王海濤 周永新

【摘 要】隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”普及應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)的教育教學(xué)和教研工作方式，課程社區(qū)則是對(duì)傳統(tǒng)教研方式進(jìn)一步延伸與拓展，它提高了教研活動(dòng)的實(shí)效性和參與活動(dòng)的廣泛性，是傳統(tǒng)教研的有力補(bǔ)充。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+教育;課程社區(qū);網(wǎng)絡(luò)教研;管理對(duì)策

黨的十九大作出中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代的重大判斷，開(kāi)啟了加快教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的新征程，而“互聯(lián)網(wǎng)+教育”建設(shè)與應(yīng)用則加速推進(jìn)教育現(xiàn)代化的進(jìn)程，同時(shí)也變革了學(xué)校的教育方式（模式）、教師培訓(xùn)方式和教師教研方式，是教育信息化發(fā)展的必然選擇。

課程社區(qū)建設(shè)及發(fā)展的基本軌跡

課程社區(qū)是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的新的研訓(xùn)平臺(tái)，是教師進(jìn)行線(xiàn)上教研活動(dòng)與線(xiàn)下教研活動(dòng)相結(jié)合的另一種新的教研模式。課程社區(qū)教研活動(dòng)的有序開(kāi)展，離不開(kāi)前期規(guī)劃、建設(shè)和管理。

1.課程社區(qū)前期建設(shè)

課程社區(qū)是學(xué)科教師在寧夏教育資源公共服務(wù)平臺(tái)（https：//yun.nxeduyun.com/）上注冊(cè)的“網(wǎng)絡(luò)學(xué)科教研組”，是常規(guī)教研網(wǎng)絡(luò)化，是網(wǎng)絡(luò)教研常規(guī)化，是一種新的教研方式。根據(jù)課程社區(qū)建設(shè)和開(kāi)展工作的需要，組長(zhǎng)由學(xué)科教研員擔(dān)任，副組長(zhǎng)由各級(jí)骨干教師或各級(jí)名師擔(dān)任，并吸引學(xué)科教師加入到課程社區(qū)里，這樣就初步組建起了一個(gè)個(gè)課程社區(qū)。在課程社區(qū)主頁(yè)面里，主要由教研活動(dòng)、觀(guān)課評(píng)課、話(huà)題研討、名師名校長(zhǎng)工作室和教師培訓(xùn)等欄目組成，是開(kāi)展線(xiàn)上與線(xiàn)下教研活動(dòng)相結(jié)合的主陣地，是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和綜合素質(zhì)提升的平臺(tái)，是提高教學(xué)質(zhì)量和創(chuàng)新教研模式的新途徑。

2017年7月，青銅峽市被確定為自治區(qū)級(jí)第一批“區(qū)域網(wǎng)絡(luò)教研試點(diǎn)縣（區(qū)）”之一，青銅峽市教育局以此為契機(jī)，于2017年8月出臺(tái)了《青銅峽市開(kāi)展區(qū)域網(wǎng)絡(luò)教研試點(diǎn)工作實(shí)施方案》，各學(xué)校根據(jù)市教育局工作實(shí)施方案，于當(dāng)年9月份開(kāi)始了試點(diǎn)學(xué)校和課程社區(qū)申報(bào)工作，有10所中小學(xué)校完成了課程社區(qū)申報(bào)：青銅峽市第四中學(xué)、青銅峽市第五中學(xué)、青銅峽市第六中學(xué)、青銅峽市鋁業(yè)學(xué)校、青銅峽市回民中學(xué)、青銅峽市第三小學(xué)、青銅峽市第四小學(xué)、青銅峽市第五小學(xué)、青銅峽市漢壩小學(xué)和青銅峽市教學(xué)研究室，創(chuàng)建課程社區(qū)34個(gè)，參與學(xué)科教師569人。課程社區(qū)從學(xué)段分布和教師分布，覆蓋了初中和小學(xué)各學(xué)科，學(xué)科分布科學(xué)合理，滿(mǎn)足了網(wǎng)絡(luò)教研基本需求和要求，初步實(shí)現(xiàn)了小學(xué)科也可以做大教研的目標(biāo)，基礎(chǔ)學(xué)科的教研活動(dòng)向更深更遠(yuǎn)的方向延伸。

