摘要：科學(xué)研究能力是衡量高校整體的辦學(xué)水平和辦學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)之一，更是衡量高等院校教師的專(zhuān)業(yè)能力強(qiáng)弱的重要內(nèi)容之一。本文首先簡(jiǎn)單闡述了高等職業(yè)院校理工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)教師的科研能力的基本情況，接著分析了高等職業(yè)院校理工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)教師的科研能力提升受限的相關(guān)因素，最終有針對(duì)性的提出了一些應(yīng)對(duì)策略來(lái)提升高職院校理工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)教師的科研能力。

關(guān)鍵詞：高職院校;理工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)教師;科研能力;提升

引言

科學(xué)研究能力是各大高等院校內(nèi)涵建設(shè)水平的重要內(nèi)容，在高校的辦學(xué)歷程中具有十分重要的地位，直接影響著高校的發(fā)展與進(jìn)步。高職院校的理工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)教師一方面擔(dān)任著學(xué)校的理工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)任務(wù)，另一方面還有可能承擔(dān)著整個(gè)院校所有專(zhuān)業(yè)各種教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的維護(hù)以及一些技術(shù)性工作任務(wù)。因此，高職院校理工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)教師的科研能力對(duì)高職院校的辦學(xué)水平起到很大作用。

一、制約高職院校理工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)教師科研能力提升的因素

1科研意識(shí)不夠強(qiáng)

高職院校的培養(yǎng)對(duì)象和培養(yǎng)目標(biāo)與本科學(xué)校的培養(yǎng)對(duì)象和培養(yǎng)目標(biāo)的差別很大，我國(guó)的高職院?；径际前雅囵B(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作技能作為最終目標(biāo)，這就導(dǎo)致了高職院校在科學(xué)研究方面重視的程度不足。同樣，大部分高職院校的專(zhuān)任教師也只注重培育學(xué)生的實(shí)踐操作技能，將其視為自身的根本任務(wù)。大部分教師做科學(xué)研究的事情只是為了評(píng)職稱(chēng)的需要，只有極少一部分教師才會(huì)考慮利用科學(xué)研究來(lái)提升自己的教育能力與教育質(zhì)量。目前這種想法無(wú)可厚非，也是很普遍的現(xiàn)象。在高職院校的教師們眼中，與正常的教育教學(xué)相比，科學(xué)研究是一項(xiàng)十分巨大的任務(wù)，科學(xué)研究的重要性也體現(xiàn)不出來(lái)，并且難度極大， 即使花費(fèi)了許多時(shí)間與精力，也難以做出像樣的研究成果，還極有可能會(huì)對(duì)正常的教育教學(xué)工作形成不利的影響。所以，高職院校的大部分教師不考慮科學(xué)研究的實(shí)際意義，一旦自己的科研材料滿足了職稱(chēng)評(píng)審條件就選擇放棄了科學(xué)研究。鑒于正教授的評(píng)選十分困難，大部分具有副教授職稱(chēng)的教師也沒(méi)有了科學(xué)研究相應(yīng)的動(dòng)力，放棄了科學(xué)研究，只打算副教授退休即可。

2高水平的科研團(tuán)隊(duì)稀缺

許多高職院校之所以很難完成重大科研項(xiàng)目的研究，科學(xué)研究工作無(wú)法上升到更高層次，是因?yàn)檫@些院校都缺乏能力強(qiáng)、水平高的學(xué)術(shù)帶頭人，更缺乏高水平的科研團(tuán)隊(duì)。并且，高職院校擔(dān)任的研究課題有關(guān)自然科學(xué)的研究項(xiàng)目少之又少，大多都是基礎(chǔ)教學(xué)項(xiàng)目或者社科類(lèi)項(xiàng)目。和普通高等院校的教師相比，高職院校的理工科類(lèi)教師很少有人能獨(dú)自擔(dān)任重大研究課題的任務(wù)，缺少相應(yīng)的研究項(xiàng)目的經(jīng)驗(yàn)積累，缺乏創(chuàng)新思維與創(chuàng)造能力，缺乏熟練的教育科研技能，所以科學(xué)研究的成果往往影響力較小，無(wú)法應(yīng)用在現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)中，社會(huì)認(rèn)同度較低。由于各方面條件的限制，學(xué)校在科研骨干培育上投入不足，大部分理工科類(lèi)教師在科研認(rèn)知上還存有顯著的誤區(qū)，缺乏高水平人才，有影響力、能起帶頭作用的高質(zhì)量人才尤其缺乏。很多老師做科研只是發(fā)表幾篇文章，缺乏調(diào)查研究和實(shí)驗(yàn)結(jié)果來(lái)論證。這樣的研究根本沒(méi)有把科學(xué)研究與區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)密切聯(lián)系起來(lái)，造成理工科類(lèi)教師科研團(tuán)隊(duì)的科學(xué)素養(yǎng)相對(duì)較低。

