曾光余

【摘要】在互聯(lián)網(wǎng)時代，多媒體已經(jīng)“無孔不入”，滲透到社會的每一個角落。在教學(xué)領(lǐng)域，多媒體更是發(fā)揮了“輕騎兵”的作用，讓學(xué)生感到耳目一新。但分析發(fā)現(xiàn)，多媒體在初中歷史教學(xué)應(yīng)用過程中，仍有一些問題需要解決。本文就此進(jìn)行簡要的梳理，并提出一些建設(shè)性的看法，以供教育人士參考。

【關(guān)鍵詞】多媒體教學(xué);初中歷史;教學(xué)問題;應(yīng)對方法

1.多媒體教學(xué)的基本概況

多媒體教學(xué)立足于課堂教學(xué)，是結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)及教學(xué)要求的一種“高科技”手段。合理使用多媒體技術(shù)，能夠創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的教學(xué)氛圍，與傳統(tǒng)教學(xué)相輔相成，可以更好地實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。借助電腦、幻燈片和投影儀等技術(shù)設(shè)備，可以完成多媒體教學(xué)。教師需要做好“功課”，準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的素材。多媒體運(yùn)用得當(dāng)可以有效調(diào)節(jié)課堂氛圍，幫助學(xué)生更好地理解、記憶相關(guān)知識，從而達(dá)到預(yù)期使用效果。

2.初中歷史教學(xué)應(yīng)用多媒體的價值分析

2.1提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

多媒體引入初中歷史教學(xué)后，能形象生動地表現(xiàn)出知識點(diǎn)。從而更容易被學(xué)生接受，更好地把握相關(guān)歷史知識。相比以往的一本教材、一支粉筆的傳統(tǒng)教學(xué)模式，更能吸引學(xué)生的注意力。能在瞬間提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，若課件內(nèi)容豐富，更能讓學(xué)生興趣盎然地跟著教師的節(jié)奏學(xué)習(xí)，從而大幅提升學(xué)習(xí)效率。

2.2創(chuàng)造出有利的學(xué)習(xí)條件

傳統(tǒng)模式下，歷史教師侃侃而談，在黑板上奮筆疾書，學(xué)生埋頭記錄。一旦節(jié)奏控制不當(dāng)，授課內(nèi)容就無法按時完成，一旦出現(xiàn)拖堂情況，學(xué)生就會產(chǎn)生抵觸情緒。引入多媒體教學(xué)手段后，上述問題就不復(fù)存在了，該方式節(jié)約了大量的教學(xué)時間，且呈現(xiàn)出的知識點(diǎn)也更為豐富。很多教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)被幾張圖片或一個視頻迎刃而解。較為生澀或容易混淆的概念，也能通過多媒體技術(shù)有效地加以解決。

3.多媒體在初中歷史教學(xué)中存在的主要問題

3.1教師使用多媒體的態(tài)度

在多媒體使用問題上，部分教師片面地認(rèn)為多媒體作用不大。還有一部分教師則過于夸大多媒體的作用，認(rèn)為只要合理設(shè)計多媒體課件，必然能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。兩種觀點(diǎn)都較為偏激，我們還需采取辯證的思想去對待。

實(shí)際情況應(yīng)該是這樣的，當(dāng)教學(xué)中出現(xiàn)枯燥無味的知識，我們可以發(fā)揮多媒體的補(bǔ)充作用，不僅能吸引初中生的注意力，還能讓晦澀的知識更形象、更直觀。以原始社會知識點(diǎn)為例，無論是山頂洞人，還是河姆渡人，對我們來說都是遙不可及的。若借助多媒體設(shè)備，則能最大化地恢復(fù)當(dāng)時的社會風(fēng)貌，借助一些好的文案，能讓學(xué)生更好地理解相關(guān)知識點(diǎn)。

3.2課件制作帶有“敷衍”的成分

部分教師制作課件只注重形式，從而忽略了內(nèi)容的重要性，如：制作課件時強(qiáng)調(diào)藝術(shù)效果的渲染作用，雖然眼花繚亂，但缺乏層次感和內(nèi)涵，從而拉低了多媒體的使用價值。

部分歷史教師為了創(chuàng)新，秉承“求變求新”的理念，借助網(wǎng)絡(luò)另辟蹊徑。但所選的內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容有一定的距離，甚至與知識點(diǎn)相向而行。在這種情況下，多媒體反而產(chǎn)生了較大的負(fù)面作用。

