聶廷輝

摘要：小學(xué)科學(xué)是小學(xué)階段實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的一門學(xué)科，與學(xué)生的實(shí)際生活密切相關(guān)，但同時又具有一定的抽象性，而小學(xué)生思維能力發(fā)展水平較低，為此在教育教學(xué)過程中，教師需要借助教具等教學(xué)資源來達(dá)到更加理想的教學(xué)效果，近年來自制教具在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的優(yōu)勢逐漸體現(xiàn)，得到廣泛應(yīng)用并取得了重大成果。

關(guān)鍵詞：自制教具;小學(xué)科學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);應(yīng)用研究

教具是應(yīng)用在教育教學(xué)過程中并能夠反映教育思想、目標(biāo)、內(nèi)容及方法的工具，可以是以實(shí)物及模型為代表的直觀教學(xué)用具，也可以是實(shí)驗(yàn)教學(xué)涉及的器材，而自制教具就是指教師與學(xué)生采用簡單易行的方法或就地取材，通過自己動手制作而成的教具，從教學(xué)方法的改革角度來看，自制教具比一般教具更具使用價值。

一、自制教具在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用意義

小學(xué)科學(xué)學(xué)科具有一定的抽象性，但往往與學(xué)生日常生活密切相關(guān)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的高效開展有利于理論知識的鞏固與升華，幫助學(xué)生形成更加完備的科學(xué)知識體系。但實(shí)際上小學(xué)生身心發(fā)展尚不健全，以思維邏輯為代表的能力及素養(yǎng)仍然有待提高，為此需要借助具體的教具來給予學(xué)生以最直接的感受。自制教具可以有效豐富小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)資源，同時對提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效率均具有重要意義。自制教具的制作方法相對簡單，就地取材的方式可以增加學(xué)生的參與度，從而在此基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生想象力及創(chuàng)造力的發(fā)展，且由于自制教具具有直觀性可以有效抓住學(xué)生的好奇心理，符合其認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，為此對培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)及合作探究能力也具有重要價值。

二、自制教具在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用研究

1.自制教具激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是個體進(jìn)行并維持學(xué)習(xí)活動的動力，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生就地取材并參與設(shè)計、制作、試用及定型整個過程[1]，鼓勵學(xué)生積極參與到教具制作的過程中可以激發(fā)學(xué)生對自制教具的興趣，從而轉(zhuǎn)變?yōu)閷茖W(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，相較傳統(tǒng)理論課堂而言，自制教具的過程使得課堂氣氛更加活躍，有效體現(xiàn)了寓學(xué)于樂的教學(xué)思想。以《觀察我們周圍的材料》為例，學(xué)生在這一課中開始對物質(zhì)世界進(jìn)行探究，實(shí)際生活中身邊就圍繞著不同種類的材料，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察自己隨身攜帶及教室內(nèi)的物品來分辨其用什么材料制成的，通過觀察物體并描述其特性來引發(fā)他們對材料研究的興趣。

2.從教材內(nèi)容出發(fā)定主題

自制教具的制作與使用應(yīng)當(dāng)符合小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主題及目標(biāo)，即要有針對性，教師應(yīng)當(dāng)能夠通過教具來有效解決實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重難點(diǎn)問題，進(jìn)而達(dá)到突出并強(qiáng)化某一知識點(diǎn)的根本目的[2]。教師應(yīng)當(dāng)以教材為基礎(chǔ)、以教學(xué)大綱為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行深入研究，勇于對常規(guī)教具進(jìn)行改良與創(chuàng)新，確保教學(xué)資源能夠得到合理應(yīng)用。以《磁極間的相互作用》為例，教師在為學(xué)生準(zhǔn)備教具時應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)，以掌握磁極的南北性質(zhì)以及磁鐵的兩極同性相斥、異性相吸為知識教育目標(biāo)，通過有計劃的做實(shí)驗(yàn)、分類整理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)來總結(jié)出這一規(guī)律，從而加強(qiáng)理論與實(shí)踐之間的緊密結(jié)合。

3.生活化教學(xué)以提高效果

自制教具在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用達(dá)到了生活化教學(xué)的目的，這是因?yàn)樯钪腥菀椎玫降母黝惒牧隙伎梢宰鳛樽灾平叹叩脑牧希桌?、塑料瓶、文具、蔬菜水果、花鳥蟲魚、廢舊電器元件及建筑裝修腳料都可以直接使用或經(jīng)簡單加工后使用[3]，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的器材因此得到了豐富，實(shí)現(xiàn)了生活化教學(xué)目的，提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，同時還可以引導(dǎo)學(xué)生將小學(xué)科學(xué)學(xué)科與實(shí)際生活進(jìn)行一些聯(lián)系。以《水和食用油的比較》為例，教師可以通過自卑教具的方式實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)的目的，以生活中常見的水與油作為具體觀察對象，通過比較分析并總結(jié)兩者在氣味、顏色、透明度、粘度及重量等方面的差異來加深學(xué)生的理解性記憶。

4.豐富教具支持合作探究

自制教具就地取材、來源廣泛、制作方法簡便、課上即可完成，對于小組合作教學(xué)而言豐富了教具資源，每個小組都可以得到并充分運(yùn)用這些自制教具，從而確保學(xué)生在獨(dú)立思考及合作探究的前提下完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)的任務(wù)，對拓寬學(xué)生知識面、培養(yǎng)學(xué)生勤于思考及勇于探究的精神具有重要意義?！稖y量水的溫度》為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生制作不同的溫度計，以水為具體觀測對象，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)使學(xué)生明白物體失去熱量，溫度就會下降，反之就會上升，這個過程可以由小組合作探究的方式進(jìn)行，學(xué)生在自制教具的支持下都能夠?qū)崿F(xiàn)組內(nèi)的自由討論及合作分工，從而有效提升教學(xué)效果。

三、結(jié)束語

動手自制教具無外呼教育教學(xué)及經(jīng)濟(jì)這兩個原因，自制教具是教學(xué)目標(biāo)與方法改革創(chuàng)新的重要體現(xiàn)，對提高教學(xué)質(zhì)量與全面貫徹落實(shí)教育方針具有指導(dǎo)意義，貼近各學(xué)科的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動，生動且活潑，而且當(dāng)教育經(jīng)費(fèi)緊張，當(dāng)前教具不足以支持所有學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究時也可采用自制教具，這些配套的教具有效改善了小學(xué)科學(xué)學(xué)科課堂氛圍及學(xué)生參與度，應(yīng)當(dāng)?shù)玫街匾暸c應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]王燕. 自制教具在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的作用分析[J]. 小學(xué)生：多元智能大王， 2019（6）：23-23.

[2]劉健安. 自制教具在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的運(yùn)用分析[J]. 新課程， 2019（7）：89-89.

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