滕漢權(quán)

摘 要：首先闡述趣味田徑活動的簡介，確立本次研究的基點;然后詳細論述趣味田徑活動的科學開展策略：開放活動氛圍調(diào)控主體狀態(tài)、投放趣味材料激發(fā)主體動機、開展競爭活動釋放主體潛能。

關(guān)鍵詞：體育教學;趣味田徑活動;開展策略;小學生

隨著時代創(chuàng)新理念的深入人心，教師開始致力于田徑活動中新理念、新策略和新方法的有效應(yīng)用，以改變田徑活動枯燥乏味的尷尬局面。在此過程中，趣味田徑活動開始風生水起，展示出強大的新奇性、趣味性和實效性，極大地改觀了田徑活動的教學局面，小學生參加田徑活動的積極性和自覺性越來越高漲。

一、趣味田徑活動的簡介

田徑活動是指在操場上開展的各類跑步活動、兩類跳高、兩類跳遠、投擲類運動、競走類運動和兩類接力跑等活動。而趣味田徑活動是指教師在田徑活動中“刻意”增加一些趣味元素，以此消除田徑活動的枯燥性，提升小學生參與田徑活動的積極性、主動性和自覺性，徹底扭轉(zhuǎn)田徑活動的不利局面。

二、趣味田徑活動的科學開展策略

興趣是驅(qū)動小學生積極參與田徑活動的最強生命動力，也是教師設(shè)計和開展田徑活動的必然途徑和有效手段。

（一）開放活動氛圍調(diào)控主體狀態(tài)

田徑活動不像球類活動那樣具有突出的趣味性和刺激性，因此，教師在開展田徑活動時要開放活動氛圍，不能太拘謹。否則，田徑活動就會進入“萬劫不復(fù)的死局”。教師的一言一行、一舉一動都能為田徑活動融入快樂元素，教師還要采取一些方法來活躍認知氛圍，讓小學生開開心心地去運動。

以“20米往返跑”為例：如果教師僅僅讓小學生簡單地進行20米跑，小學生很快就會產(chǎn)生疲勞和厭煩心理。因此，教師可以提高“20米往返跑”的趣味性和欣賞性，讓小學生手拿一支乒乓球拍，且拍上還要放一個乒乓球，讓小學生用球拍端著乒乓球去進行“慢速度”的“20米往返跑”。小學生的乒乓球一旦落地，就視為失敗，必須再次回到起點，一切從頭開始。這樣，小學生就像在做游戲一樣進行著“20米往返跑”。雖然，乒乓球拍及乒乓球的加入減慢了小學生進行“20米往返跑”的速度，卻提升了“20米往返跑”的趣味性，也有效訓(xùn)練了小學生的平衡性和協(xié)調(diào)性，更能讓小學生樂此不疲地進行“20米往返跑”。

（二）投放趣味材料激發(fā)主體動機

教師不僅要營造快樂氛圍，還要為小學生的田徑活動投放一些趣味材料，讓小學生像幼兒園的小朋友一樣去進行田徑活動，自然就會創(chuàng)設(shè)出趣味橫生、美不勝收的田徑活動。只要田徑活動充滿趣味性，小學生就會開開心心地投入教師預(yù)設(shè)的田徑活動中，快快樂樂地享受游戲化的田徑活動。

以“標槍活動”為例：小學生對單純的標槍訓(xùn)練活動并不感興趣，因此，教師可以為小學生的標槍訓(xùn)練提供趣味性材料，以此讓小學生多次進行標槍的投擲訓(xùn)練。例如，教師可以使用排球架子為小學生拉起一條鐵絲，并在鐵絲上掛上一些小學生從家中帶來的廢棄毛絨玩具，讓小學生在30米處手拿標槍對毛絨玩具進行投擲“擊殺”，看看誰能用標槍擊中毛絨玩具。這樣，小學生就會在使用標槍進行投擲的過程中獲得多次訓(xùn)練臂力和控制能力的機會，且還會形成一定的比賽氛圍和競爭氛圍，從而有效提升標槍訓(xùn)練的趣味性、參與性和表現(xiàn)性，讓小學生開開心心地參與競爭，開開心心地表現(xiàn)自我。

（三）開展競爭活動釋放主體潛能

教師不僅要創(chuàng)設(shè)快樂氛圍和投放趣味材料，還要激發(fā)小學生的表現(xiàn)欲望和競爭意識，用表現(xiàn)機會和競爭刺激去消除田徑活動的枯燥性。小學生具有較強的自我意識、價值意識、榮譽意識和表現(xiàn)意識，因此，教師的“刻意創(chuàng)設(shè)”必然能激發(fā)小學生的表現(xiàn)意識和競爭意識，在各顯神通中盡情享受競爭的快樂。

以“100×4接力賽”為例：為了提升小學生對“100×4接力賽”的參與機會，教師可以組織多批次的“100×4接力賽”活動，讓小學生輪流上陣、多次比賽，以最后的總成績作為評比結(jié)果的標準，看看哪一組隊員使用的時間最短。這樣，小學生就會輪流上陣，當觀眾時就為參賽隊員搖旗吶喊、加油打氣，上場比賽時就毫無保留、全力以赴地盡情表現(xiàn)自己的運動天賦。因此，“100×4接力賽”為小學生提供了表現(xiàn)機會和競爭契機，使小學生能煥發(fā)出燦爛的生命活力與運動激情，積極主動地參與到“100×4接力賽”中。

趣味田徑活動結(jié)束了操場上田徑活動簡單、直接、枯燥的尷尬歷史，為小學生的體育鍛煉、快樂運動和健康成長開辟出一塊生命樂園，極大地改善了小學生體育活動的鍛煉局面。因此，教師以趣味田徑活動為研究對象，并通過開放活動氛圍調(diào)控主體狀態(tài)、投放趣味材料激發(fā)主體動機、開展競爭活動釋放主體潛能等策略而付諸實施，以此培養(yǎng)小學生對田徑活動的濃厚興趣和求知動機，切實促進小學生的田徑認知、體育鍛煉和快樂成長。

參考文獻：

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