廖小蘭

摘要：隨著我國(guó)信息技術(shù)水平的不斷發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)與教育領(lǐng)域的結(jié)合越來(lái)越緊密，深刻地改變了我國(guó)義務(wù)教育的現(xiàn)狀。在初中語(yǔ)文的交城縣過(guò)程中，教師也可以充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，在日常的教學(xué)過(guò)程中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化內(nèi)容，不僅僅能夠有效地提升課堂教學(xué)的效率，更能夠促進(jìn)我國(guó)傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;初中語(yǔ)文教學(xué);傳統(tǒng)文化

中華民族傳統(tǒng)文化幾千年來(lái)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深，是中華民族廣大人民群眾智慧的結(jié)晶。時(shí)至今日，傳統(tǒng)文化仍然具有著極高的文學(xué)價(jià)值和教育價(jià)值。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的視角下，初中語(yǔ)文教學(xué)工作有了新的突破，教師可以合理利用相應(yīng)的信息技術(shù)手段，在課堂教學(xué)中有機(jī)融合相應(yīng)的傳統(tǒng)文化知識(shí)，和學(xué)生們一起探索傳統(tǒng)文化的時(shí)代價(jià)值。

1提高語(yǔ)文教師綜合素質(zhì)，奠定良好的文化基礎(chǔ)

在某種程度上傳統(tǒng)文化更深層次地延展與豐富著初中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，以更直觀立體的方式將語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)出來(lái)，有助于初中生更深入體會(huì)古典文學(xué)詩(shī)詞的意境美，將抽象復(fù)雜的古詩(shī)詞語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于理解的具體文化情境中，從根本上降低初中生理解與掌握古詩(shī)詞的難度。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)工作時(shí)，語(yǔ)文教師應(yīng)積極利用現(xiàn)代信息化技術(shù)手段和教育平臺(tái)，加大傳統(tǒng)文化的滲透力度，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣性課堂教學(xué)方式，充分激發(fā)學(xué)生參與課堂互動(dòng)的主觀能動(dòng)性，有意識(shí)地培養(yǎng)初中生宣傳與弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的道德品質(zhì)，在滿足社會(huì)發(fā)展需求的基礎(chǔ)上引領(lǐng)初中生承擔(dān)自身責(zé)任與義務(wù)。另一方面，中華傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，早已取其精華去其糟粕，而語(yǔ)文教師作為傳統(tǒng)文化的傳播者，更應(yīng)積極提升自身文化素養(yǎng)，不斷積累深厚的文學(xué)底蘊(yùn)，深入發(fā)掘優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓，不但需要注重學(xué)生基礎(chǔ)認(rèn)知教育的落實(shí)，還應(yīng)以身作則帶領(lǐng)學(xué)生共同體會(huì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力。在語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師應(yīng)將其視為滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的主要載體和傳播形式，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容閱讀與瀏覽相關(guān)經(jīng)典故事和創(chuàng)作背景，深入發(fā)掘古詩(shī)詞、古文中潛藏的人生哲理和美好道德觀念，并為學(xué)生詳細(xì)介紹古詩(shī)詞相關(guān)的背景資料、作者生平事跡以及政治環(huán)境等內(nèi)容，進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維和知識(shí)儲(chǔ)備，有效打破傳統(tǒng)教學(xué)模式中學(xué)生死記硬背古詩(shī)詞的常規(guī)，促使學(xué)生從古詩(shī)詞中體會(huì)人文情懷和情感表達(dá)，綜合提高學(xué)生寫作實(shí)踐應(yīng)用能力。

2正確運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)資源，打造積極的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)環(huán)境