2.優(yōu)化整合課程社區(qū)，增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教研試點(diǎn)工作的實(shí)效

創(chuàng)新教育組織形態(tài)，豐富現(xiàn)代教研方式，把課程社區(qū)快速融入“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大環(huán)境，促進(jìn)學(xué)校的研訓(xùn)工作進(jìn)一步深化延伸，落實(shí)有效教研活動(dòng)，推進(jìn)學(xué)科教研活動(dòng)持續(xù)有效發(fā)展，解決學(xué)校課程社區(qū)教研活動(dòng)的瓶頸問(wèn)題。青銅峽市教研室在征求各學(xué)校意見(jiàn)和分析各課程社區(qū)工作開(kāi)展情況的基礎(chǔ)上，對(duì)全市34個(gè)課程社區(qū)和課程社區(qū)內(nèi)教師進(jìn)行整合，課程社區(qū)由最初的34個(gè)整合為目前的14個(gè)，小學(xué)有7個(gè)課程社區(qū)，注冊(cè)教師數(shù)由690人增加到1534人，中學(xué)有7個(gè)課程社區(qū)，注冊(cè)教師數(shù)由229人增加到582人，中小學(xué)加入課程社區(qū)教師人數(shù)占全市專(zhuān)任教師的87%，比整合前提高了20%。課程社區(qū)經(jīng)過(guò)整合后，優(yōu)化了教師成員構(gòu)成，提升了學(xué)科教師參加課程社區(qū)活動(dòng)的積極性和熱情，增強(qiáng)了教研團(tuán)隊(duì)的向心力和凝聚力，實(shí)現(xiàn)了教師專(zhuān)業(yè)能力快速發(fā)展與提升，為“區(qū)域網(wǎng)絡(luò)教研”工作長(zhǎng)期穩(wěn)定發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

3.規(guī)范課程社區(qū)管理和考核，確保有序發(fā)展

課程社區(qū)工作的有序、有效開(kāi)展，離不開(kāi)規(guī)范的管理制度和嚴(yán)格的考核，抓好三個(gè)方面的工作是保障課程社區(qū)正常開(kāi)展的先決條件：一是把教師參加課程社區(qū)教研活動(dòng)作為常規(guī)教研檢查的一項(xiàng)內(nèi)容，針對(duì)教師參與教研活動(dòng)的跟帖質(zhì)量、參加教研次數(shù)、上傳教學(xué)資源數(shù)量與質(zhì)量等進(jìn)行量化考核，將考核成績(jī)納入教師個(gè)人業(yè)務(wù)考核并與績(jī)效工資掛鉤;二是學(xué)校建立課程社區(qū)管理制度，教研組長(zhǎng)結(jié)合上級(jí)教研室工作計(jì)劃和本校實(shí)際情況制定課程社區(qū)教研計(jì)劃，負(fù)責(zé)發(fā)起、組織和監(jiān)督教師參加課程社區(qū)線(xiàn)下與線(xiàn)上教學(xué)研討活動(dòng)，在教研活動(dòng)結(jié)束后整理公布本校教師參加課程社區(qū)活動(dòng)考核結(jié)果，將考核結(jié)果納入學(xué)校對(duì)學(xué)科教師教育信息化能力考核;三是市教研室加強(qiáng)對(duì)課程社區(qū)管理、監(jiān)督與考核。市教研室利用古峽教研QQ群和學(xué)科微信群發(fā)布課程社區(qū)教研活動(dòng)通知、活動(dòng)總結(jié)和教研活動(dòng)考核得分，并及時(shí)對(duì)學(xué)校教師參與課程社區(qū)活動(dòng)進(jìn)行分析，督促學(xué)校從強(qiáng)化管理入手，引導(dǎo)教師參與課程社區(qū)各項(xiàng)活動(dòng)，為有效開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)將考核得分納入學(xué)校年終督導(dǎo)評(píng)估考核管理之中。

