支持。信息技術(shù)對英語課文多樣化的呈現(xiàn)方式，為實現(xiàn)層次化教學(xué)、有效滲透課程思政、構(gòu)建輕松的學(xué)習(xí)氛圍創(chuàng)造了條件。

網(wǎng)絡(luò)信息的傳播具有量大、快捷、方便的特點，增大了教學(xué)容量，促進(jìn)了課文閱讀教學(xué)的個性化發(fā)展。借助信息化教學(xué)資源來達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，保證了學(xué)生在課堂上的主體性，有效攻克了閱讀教學(xué)難重點，其與中職英語課堂的融合，是教學(xué)改革的發(fā)展趨勢。

三、中職英語高效課堂構(gòu)建策略

（一）信息技術(shù)視域下的閱讀教學(xué)

英語閱讀能力的提升，是中職生就業(yè)之后順利閱讀相關(guān)工作材料的必要保證，也是培養(yǎng)國際化專業(yè)技術(shù)人才的重要途徑。對于新型專業(yè)技術(shù)人才而言，借鑒國外的前沿技術(shù)發(fā)展、與國際同行進(jìn)行專業(yè)交流是十分必要的。學(xué)生在校學(xué)習(xí)階段掌握必要英語材料閱讀能力、積累必要的人文文化素養(yǎng)。

1. 便于人文文化在課文閱讀教學(xué)的滲透

中西方語言在發(fā)展環(huán)境上的巨大差異，造成了其內(nèi)在邏輯思維的不同，不僅影響著學(xué)生對語法和詞匯的學(xué)習(xí)效率，而且制約著學(xué)生對英語材料的閱讀理解準(zhǔn)確性。

為了提升中職生英語材料閱讀的準(zhǔn)確性，教師需要在日常教學(xué)中潤物細(xì)無聲地滲透人文文化，幫助學(xué)生理解中西方人文文化的差異，促進(jìn)其對英語閱讀材料理解的精準(zhǔn)性。

信息技術(shù)的應(yīng)用，有效地豐富了課文閱讀教學(xué)素材，實現(xiàn)了高效課堂構(gòu)建，方便教師以課文為載體和切入點，進(jìn)行人文文化的滲透。

例如：中職英語教師教授小說體裁的課文時，可以借助信息化教學(xué)技術(shù)來為學(xué)生普及作者生平和寫作背景，通過人文文化的滲透來強化學(xué)生對課文的理解，并慢慢幫助學(xué)生實現(xiàn)文化積累、形成閱讀理解能力。

因為中國歷史和中國文化都是學(xué)生比較熟悉的，學(xué)生對于中職英語中涉及到中國傳統(tǒng)小說，理解起來可能相對順利和準(zhǔn)確。因為中職學(xué)生對于作家的生平、寫作背景都是不了解的，面對國外名著的時候，理解困難比較大。

針對這種情況，中職英語教師就可以將作者的生平經(jīng)歷、寫作背景等信息制作成微課，促進(jìn)人文文化滲透方式的直觀性，讓學(xué)生通過具象的視頻信息對抽象的英語課文進(jìn)行理解。

以課文閱讀教學(xué)為載體，學(xué)生不僅訓(xùn)練了自身閱讀能力，而且領(lǐng)略到了國外名著的風(fēng)采。豐富的閱讀體驗，對于提升培養(yǎng)中職生學(xué)習(xí)興趣、能力具有積極意義。

此外，中職課文閱讀能力的提升，不僅僅是需要幫助學(xué)生對西方文化加以掌握，更是要幫助學(xué)生提升中文文學(xué)素養(yǎng)，幫助學(xué)生以更加準(zhǔn)確地理解英語材料，更加優(yōu)美地翻譯課文，培養(yǎng)學(xué)生在英語閱讀理解方面的工匠精神。

2. 豐富閱讀教學(xué)內(nèi)容

在信息化教學(xué)技術(shù)誕生之前，中職英語教師所能夠利用的教學(xué)工具僅有黑板、粉筆和教材，授課方式以講授為主，教學(xué)模式和內(nèi)容的創(chuàng)新空間較小。

隨著信息化教學(xué)技術(shù)的開發(fā)，中職英語教師所能夠利用的教學(xué)工具和資源逐漸豐富，對教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新空間逐漸變大。

信息技術(shù)不斷發(fā)展，線上教學(xué)手段愈發(fā)豐富，滿足了不同教學(xué)設(shè)計的個性化需求，與傳統(tǒng)講授教學(xué)的融合為中職英語高效課堂的構(gòu)建提供了新思路。

