張亞榮

教學情境主要是指英語教師在課堂教學過程中根據課堂教學的主要內容、學生的實際學情等因素來設計相應的教學環(huán)境。良好的教學情境不僅能夠使高中英語教學變得豐富有趣，更重要的是能夠激活學生的思維和求知欲。本文主要從以下三個方面來探究如何創(chuàng)設情境，分別是：圖畫再現(xiàn)情境，表演體會情境以及語言描述情境，從而激發(fā)學生的學習熱情和學習興趣。

一、圖畫再現(xiàn)情境

圖畫具有直觀形象的特點，因此利用圖畫的方式再現(xiàn)英語教學情境，有助于幫助學生充分理解單詞的含義，更加容易區(qū)分出相似單詞。在課堂上教師可以充分利用多媒體來創(chuàng)設教學情境，利用圖片充分展示教科書當中的對話情節(jié)，使得學生更加容易接受和理解。

根據“普通高中英語課程標準（實驗）”，高中畢業(yè)生應當掌握3300個英語單詞和400 - 500個習慣用語或者是固定搭配。利用圖畫的方式開展英語詞匯教學，有助于幫助學生充分理解詞匯的含義，尋找有效的方法來進行詞匯的記憶和復習鞏固。例如，在教學必修- Traveling around這一課的時候，英語教師可以通過呈現(xiàn)不同交通工具圖片的方式來引導學生學習有關交通工具的詞匯。教師可以通過復習和回顧已學過的單詞，以舊引新，引出本模塊新詞;如：heli-copter，motorbike.tram，f.eIly……而呈現(xiàn)多種交通工具的圖片使學生獲得更直觀的印象，從而加深學生對詞匯的感知和記憶。

二、表演體會情境

眾所周知，語言學習的主要目的是用于生活交際和溝通交流，因此通過表演的方式創(chuàng)設教學情境的目的，是通過表演的方式引導學生將學習過的知識與生活實際聯(lián)系在一起，久而久之能夠幫助學生熟練地使用英語。

例如，在教學必修- Teenager life時，教師可以根據學生們的校園生活來設計表演內容，比如設計“問路”“社團活動”等生活場景，讓學生通過演繹真實的生活情境來熟練運用“Excuse me，can you tell me where is the_please.”“Which club would you like to join？”等簡單的英語口語交際句型。通過表演的方式引導學生學習其中的語法知識。只有將英語語法融入到具體的情境之中，才能夠讓學生更好地記憶和掌握。通過表演能夠提高學生的英語應用能力，進而提升學生對英語學習的興趣。

三、語言描述情境

創(chuàng)設英語教學情境可以通過許多不同的方式和媒介，語言描述是最簡單和直接的情境創(chuàng)設方法之一。高中英語教師可以在課堂上用語言為學生簡要描述具體的情境，讓學生通過教師的描述進入一定的場景中，從而有效提高學生的英語學習興趣。

例如，在教學選修二“Bridging cultures”這一課的時候，教師可以通過語言向學生講一講在異國他鄉(xiāng)求學的具體經歷，讓學生了解到如何才能夠更好地適應國外的學習和生活環(huán)境，如何更好地了解不同國家之間的文化差異。比如說教師可以向學生講述剛來到外國求學的時候，同學之間打招呼都會使用更加地道的口語表達，比如“hey，what's up？”而起初不熟悉這種打招呼方式的中國學生不知道怎么回答，同學們在聽完描述之后，會在腦海當中重現(xiàn)出當時的有趣場景，從而能夠有效營造輕松的課堂學習氛圍。

綜上所述，創(chuàng)設情境有助于更好地開展高中英語教學。高中英語教師要多思考和完善自身的教學方法，在教學實踐中積極創(chuàng)新。

（作者單位：甘肅省涇川縣第三中學）