課程社區(qū)創(chuàng)新教研方式提高教研實(shí)效

寧夏教育信息化建設(shè)的成果，為“互聯(lián)網(wǎng)+教育”快速發(fā)展，提供了有力支撐。而寧夏教育資源公共服務(wù)平臺(tái)中的課程社區(qū)，為教研活動(dòng)的整合提供了便利條件，實(shí)現(xiàn)“多種形式的教研活動(dòng)”的深度融合，切實(shí)擴(kuò)大了教研范圍和深度，提高了教研實(shí)效。

1.發(fā)揮集體教學(xué)智慧，促教研拓展延伸

將線(xiàn)下學(xué)校常規(guī)教研組聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，延伸到課程社區(qū)“觀(guān)課評(píng)課”中進(jìn)行，給每一位教師搭建一個(gè)平等的交流平臺(tái)，做到人人參與，人人有話(huà)說(shuō)，突破時(shí)空約束和城鄉(xiāng)發(fā)展不均衡的限制，有利于教研資料的積累和分享，以達(dá)到共同提高成長(zhǎng)的目的。

2019年3月28日青銅峽市第七中學(xué)舉行“同課異構(gòu)”學(xué)科教研活動(dòng)，教研員借此把校本教研活動(dòng)延伸到課程社區(qū)“觀(guān)課議課”欄目，作課教師把教學(xué)設(shè)計(jì)、課件和課堂實(shí)錄等資料上傳到“觀(guān)課議課”欄目，教研員組織全市中學(xué)信息技術(shù)教師參加線(xiàn)上的觀(guān)課評(píng)課活動(dòng)。實(shí)現(xiàn)了線(xiàn)下與線(xiàn)上教研活動(dòng)相結(jié)合，擴(kuò)大了教研范圍，實(shí)現(xiàn)了小學(xué)科也能做大教研的夢(mèng)想。

2.名師名校長(zhǎng)網(wǎng)絡(luò)工作室的引領(lǐng)，促師資專(zhuān)業(yè)化

“名師名校長(zhǎng)網(wǎng)絡(luò)工作室”是一個(gè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的平臺(tái)，又是一個(gè)教研的平臺(tái)，它起著示范、輻射、指導(dǎo)作用，引領(lǐng)教師隊(duì)伍向?qū)I(yè)化方向發(fā)展，促進(jìn)了城鄉(xiāng)教育教學(xué)的優(yōu)質(zhì)均衡、科學(xué)和諧發(fā)展，進(jìn)一步提升了教師的教科研水平。

如2019年6月4日初中語(yǔ)文名師工作室網(wǎng)絡(luò)在線(xiàn)同步課堂主題教研活動(dòng)。主授課教師是青銅峽市第五中學(xué)黃秀玲老師，輔授課由青銅峽市第二中學(xué)胡鈺老師承擔(dān)。遠(yuǎn)在鄉(xiāng)村的二中學(xué)生也可以享受五中名師的優(yōu)質(zhì)教學(xué)。隨后此次在線(xiàn)同步主題研討活動(dòng)在課程社區(qū)進(jìn)行為期兩周的深度研討，力爭(zhēng)教研活動(dòng)效率的最大化。

名師工作室成員通過(guò)講示范課、說(shuō)課、評(píng)課等活動(dòng)，進(jìn)行高規(guī)格高質(zhì)量的課堂教學(xué)示范，樹(shù)立標(biāo)桿，以此充分調(diào)動(dòng)全體教師開(kāi)展研究的積極性和主動(dòng)性，做到了以研促教，教研同步，為教師成長(zhǎng)搭建了平臺(tái);名師通過(guò)送教活動(dòng)，將研訓(xùn)活動(dòng)落到實(shí)處，在示范引領(lǐng)下，進(jìn)一步推動(dòng)校本研訓(xùn)的發(fā)展，積極開(kāi)展教師間的相互探討、交流，總結(jié)提煉分享有效的教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)，積極反思，完善教學(xué)資源，提升學(xué)校教師的整體教育科研能力，形成一種教育人才專(zhuān)業(yè)發(fā)展的濃郁氛圍。

3.借助課程社區(qū)，實(shí)現(xiàn)課題研究過(guò)程管理

通過(guò)課程社區(qū)“課題研究”欄目，線(xiàn)下實(shí)施課題研究，線(xiàn)上實(shí)現(xiàn)對(duì)課題研究過(guò)程性資料積累與歸類(lèi)及分階段管理，增強(qiáng)了教師課題研究意識(shí)，規(guī)范課題研究的過(guò)程性管理和資料的真實(shí)性，保證課題結(jié)題的質(zhì)量。