3.3過度依賴多媒體教學(xué)方法

部分教師喜歡制作課件，一旦制作出一套系統(tǒng)的教學(xué)課件，就容易過度依賴。個別教師喜歡引入流行影視劇中的部分橋段，以此吸引學(xué)生的注意力。殊不知，戲劇作品有杜撰的成分，與史實(shí)之間有較大的差距。若教師未能科學(xué)甄別，合理誘導(dǎo)，反而容易引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生歧義。因此，過度依賴多媒體教學(xué)方法，或者選擇素材過于隨意，都會產(chǎn)生誤導(dǎo)作用。

4.解決問題的對策建議

4.1端正教學(xué)態(tài)度

歷史教師要明確教學(xué)目標(biāo)，端正教學(xué)態(tài)度。明確多媒體的輔助作用，在制作課件時要考慮如何更好的服務(wù)于教學(xué)，更容易為學(xué)生所接受。歷史教師要能熟練駕馭多媒體制作技術(shù)，同時還不能過度依賴。在確定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，合理有效地使用多媒體教學(xué)方法，同時兼顧學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

制作多媒體課件時，一定要做好師生間的交流工作，真正掌握學(xué)生的需求點(diǎn)。針對抽象的知識，或者難以理解的內(nèi)容，可以引入多媒體教學(xué)手段。借助圖片、視頻幫助學(xué)生打開探索知識的“大門”。以西方工業(yè)革命（第一次、第二次）為例，很多學(xué)生容易混淆相關(guān)知識。此時引入多媒體教學(xué)，可以借助圖片和視頻串聯(lián)相關(guān)知識點(diǎn)，展示不同工業(yè)革命的主要內(nèi)容和相關(guān)成果，從而降低理解和記憶的難度。

完成多媒體教學(xué)后需及時進(jìn)行歸納總結(jié)，針對工業(yè)革命，明確第一次工業(yè)革命的核心是“蒸汽機(jī)”、“紡織機(jī)”，從此人類跨入蒸汽時代。第二次工業(yè)革命則以電磁感應(yīng)、電氣技術(shù)為代表，人類從此進(jìn)入電氣時代。通過上述的講解、展示、總結(jié)，可以很好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

4.2立足教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化多媒體課件

歷史教學(xué)離不開教材，我們應(yīng)立足于教學(xué)內(nèi)容，篩選出高質(zhì)量的素材，制作出優(yōu)質(zhì)的多媒體課件。我們應(yīng)該優(yōu)選具有歸納性和邏輯性的多媒體課件，如，引用歷史年代圖和歷史圖表，從而提升學(xué)生的歸納能力與推理能力，如：第一次和第二次鴉片戰(zhàn)爭的根源是什么？借助于第一次和第二次工業(yè)革命，我們明確了西方工業(yè)經(jīng)濟(jì)背景下，必將外擴(kuò)。殖民地成為工業(yè)革命后最常見的對外擴(kuò)張場所，中國當(dāng)時是農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)，兩種經(jīng)濟(jì)形勢的對決，其結(jié)果可想而知。借助大的歷史時代背景，我們能按照“因果關(guān)系”推出很多歷史發(fā)展的“必然”結(jié)果。

4.3借助多種手段開展靈活教學(xué)

課堂教學(xué)的手段多種多樣，不一定局限于某一種模式。以近代史教學(xué)為例，有關(guān)鴉片戰(zhàn)爭、洋務(wù)運(yùn)動之間也是相互依存的，即：在鴉片戰(zhàn)爭中被動挨打，讓“大清帝國”痛定思痛，決定學(xué)習(xí)西方先進(jìn)技術(shù)——“師夷長技以制夷”。使用多媒體教學(xué)，學(xué)生能快速理順歷史事件。此時，為他們提出開放性的問題，“清朝由盛轉(zhuǎn)衰的原因是什么？”、“為什么開展洋務(wù)運(yùn)動？”，“洋務(wù)運(yùn)動為什么失??？”，學(xué)生們可獨(dú)立思考，也可以分組討論，并以寫論文的形式結(jié)束該階段的教學(xué)。整體教學(xué)效果會遠(yuǎn)超過預(yù)期。

結(jié)論

總之，多媒體設(shè)備本身具有很強(qiáng)的“可塑性”，教師可以根據(jù)教學(xué)需要選擇使用，相關(guān)素材、課件也千變?nèi)f化。但歷史教師應(yīng)掌握如下原則，多媒體教學(xué)應(yīng)該出現(xiàn)在合適的時間、合適的節(jié)點(diǎn)。所選內(nèi)容要具有針對性、可讀性、通俗性，以此發(fā)揮多媒體教學(xué)的價值，更好的服務(wù)于歷史教學(xué)。