楊斌

摘要：在當(dāng)今英語課堂教學(xué)中，為了使課堂教學(xué)效率得到有效的提高，教師可以經(jīng)過對(duì)課堂的觀察進(jìn)行評(píng)價(jià)教學(xué)，可以通過學(xué)生的兩種行為進(jìn)行分層評(píng)價(jià)，一是學(xué)生在課堂的表現(xiàn)情況，其次就是學(xué)生作業(yè)的完成情況，可以讓學(xué)生在教師的評(píng)價(jià)中發(fā)展自身在知識(shí)方面的不足之處，并彌補(bǔ)自身的不足，讓學(xué)生對(duì)英語產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使學(xué)生的英語成績提升;此外在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的同時(shí)還能提升自身的教學(xué)品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：課堂觀察;初中英語教學(xué);課堂評(píng)價(jià)對(duì)策

一、課堂觀察在初中英語課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中的重要作用

在現(xiàn)階段的初中英語教學(xué)中，英語教師可以利用在課堂觀察的方式并且可以結(jié)合觀察中得出的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，利用評(píng)價(jià)教學(xué)的方式能夠不斷的促進(jìn)現(xiàn)階段教學(xué)體制的改進(jìn)和優(yōu)化，第一可以有讓學(xué)生有效的提升英語學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，還能讓學(xué)生根據(jù)教師對(duì)自己的評(píng)價(jià)調(diào)整學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法[1];其次就是提升學(xué)生的英語水平，然英語教師可以經(jīng)過在英語課堂中觀察學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的不足，再根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問題再教學(xué)進(jìn)步方面進(jìn)行調(diào)整，并符合當(dāng)今學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，進(jìn)而使教師和學(xué)生都能參與到英語課堂教學(xué)中，積極促進(jìn)英語教學(xué)效率。

二、在初中英語課堂上有效評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)策

1利用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生建立學(xué)習(xí)的信心

在人的成長和進(jìn)步中都需要?jiǎng)e人的鼓勵(lì);在英語教學(xué)中要想使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識(shí)上更加積極主動(dòng)，就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極主動(dòng)性;當(dāng)教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)過程中，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)生表現(xiàn)好的方面，采用鼓勵(lì)表揚(yáng)的語言讓學(xué)生感覺到教師對(duì)自己的注意，對(duì)自身的肯定，此時(shí)教師再指出學(xué)生存在的缺點(diǎn)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生改進(jìn)自身的學(xué)習(xí)方法;利用這種評(píng)價(jià)的方式，不僅可以讓學(xué)生提升學(xué)習(xí)英語的自信，還能提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性。

2加強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)主體的多元化

初中英語課堂教學(xué)評(píng)價(jià)可以運(yùn)用多種多樣的方式，在英語教學(xué)過程中，學(xué)生是課堂教學(xué)的主要參與者，所以也可以讓學(xué)生參與到教學(xué)評(píng)價(jià)當(dāng)中;首先英語教師要讓學(xué)生了解和制度評(píng)價(jià)的重要性，并且讓學(xué)生對(duì)自身進(jìn)行評(píng)價(jià)，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身在英語學(xué)習(xí)中有哪些問題，提升學(xué)生對(duì)自我評(píng)價(jià)的認(rèn)知;在英語教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容，加上學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平等為學(xué)生制定評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn);根據(jù)學(xué)生具備的能力范圍建立評(píng)價(jià)內(nèi)容，并不是所有的內(nèi)推都要學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)[2];二教師可以讓學(xué)生之間進(jìn)行相互評(píng)價(jià);例如在為教學(xué)制定了主題后，英語教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況、和個(gè)性特點(diǎn)將學(xué)生分為若干個(gè)小組，在給小組規(guī)定學(xué)習(xí)時(shí)間，讓小組內(nèi)的成員結(jié)合教學(xué)主題說出自己的想法，則另一名學(xué)生對(duì)上一名同學(xué)的表述進(jìn)行評(píng)價(jià);在互評(píng)的學(xué)習(xí)方式下，使學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到自己身上的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)自己有一個(gè)更深的了解;最后教師對(duì)學(xué)生在互評(píng)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行總結(jié)，為學(xué)生在互評(píng)交流中的表現(xiàn)和態(tài)度寫出評(píng)價(jià)，強(qiáng)化評(píng)價(jià)主體的多樣化，促進(jìn)初中英語教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果科學(xué)合理性。

三、尊重學(xué)生的個(gè)性差異，對(duì)學(xué)生分層評(píng)價(jià)

每個(gè)學(xué)生都有不同的個(gè)性，在教學(xué)中英語教師要尊重學(xué)生之間的個(gè)性差異，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;作為教育者的每一位教師都要對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異有正確的認(rèn)知，并尊重學(xué)生的這種特性，和學(xué)生之間建立和諧平等的關(guān)系;對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，要綜合他們的全面素質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并不是成績好能夠正確的回答問題就給與獎(jiǎng)勵(lì);當(dāng)對(duì)學(xué)習(xí)能力較差，各方面欠佳的學(xué)生，對(duì)他們的每一次進(jìn)步要進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì);比如有的學(xué)生從對(duì)課堂問題不積極回答，到踴躍回答課堂問題，那么他們的這種進(jìn)步要得到表揚(yáng)和鼓勵(lì);有的學(xué)生從不讀課文到順利的完成課文閱讀，又或?qū)τ⒄Z單詞的不認(rèn)真背寫到寫出單詞，對(duì)于這種進(jìn)步教師要給與獎(jiǎng)勵(lì)，可以讓他們更加積極主動(dòng)的參與到英語學(xué)習(xí)當(dāng)中;當(dāng)有些學(xué)生性格偏內(nèi)向，學(xué)習(xí)能力基礎(chǔ)差，在測(cè)驗(yàn)中成績不理想時(shí)，教師可以不用把結(jié)果告訴家長，鼓勵(lì)學(xué)生下次爭取考個(gè)好的成績;這可以讓學(xué)生的尊嚴(yán)得到保護(hù)，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;在傳統(tǒng)教育的影響下，在教學(xué)過程中沒有重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，用考試成績對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣一來學(xué)生容易對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的心理，失去學(xué)習(xí)英語的興趣;教師不要在課堂短短的幾十分鐘內(nèi)就對(duì)學(xué)生的知識(shí)和技能進(jìn)行評(píng)價(jià)，而是要對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)和對(duì)課堂的態(tài)度進(jìn)行分析;可以從學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐應(yīng)用能力，以及合作能力等多個(gè)方面進(jìn)行科學(xué)合理的評(píng)價(jià)[3];在這種評(píng)價(jià)下，教師可從以提升學(xué)生創(chuàng)新能力入手，以分組合作的方式達(dá)成學(xué)習(xí)課堂的目標(biāo);將評(píng)價(jià)融入到課堂教學(xué)中，評(píng)價(jià)圍繞學(xué)生為中心，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)觀念，重視學(xué)生評(píng)價(jià)的參與度;這種方式主要是提升學(xué)生積極自主的參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，讓評(píng)價(jià)制度更為公平，讓學(xué)生可以對(duì)自己有更深的了解，在學(xué)習(xí)中可以取長補(bǔ)短，有一個(gè)正確的發(fā)展方向，成為全面發(fā)展的社會(huì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]許俾森.初中英語課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)踐研究[J].教師，2021（01）：48-49.

[2]林瑞平.初中英語課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性探討[J].校園英語，2020（31）：144-145.

[3]呂桂香.淺談初中英語課堂教學(xué)評(píng)價(jià)[J].科普童話，2020（11）：158.

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