王琴

摘要：隨著新課改工作在我國中學(xué)教育領(lǐng)域中的不斷發(fā)展，寫作課程在中學(xué)教育領(lǐng)域中的地位越來越重要。高質(zhì)量的語文寫作教學(xué)不僅能夠拓展學(xué)生的語文知識，同時還能夠鍛煉學(xué)生的文筆，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，從而為學(xué)生未來的發(fā)展奠定知識能力基礎(chǔ)。隨筆訓(xùn)練作為中學(xué)語文寫作教學(xué)中的常見教學(xué)手段，對語文寫作課程教學(xué)質(zhì)量有著極為重要影響?；诖?，本文通過深入探究隨筆訓(xùn)練在中學(xué)寫作教學(xué)中的有效應(yīng)用策略，以期提升中學(xué)習(xí)作教學(xué)課程質(zhì)量，為推動學(xué)生寫作能力的文學(xué)素養(yǎng)的雙重發(fā)展，提供一些有價值的參考。

關(guān)鍵詞：隨筆訓(xùn)練;中學(xué)語文;寫作教學(xué);應(yīng)用策略

語文隨筆的篇幅比較短且內(nèi)容，形式靈活多樣，并不會占據(jù)學(xué)生太多的時間。同時，隨筆是學(xué)生在閱讀某些文章時產(chǎn)生的一些靈感，而靈感的來源于學(xué)生的生活密不可分。利用生活場景去喚醒學(xué)生的隨筆靈感，不僅可以讓他們體驗到生活的魅力，更可以為其積累不少的作文素材。

目前通過對隨筆訓(xùn)練的問題進行分析，可以發(fā)現(xiàn)寫作素材不足、寫作技巧偏少、寫作態(tài)度消極是影響隨筆訓(xùn)練開展的主要原因。教師需要嘗試為學(xué)生創(chuàng)設(shè)隨筆場景，從學(xué)生的視角出發(fā)，來教導(dǎo)學(xué)生，開展因材施教。

一、合理制定訓(xùn)練目標，提升訓(xùn)練成效

教師想要致力于隨筆訓(xùn)練的成效，那么首先要為學(xué)生制定科學(xué)合理的隨筆訓(xùn)練目標。在制定訓(xùn)練目標的過程中，教師首先要了解學(xué)生的基本寫作水平，并于寫作教學(xué)大綱相結(jié)合。在訓(xùn)練實行的過程中，教師要保證訓(xùn)練目標的靈活多樣性，照顧到每個學(xué)生的寫作能力，從而靈活開展隨筆訓(xùn)練。

當然這種寫作靈活性并非是毫無目的，也并非是毫無約束的， 而是要給予學(xué)生一個主題或者訓(xùn)練目標，引導(dǎo)學(xué)生將人物、事物的特點描寫出來。

例如，在人教版七年級上冊第一單元的寫作練習(xí)之中，教師首先要對本單元的教學(xué)目標以及寫作目標進行深入的分析，通過單元練習(xí)的目的，我們可以發(fā)現(xiàn)，其核心內(nèi)容是要求學(xué)生以生活為媒介，真正的做到留心生活，對寫作充滿樂趣。

由此可以推測，本單元的隨筆訓(xùn)練核心為引導(dǎo)學(xué)生留心日常的生活，可以通過完整的語句以及連貫的語篇來完整的描述生活之中的事物，如人物、景物、動物，等等。

同時，教師還要要求學(xué)生在隨筆訓(xùn)練之中善于融入一些較為常見的修辭手法，防止平鋪直敘帶來的乏味之感。在實際教學(xué)活動中，存在普遍的現(xiàn)象，初中生寫作文沒有那么多華麗的辭藻， 對事物的描述簡單直白，只能用最簡單的詞語進行表達，采用的詞語非常淺顯，比如形容藍天白云，多數(shù)學(xué)生會描述“藍藍的天、白白的云”，這樣的寫作非常表面化、很空洞、沒有深度和層次感。

而有的寫作較好的學(xué)生會描述“抬頭仰望，淡藍色的天空無邊無際，上面零星掛著幾抹雪白的云朵，宛若棉花糖一般讓人愛不釋手。”

這類學(xué)生能夠嘗試用一些形容詞和動詞搭配，而且能夠采用一些修辭手法。在寫作的時候，有好的詞語和句子才能引用在合適的修辭方法中，描述描寫來的事物才能更加生動、形象、逼真。

二、創(chuàng)設(shè)各種隨筆寫作場景，激發(fā)學(xué)生隨筆靈感

初中學(xué)生的想象力相對來講是極為豐富的，但是他們的生活體驗以及社會閱歷比較少，這就導(dǎo)致他們在寫作的過程中很少回去融入自己的情感。

而為了解決這種問題，教師就需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種隨筆訓(xùn)練的情境，如故事情境便是我們比較常見的一種手段。教師為學(xué)生描述某個故事，學(xué)生在讀完故事之后，對故事進行改編、續(xù)寫或者仿寫。

當然，教師為了讓學(xué)生融入自己的真實情感，還需要他們將自己日常生活中與故事相關(guān)的精力、體驗融入進去，從而使隨筆訓(xùn)練的內(nèi)容更加豐富、情感更加真實，寫作出來的文章也會更加生動形象。

例如，教師在故事續(xù)寫的隨筆訓(xùn)練之中，首先，要為班級之中的學(xué)生敘述一則故事，可以是大家耳熟能詳?shù)墓适?，也可以是教師自己編撰的?/p>

然后，教師幫助學(xué)生梳理思路，讓他們了解童話故事的整體結(jié)構(gòu)和詞句搭配，可以引導(dǎo)學(xué)生用續(xù)寫、仿寫、擴寫的形式自行選擇，還可以展現(xiàn)出自己跳躍性的思維，可以把自己作為故事中的主人公，展開一系列的幻想，編寫心目中的童話故事。

三、及時進行評價，提高寫作能力

在隨筆訓(xùn)練中，評價是非常重要的組成部分。教師在選擇評價方式的時候，可以采取同學(xué)互相評價的方式。例如，教師將學(xué)生隨筆中描寫到的優(yōu)美語句進行著重的標記，然后在全班的面前進行朗讀，讓學(xué)生去思考這些語句哪里寫得好。同時，教師還可以在作文評價之中，讓學(xué)生找出文章的不足，從而幫助學(xué)生進行反思和總結(jié)，在不斷的反思中，提高學(xué)生的綜合水平。

四、結(jié)語

隨筆訓(xùn)練對于初中語文習(xí)作訓(xùn)練有著非常重要的意義。在隨筆訓(xùn)練教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生掌握隨筆訓(xùn)練的特點，構(gòu)建完善的隨筆訓(xùn)練體系，從而提高學(xué)生們的寫作能力。

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（貴州省興義市第十五中學(xué)，貴州 興義 562400）