互聯(lián)網(wǎng)在為教學(xué)工作帶來(lái)便利的同時(shí)也對(duì)初中生的成長(zhǎng)造成一定消極影響，語(yǔ)文教師應(yīng)積極聯(lián)系家長(zhǎng)起到良好帶頭作用，以身作則為學(xué)生樹(shù)立榜樣，指導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)資源，選取具有正面價(jià)值和積極意義的信息資源，正確看待“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中華傳統(tǒng)文化帶來(lái)的時(shí)代特色和內(nèi)涵。語(yǔ)文教師在開(kāi)展教學(xué)工作時(shí)，應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思維方式，在傳統(tǒng)課堂教學(xué)手段的基礎(chǔ)上創(chuàng)新教學(xué)方式，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容將信息化技術(shù)與傳統(tǒng)文化進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)新時(shí)代教學(xué)改革發(fā)展需要，積極開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維和想象空間。其次，語(yǔ)文教師可以借助多媒體技術(shù)為學(xué)生播放優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化節(jié)目，組織學(xué)生認(rèn)真觀看節(jié)目中涉及的經(jīng)典古詩(shī)詞和延展性課外知識(shí)，激發(fā)學(xué)生積極參與古詩(shī)詞學(xué)習(xí)過(guò)程的興趣。最后，突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)工作中的主體地位，及時(shí)與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行有效溝通交流，盡可能鼓勵(lì)學(xué)生家長(zhǎng)在日常生活中營(yíng)造氛圍濃厚的家庭環(huán)境，促使學(xué)生在課余時(shí)間也能受到中華傳統(tǒng)文化的熏陶，在語(yǔ)文教師和家長(zhǎng)的共同監(jiān)督下提高初中生文學(xué)素養(yǎng)。

3創(chuàng)設(shè)多元化教學(xué)方式，全面滲透中華傳統(tǒng)文化

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，初中生已具備一定的主觀意識(shí)，在數(shù)量龐大的互聯(lián)網(wǎng)信息包圍下，初中生更容易受到不良網(wǎng)絡(luò)信息的沖擊與影響，這也對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透提出更高的要求，語(yǔ)文教師必須引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地接觸中華傳統(tǒng)文化，促使學(xué)生自發(fā)投入中華傳統(tǒng)文化弘揚(yáng)活動(dòng)中。例如，在我國(guó)春節(jié)、端午節(jié)以及中秋節(jié)等傳統(tǒng)文化時(shí)節(jié)，語(yǔ)文教師可以要求學(xué)生自主搜集與各節(jié)日相關(guān)的古詩(shī)詞，組織學(xué)生以各傳統(tǒng)文化節(jié)日為主題進(jìn)行寫作，并在語(yǔ)文課堂教學(xué)中以插入圖片、播放動(dòng)態(tài)視頻的方式為學(xué)生呈現(xiàn)各傳統(tǒng)文化節(jié)日相關(guān)背景資料，組織學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐完成具有鮮明特色的手工物品。另外，語(yǔ)文教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)講解傳統(tǒng)文化相關(guān)的故事和科普知識(shí)，帶領(lǐng)其他學(xué)生認(rèn)真體會(huì)古詩(shī)詞中傳遞的思想感情，并以小組為單位為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表演情境，指導(dǎo)學(xué)生還原古詩(shī)詞中的具體場(chǎng)景，加深學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞中心思想的印象，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)知。語(yǔ)文教師可以將學(xué)生劃分為若干學(xué)習(xí)小組，指導(dǎo)學(xué)生演繹課文中的場(chǎng)景，幫助學(xué)生反復(fù)揣摩古文中人物角色的形象、語(yǔ)氣以及情感變化，確保還原場(chǎng)景的真實(shí)性。通過(guò)這種方式不但有助于學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，還能促使學(xué)生更深層次地理解詩(shī)人戀戀不舍的思想感情。

4結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透中華民族的傳統(tǒng)文化不僅僅是新時(shí)代教育改革的內(nèi)在要求，也是初中語(yǔ)文教學(xué)自我發(fā)展與完善的必經(jīng)之路。初中語(yǔ)文教師要合理使用信息化教學(xué)策略，為學(xué)生打造良好的文化環(huán)境，全面滲透中華民族傳統(tǒng)文化，提升民族文化自強(qiáng)和文化自信。

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