3相應(yīng)的科研管理對(duì)策和機(jī)制缺乏

目前，大多數(shù)高職院校在科學(xué)研究上投入的科研經(jīng)費(fèi)偏少，缺乏相應(yīng)的科研管理對(duì)策和機(jī)制，給理工科類(lèi)教師的科學(xué)研究帶來(lái)的動(dòng)力與壓力不夠，直接影響理工科類(lèi)教師科研能力的提升效果。高職院校對(duì)教育教學(xué)方面的研究普遍都比較重視，比如規(guī)劃教材建設(shè)、精品課程建設(shè)、特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)等，往往忽視了科學(xué)研究。高職院校的理工科類(lèi)教師雖然也會(huì)開(kāi)展一部分科學(xué)研究工作，但是多數(shù)都是在學(xué)校的壓力下才開(kāi)展科研活動(dòng)的，其科研行為往往不是自主進(jìn)行的。這種強(qiáng)迫性的科學(xué)研究不但毫無(wú)質(zhì)量可言，并且還會(huì)對(duì)教師自身造成消極影響。比如，大多數(shù)學(xué)校把教師的職稱(chēng)評(píng)審與科學(xué)研究行為掛鉤，教師不得不進(jìn)行一部分科學(xué)研究工作，但是教師職稱(chēng)評(píng)審?fù)ㄟ^(guò)之后，相應(yīng)的科學(xué)研究行為也就結(jié)束了。事實(shí)上，與高職院校其他學(xué)科相比，理工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)的科學(xué)研究的重要性更加突出，因?yàn)檫@種應(yīng)用技能型專(zhuān)業(yè)的科學(xué)研究不但可以發(fā)揮本專(zhuān)業(yè)科研的作用，還可以協(xié)助解決其他專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，推動(dòng)理工科類(lèi)教師知識(shí)體系的優(yōu)化。

二、提升高職院校理工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)教師科研能力的策略

1轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)理念，培養(yǎng)科研意識(shí)

職業(yè)教育越來(lái)越受到國(guó)家的重視，科研在高職院校發(fā)展中扮演著越來(lái)越重要的角色。高職院校的領(lǐng)導(dǎo)層和理工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教師都應(yīng)該轉(zhuǎn)變理念，將科學(xué)研究工作提升到學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)中來(lái)。高職院?？梢猿浞职l(fā)掘?qū)W校的資源，培養(yǎng)理工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)教師的創(chuàng)新精神和科研意識(shí)。理工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教師要處理好教育教學(xué)和科學(xué)研究二者之間的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)兩者相互推動(dòng)、共同發(fā)展。

2加大科研經(jīng)費(fèi)投入，改善科學(xué)研究條件

高職院?？茖W(xué)研究進(jìn)程中普遍存在科研經(jīng)費(fèi)不足的問(wèn)題，因此，高職院校不但需要科學(xué)合理運(yùn)用政府財(cái)政撥付的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)，將有限經(jīng)費(fèi)投入到最需要的地方，而且需要和社會(huì)企業(yè)進(jìn)行科研協(xié)作，籌集辦學(xué)經(jīng)費(fèi)和研究資金，大力增加理工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)教師科學(xué)研究的經(jīng)費(fèi)投入，改善科研條件，提升理工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)教師以及學(xué)校的科研水平。

3完善科研管理機(jī)制，強(qiáng)化科研動(dòng)力

完善合理的政策支持可以提高教師們進(jìn)行科學(xué)研究活動(dòng)的積極性。首先，科學(xué)研究管理部門(mén)需要樹(shù)立正確的服務(wù)意識(shí)，加強(qiáng)和上級(jí)部門(mén)以及相關(guān)企業(yè)、社會(huì)組織的交流協(xié)作，積極獲得各種項(xiàng)目計(jì)劃;積極進(jìn)行業(yè)務(wù)宣傳，努力讓教師們熟悉科學(xué)研究的申報(bào)方法、申報(bào)流程以及注意事項(xiàng)等。其次，科學(xué)研究管理部門(mén)應(yīng)該制定完善的科研管理機(jī)制和明確的規(guī)章制度，使得教師們的科學(xué)研究工作有章可循。

三、總結(jié)

目前，高職院校的理工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)教師的科研能力比較薄弱。要想提升高職院校理工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)教師的科研水平，需要政府、社會(huì)、學(xué)校以及理工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教師們共同努力。

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作者簡(jiǎn)介：姓名：魏金太， 男 ，河南南陽(yáng)人，漢族，1981年2月， 碩士，講師，研究方向：網(wǎng)絡(luò)安全，單位：河南林業(yè)職業(yè)學(xué)院

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