湯琦

一、完善教學(xué)思路，提升課堂效率

課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，很大程度上取決于教師所采用的教學(xué)思路。只有教師能夠在教學(xué)活動中理清教學(xué)思路，在每一課的教學(xué)內(nèi)容中設(shè)置相應(yīng)的環(huán)節(jié)，強(qiáng)化學(xué)生對美術(shù)知識的感悟，才能帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)效果提升。所謂的教學(xué)思路，是指教師在教學(xué)過程中對細(xì)節(jié)的體現(xiàn)，同時，也是教師在教學(xué)活動當(dāng)中對教學(xué)內(nèi)容的理解以及對教學(xué)時間的分配，是教學(xué)工作開展的重要前提。小學(xué)生像一張白紙，教師作為“執(zhí)筆人”，能夠輕易地為學(xué)生涂上不同的顏色，也就是說，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為與教師的教學(xué)工作密切聯(lián)系。因此，在教學(xué)的過程中，教師必須要完善自身的教學(xué)思路，從而提升課堂教學(xué)效率。

二、巧妙設(shè)置問題，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

首先，在美術(shù)課堂上，學(xué)生想要完成教學(xué)任務(wù)，都需要緊跟教師的思路。鑒于此，在開展教學(xué)活動之前，教師需要對課堂教學(xué)內(nèi)容有非常深刻的了解，同時也要掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，并結(jié)合這些因素，考量應(yīng)當(dāng)選取和使用的教學(xué)手段。在課堂上，教師可以使用提問的方式向?qū)W生傳授知識，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓所有學(xué)生都能夠以問題作為學(xué)習(xí)美術(shù)知識的線索，進(jìn)行更加有效的學(xué)習(xí)。

其次，教師也要善于挖掘問題，圍繞與教學(xué)內(nèi)容，發(fā)掘一個中心話題，并以此話題作為出發(fā)點，引出更多的問題。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生的想象力便會被充分激發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)揮自身的主觀能動性。值得注意的是，在提問的過程中，教師不應(yīng)當(dāng)將問題的答案局限在課本上，而是要讓問題具有開放性，能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入美術(shù)世界，自覺地發(fā)現(xiàn)美術(shù)知識，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

最后，教師要善于回答學(xué)生的問題。由于小學(xué)生的思維具有很強(qiáng)的跳躍性，經(jīng)常能夠提出一些令人啼笑皆非、體現(xiàn)童真的問題。在這種情況下，教師首先要做的是保護(hù)學(xué)生的自尊心，讓學(xué)生幼小的心靈得到尊重，其次，是通過恰當(dāng)?shù)恼Z言，盡可能為學(xué)生解答心中的疑惑。這樣一來，在保護(hù)了學(xué)生思考積極性的同時，也間接地鼓勵了學(xué)生進(jìn)行自主探索，從而提升教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

三、積極解決問題，優(yōu)化教學(xué)過程

在新課程改革的大背景下，美術(shù)課堂的受重視程度不斷提升，這就要求教師的教學(xué)活動比以往更加專業(yè)。因此，在開展教學(xué)活動之前，教師需要制作全面、詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計，并以此指導(dǎo)教學(xué)工作的順利開展。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，教師需要針對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程中學(xué)生可能提出的問題、不同學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)等因素開展，將問題和課堂進(jìn)行有機(jī)整合，事先作出預(yù)測。如此，教師就能夠更好地開展教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，積極主動地與教師進(jìn)行溝通和交流。

美術(shù)課堂強(qiáng)調(diào)課堂互動，課堂互動是由師生互動以及生生互動構(gòu)成。一件優(yōu)秀的美術(shù)作品需要學(xué)生經(jīng)過大量的思考，并通過自己的雙手將所學(xué)技能靈活應(yīng)用才能呈現(xiàn)出來。而課堂互動是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，帶領(lǐng)學(xué)生掌握美術(shù)技能的基本途徑。鑒于此，在教學(xué)的過程中，教師需要完善課堂互動，并提升課堂互動的效果，讓學(xué)生的問題在互動中得以解決。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，教師需要在教學(xué)的過程中引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會怎樣互動，才能讓師生之間、生生之間的交流暢通無阻，促使學(xué)生的思維更加活躍。

另外，在教學(xué)的過程中，教師還需要提高備課力度，也要轉(zhuǎn)變師生之間的角色定位，從而為美術(shù)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展打好基礎(chǔ)。通常來說，五年級的學(xué)生處在一個對外界積極探索的階段，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中指南針，不僅要為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的方法和方向，更要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，引導(dǎo)每一名學(xué)生都能夠投入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。只有如此，才能提升美術(shù)課堂教學(xué)效率。

四、注重動手操作，提升實踐能力

課堂是學(xué)生的主體，教師不能影響學(xué)生自主性在學(xué)習(xí)過程中的作用。美術(shù)課程的本質(zhì)就是一個不斷實踐和認(rèn)知的過程。因此，在教學(xué)的過程中，教師只有讓學(xué)生掌握了較強(qiáng)的美術(shù)技能，才能進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，教師需要著手提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。不僅如此，也要根據(jù)每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，對學(xué)生進(jìn)行合理的分類，引導(dǎo)學(xué)生在自己的能力范圍內(nèi)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，不斷提升學(xué)生的實踐能力。

例如，教師在執(zhí)教《鳥語花香》一課的相關(guān)內(nèi)容時。在課堂上，教師可以通過多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生展示白鷺、蜂鳥、鴿子、麻雀等不同鳥類動物的照片，讓學(xué)生進(jìn)行自主觀察。在觀察結(jié)束后，教師請幾名學(xué)生說一說每一種鳥類動物之間的共同點和不同點。接下來，教師就可以請學(xué)生利用手邊的碳素筆去簡單地勾勒出喜歡的鳥類的輪廓。接下來，教師帶領(lǐng)學(xué)生詳細(xì)觀察不同鳥類的羽毛顏色，讓學(xué)生在自己的圖畫上涂上對應(yīng)的顏色。這樣一來，學(xué)生不僅掌握了美術(shù)技巧，提升了美術(shù)實踐能力，更在課堂上掌握了一定的觀察方法。

總而言之，小學(xué)五年級美術(shù)教學(xué)工作需要教師和學(xué)生一起努力，才能提升教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

編輯/彥章