左懷寧

摘 要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是相對(duì)重點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)考慮學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)需求，對(duì)學(xué)生形成良好的教學(xué)幫助，讓學(xué)生能在積極的教學(xué)狀態(tài)下，學(xué)習(xí)更多的、有效的內(nèi)容。閱讀能力的培養(yǎng)需要學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間地進(jìn)行練習(xí)，對(duì)學(xué)生綜合能力的提升有著推動(dòng)作用。教師通過(guò)合理的教學(xué)引導(dǎo)，不僅能加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課內(nèi)閱讀內(nèi)容的探究，對(duì)課文的拓展閱讀也非常重要，能幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)有更好的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)有著積極的教學(xué)意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;拓展閱讀;教學(xué)策略

教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、合理的教學(xué)。在系統(tǒng)的教學(xué)引導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的語(yǔ)文閱讀習(xí)慣。小學(xué)階段正是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文閱讀的重要階段，也是學(xué)生建立學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的教學(xué)引導(dǎo)，采用正確的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)。教師的語(yǔ)文教學(xué)水平也是一項(xiàng)重要的教學(xué)要求，對(duì)學(xué)生綜合能力的提升有著積極的作用，幫助學(xué)生在語(yǔ)文拓展閱讀的學(xué)習(xí)中有良好的表現(xiàn)，學(xué)習(xí)到更多有利于閱讀能力提升的內(nèi)容。

一、小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

在小學(xué)階段的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，很多情況下對(duì)學(xué)生的教學(xué)管理方式存在一定的問(wèn)題。教師直接進(jìn)行教學(xué)探究，沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的學(xué)習(xí)方式的教學(xué)，這使得學(xué)生只能跟著教師的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，完全沒(méi)有自己的思維，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升起不到有效的作用。這種情況下，學(xué)生在進(jìn)行課外內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)，無(wú)法自主地理解課文中所要表達(dá)的意思。這種學(xué)習(xí)狀態(tài)并不是一種有效的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的提升起不到有效的教學(xué)作用。因此小學(xué)階段的小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)一直無(wú)法形成良好的教學(xué)形式，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，很難提升閱讀的能力。

二、小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)策略

（一）結(jié)合課文內(nèi)容，進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效結(jié)合，從而有針對(duì)性地教學(xué)。在初期的閱讀教學(xué)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生按部就班地進(jìn)行閱讀，在閱讀過(guò)程中需要注意哪些事項(xiàng)，應(yīng)該如何進(jìn)行閱讀，對(duì)每個(gè)段落的劃分，以及每段內(nèi)容的總結(jié)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升都有一定的要求，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)根據(jù)教師的教學(xué)指導(dǎo)，形成良好的語(yǔ)文閱讀習(xí)慣。比如，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行《黃繼光》的課文教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)多媒體為學(xué)生播放相關(guān)的戰(zhàn)爭(zhēng)片段，讓學(xué)生對(duì)抗美援朝的故事背景有所了解。這樣學(xué)生在進(jìn)行閱讀的學(xué)習(xí)時(shí)，能對(duì)其中所表達(dá)的思想感情有所感悟，進(jìn)而透徹地理解課文的含義。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，進(jìn)行拓展教學(xué)

在學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文閱讀的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文閱讀習(xí)慣，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力。在新課程的教學(xué)要求下，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的提升進(jìn)行有效的推動(dòng)。幫助學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，對(duì)課文有更深入的了解，從而對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀拓展能力的提升有著積極的作用。比如，在進(jìn)行《田忌賽馬》的教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組。教師根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生進(jìn)行回答。除了課文中的方法是否還有其他的方法呢？那么課文中的方法有哪些優(yōu)點(diǎn)呢？學(xué)生可以通過(guò)對(duì)教材內(nèi)容的探究回答相關(guān)的問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀自主學(xué)習(xí)能力。

（三）對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課后的深化提升

閱讀能力的養(yǎng)成需要通過(guò)日積月累的學(xué)習(xí)才能形成，并對(duì)學(xué)生的閱讀量也有一定的要求。在課堂上學(xué)生可以根據(jù)教師的教學(xué)指導(dǎo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在課后也應(yīng)對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)深化，這樣對(duì)學(xué)生語(yǔ)文閱讀拓展能力的提升有著積極的作用。教師可以讓學(xué)生在閱讀課文內(nèi)容的同時(shí)，也進(jìn)行課外內(nèi)容的學(xué)習(xí)。學(xué)生對(duì)課外內(nèi)容進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，能拓寬認(rèn)知面，能有效提高學(xué)習(xí)能力，幫助其在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不斷強(qiáng)化自身的語(yǔ)文能力。教師可以給學(xué)生介紹一些范文，并讓學(xué)生根據(jù)所讀內(nèi)容寫(xiě)下心得體會(huì)，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知，從而強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)文閱讀拓展能力。

總而言之，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文閱讀的教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升有著積極的作用，能幫助學(xué)生鍛煉思維，從而有效強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。因?yàn)榻滩闹械拈喿x教學(xué)內(nèi)容有限，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)很難達(dá)到質(zhì)的提升，所以拓展學(xué)生的語(yǔ)文閱讀內(nèi)容，深入教材中進(jìn)行探究。讓學(xué)生拓寬自己的眼界，學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，這對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升有著重要的作用。教師在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)采用合理的教學(xué)方式、有趣的教學(xué)活動(dòng)，來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)有著重要的作用。教師應(yīng)探索對(duì)學(xué)生語(yǔ)文閱讀的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的教學(xué)培養(yǎng)。

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