如自治區(qū)立項(xiàng)課題“信息技術(shù)核心素養(yǎng)與學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的整合研究”研究周期2018年8月6日至2020年7月31日。在課題研究期間，課題成員嚴(yán)格按照《信息技術(shù)核心素養(yǎng)與學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的整合研究開(kāi)題報(bào)告》和《寧夏第五屆基礎(chǔ)教育教學(xué)課題研究過(guò)程管理辦法》實(shí)施研究，及時(shí)將各級(jí)課題會(huì)議視頻和記錄、外出觀(guān)摩和培訓(xùn)、課堂實(shí)錄、教學(xué)微視頻、課題資料學(xué)習(xí)體會(huì)、學(xué)習(xí)筆記、課題階段性小結(jié)和總結(jié)、課題研究成果和榮譽(yù)證書(shū)等上傳到課程社區(qū)中“課題研究”欄目里，體現(xiàn)了課題研究過(guò)程的真實(shí)性和有效性以及資料管理的便捷性，促進(jìn)課題研究工作的有序開(kāi)展。

4.利用課程社區(qū)教學(xué)資源，提高薄弱學(xué)科教學(xué)質(zhì)量

隨著寧夏教育信息化工作不斷推進(jìn)，青銅峽市的信息技術(shù)學(xué)科教師在數(shù)量上出現(xiàn)了不足，尤其缺少專(zhuān)職教師。為了彌補(bǔ)教師不足，學(xué)校往往將教師從其他學(xué)科調(diào)整過(guò)來(lái)?yè)?dān)任信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)，他們?nèi)狈滩牡南到y(tǒng)學(xué)習(xí)和學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)，這樣就給教學(xué)帶來(lái)很大的困難，直接影響著信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。為此我們借助課程社區(qū)輻射面廣、靈活便捷的特點(diǎn)，進(jìn)行信息技術(shù)學(xué)科的教師培訓(xùn)提升工作。

如青銅峽市小學(xué)信息技術(shù)課程社區(qū)在2019年11月至2019年12月，開(kāi)展了“三個(gè)一”教研活動(dòng)，即一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)（引入、新授、拓展延伸、評(píng)價(jià)小結(jié)）的視頻+文本;一個(gè)說(shuō)課案例的視頻+文本;一個(gè)練習(xí)指導(dǎo)的視頻+文本。其他教師通過(guò)在課程社區(qū)觀(guān)摩學(xué)習(xí)、點(diǎn)評(píng)、投票的形式參與活動(dòng)，其中參與學(xué)校18所，參與教師56人，提交“三個(gè)一”作品（課例）56件，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)成果共享、共學(xué)、共用的目的。

通過(guò)“三個(gè)一”教研活動(dòng)，加強(qiáng)了薄弱學(xué)科建設(shè)，提高了薄弱學(xué)科教師的教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)了薄弱學(xué)科大教研的目的。

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的大背景下，青銅峽市作為網(wǎng)絡(luò)教研試點(diǎn)縣市，積極探索網(wǎng)絡(luò)課程社區(qū)的建設(shè)和應(yīng)用，目前各課程社區(qū)在教育局的統(tǒng)一部署下，結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)及教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，開(kāi)展了既有共性化又不乏個(gè)性化的系列研訓(xùn)活動(dòng)，教師們?cè)谡n程社區(qū)這個(gè)新家園中汲取滋養(yǎng)，呈現(xiàn)出如火如荼的教研新常態(tài)，有效助力教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，促進(jìn)了教育內(nèi)涵式發(fā)展，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了教研方面的精準(zhǔn)扶貧。

注：本文系寧夏第五屆基礎(chǔ)教育教學(xué)課題“利用學(xué)科課程社區(qū)開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)的有效性策略研究”（課題編號(hào)：JXKT-ZH-05-113）階段性成果

作者單位：寧夏青銅峽市第六中學(xué)? ?寧夏青銅峽市教學(xué)研究室