例如：中職英語教師借助慕課網(wǎng)、云課班、空中課堂、在線作業(yè)系統(tǒng)、智慧課堂等教學(xué)軟件，對教學(xué)內(nèi)容加以豐富，提升學(xué)生的課下自主學(xué)習(xí)效率與課堂聽課效率。

首先，教師可以為學(xué)生推薦 China Daily 網(wǎng)站，讓學(xué)生自主搜集學(xué)習(xí)資料，對課文內(nèi)容進(jìn)行自主探究。

其次，通過在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)為學(xué)生播放教學(xué)視頻，幫助學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行理解，借助直觀化的課文內(nèi)容呈現(xiàn)形式，引導(dǎo)學(xué)生由感性體驗進(jìn)入到深度學(xué)習(xí)。

再次，利用云課班的資源傳輸分享功能，輔助學(xué)生做好學(xué)習(xí)筆記。一般來說，學(xué)生很難兼顧課堂參與與筆記，大多數(shù)中職生都需要在課下對筆記進(jìn)行整理和補充，云課班的信息傳輸分享功能，很好的解決了筆記的問題，有效減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。

最后，教師通過在線作業(yè)系統(tǒng)為學(xué)生留課下鞏固作業(yè)，學(xué)生將作業(yè)上傳到在線課堂系統(tǒng)，再由教師對學(xué)生的作業(yè)情況和登錄數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，全面了解學(xué)生對知識的掌握情況。對學(xué)情的掌握， 為教師對下次課的教學(xué)設(shè)計提供了有效的數(shù)據(jù)指導(dǎo)。

（二）信息技術(shù)視域下的基礎(chǔ)知識教學(xué)

英語基礎(chǔ)知識對于中職生書面表達(dá)與口語交流能力的提升而言，如同大廈的磚頭和瓦片，單獨看起來并不起眼，但卻是形成英語能力的必要材料。

面對復(fù)雜且瑣碎的英語基礎(chǔ)知識，教師可以借助信息化教學(xué)技術(shù)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，為其語言能力的發(fā)展、職業(yè)規(guī)劃的落實提供幫助。

例如：中職生習(xí)慣了母語交流，無法融入到英語知識學(xué)習(xí)中， 是他們對英語知識學(xué)習(xí)興致缺缺的重要原因之一。信息化教學(xué)技術(shù)在中職英語高效課堂的構(gòu)建中，表現(xiàn)出獨特優(yōu)勢。

教師可以借助豐富的信息化教學(xué)資源，為學(xué)生構(gòu)建與授課內(nèi)容和目標(biāo)相符的教學(xué)情境，讓學(xué)生在具體的語言情境下，體會英語基礎(chǔ)知識的應(yīng)用。

很多中職英語課文本身就構(gòu)建了具體的故事場景或者對話場景，教師可以借助信息化教學(xué)資源，直接利用這些課文情境來構(gòu)建教學(xué)情境。

在公園散步、同學(xué)聚會、超市購物等不同的生活情境中，讓學(xué)生扮演其中角色，幫助學(xué)生在具體的對話中和故事情節(jié)中掌握句型、詞組和語法。

相比于單純的理論教學(xué)，在具體的語言情境下對英語基礎(chǔ)知識加以理解，有效提升了英語課堂的實踐性。同時，這種基礎(chǔ)知識教學(xué)方式，也為學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練提供了機會，有助于幫助學(xué)生發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、克服說英語的羞澀心理。

為了促使語言情境更為接近未來的工作情境，教師還可以將專業(yè)課程教學(xué)與英語高效課堂構(gòu)建相融合，通過對口崗位的英語知識應(yīng)用案例，來開展實踐教學(xué)。

三、結(jié)語

總而言之，中職英語高效課堂的構(gòu)建，應(yīng)著眼于學(xué)生知識應(yīng)用能力的培養(yǎng)，充分利用信息化教學(xué)資源與技術(shù)，對知識進(jìn)行直觀化、趣味性呈現(xiàn)，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。需要教師特別注意的是，如果教學(xué)信息的收集集中于學(xué)生成績，教學(xué)信息的缺失導(dǎo)致教師不能借助教學(xué)評價具體了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。中職英語教師需要對教學(xué)數(shù)據(jù)進(jìn)行更為廣泛的收集，從而充分了解學(xué)生，為學(xué)生設(shè)計符合學(xué)生能力發(fā)展與就業(yè)需求的課堂教學(xué)內(nèi)容。

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