楊敏斌

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?中職學(xué)校中電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)課程具有抽象性強、難度大等特點，加之中職生基礎(chǔ)知識相對較弱，如果教師單純采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，不僅會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也會出現(xiàn)知識與技能脫節(jié)現(xiàn)象。因此在這一背景下就要結(jié)合現(xiàn)代學(xué)徒制，發(fā)揮師傅教育優(yōu)勢，以言傳身教的形式幫助學(xué)生掌握專業(yè)知識。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?現(xiàn)代學(xué)徒制;中職;電子電器應(yīng)用與維修專業(yè);課程體系

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2021）29-0016-02

電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)課程與現(xiàn)代學(xué)徒制融合在一起，能夠在師傅的指導(dǎo)下，將知識、技能、職業(yè)道德等傳授給學(xué)生。想要發(fā)揮現(xiàn)代學(xué)徒制教育優(yōu)勢，就需要學(xué)校主動與企業(yè)進(jìn)行合作，引入先進(jìn)的教育理念，確保學(xué)生能夠在做中學(xué)，以此來掌握知識與技能，在畢業(yè)后能夠快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

一、現(xiàn)代學(xué)徒制的概述與意義

（一）現(xiàn)代學(xué)徒制的內(nèi)涵

對于現(xiàn)代學(xué)徒制來講，其實就是企業(yè)與中職院校、教師與企業(yè)師傅之間的合作，通過引入多樣化的知識，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時也可以幫助學(xué)生充實知識儲備，確保學(xué)生能夠掌握崗位技能，在提升理論層次的基礎(chǔ)上成為企業(yè)所需要的新型人才。在中職學(xué)校電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)課程中引入現(xiàn)代學(xué)徒制，能夠彌補傳統(tǒng)教育模式中的不足，將學(xué)生從長期在校學(xué)習(xí)狀態(tài)中解放出來，發(fā)揮校企合作優(yōu)勢，提高人才培養(yǎng)效果[1]。

（二）現(xiàn)代學(xué)徒制的意義

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

借助現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)生能夠擺脫傳統(tǒng)的模擬學(xué)習(xí)狀態(tài)，直接面對未來工作中所需要面對的一系列問題。當(dāng)學(xué)生長期處于這一環(huán)境后，能夠保持認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度面對存在的問題，在提出自身疑問的基礎(chǔ)上主動尋求師傅的幫助，通過師傅所提供的指導(dǎo)來糾正存在的問題。通過采用現(xiàn)代學(xué)徒制不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時也可以幫助學(xué)生樹立起自信心，保持學(xué)習(xí)動力，積極面對專業(yè)學(xué)習(xí)。

2.落實個性化教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

通過對現(xiàn)代學(xué)徒制進(jìn)行分析可以看出，所使用的教學(xué)方式與傳統(tǒng)課堂教學(xué)不同，能夠?qū)崿F(xiàn)徒弟與師傅之間的一對一合作。加之徒弟在知識掌握能力、學(xué)習(xí)速度等方面存在著明顯的差異性，所以就可以針對徒弟的具體情況制定出適合的學(xué)習(xí)計劃，實現(xiàn)個性化教學(xué)原則?？梢哉f，在現(xiàn)代學(xué)徒制的使用下能夠有效提升中職電子電器應(yīng)用與維修教學(xué)質(zhì)量[2]。

3.激發(fā)學(xué)生的積極性與自主性

現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)與情境教學(xué)之間有著一定的聯(lián)系，通過師傅與徒弟之間的有效互動，在深入交流與學(xué)習(xí)中能夠主動掌握知識，而徒弟也可以在師傅分配任務(wù)之前自行研究，在接受任務(wù)以后進(jìn)行思考，在動手實踐中解決問題。通過這一模式不僅可以調(diào)動學(xué)生主動性，同時也可以鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生后續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

4.鍛煉學(xué)生適應(yīng)社會的能力

通過校企之間的有效合作，在展現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)徒制優(yōu)勢的基礎(chǔ)上可以為學(xué)生提供實踐機會，掌握企業(yè)實際工作情況，在主動接受崗前培訓(xùn)、實踐鍛煉的基礎(chǔ)上掌握工作信息情況，提升自身知識儲備，為后續(xù)工作開展提供支持。

5.為學(xué)生就業(yè)求職積累經(jīng)驗

學(xué)生通過向師傅學(xué)習(xí)，能夠得到進(jìn)一步培養(yǎng)，同時也可以不斷提升自身的專業(yè)能力。尤其是對于比較優(yōu)秀的學(xué)生來講，能夠在工作中表現(xiàn)突出從而提前被企業(yè)錄用，也就降低了學(xué)生在就業(yè)方面的難度。學(xué)生通過參與企業(yè)鍛煉，也可以不斷積累工作經(jīng)驗，為自身未來求職發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、現(xiàn)代學(xué)徒制在中職電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)課程中存在的問題

（一）政策保障問題

在現(xiàn)代學(xué)徒制背景下，中職電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)課程改革雖然已經(jīng)取得了一定的成效，但是在實際教學(xué)中還存在著許多的問題，使得人才培養(yǎng)效果并不理想。對于企業(yè)中的員工來講，其切身利益受到了社會勞動保障局的保障，但是對于現(xiàn)代學(xué)徒制的學(xué)生來講，不僅隸屬于學(xué)校，同時也屬于企業(yè)中的一部分，但是對于這一類型的學(xué)生來講，并沒有專門的保障部門，雖然也推行了一系列保障制度，但是卻存在著過于籠統(tǒng)等特點，在實際使用中所產(chǎn)生的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于預(yù)期目標(biāo)[3]。

（二）企業(yè)參與感問題

部分企業(yè)對現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式的參與感并不充分。對于現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式來講，學(xué)校方面表現(xiàn)比較積極，但是許多企業(yè)卻持有消極的態(tài)度，甚至存在著敷衍了事的現(xiàn)象。究其原因就是因為企業(yè)與學(xué)校合作中雖然提供了師傅，但是很容易造成師傅工作精力分散現(xiàn)象，而徒弟在實踐中很容易出現(xiàn)錯誤，使工作難以順利開展，影響到了工作質(zhì)量，當(dāng)問題比較嚴(yán)重時還會直接造成經(jīng)濟(jì)損失等，在收益方面難以達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。也正是受到這一因素的影響，使得部分企業(yè)在與學(xué)校合作中保持了觀望的態(tài)度，雖然提供了實習(xí)崗位，但是表現(xiàn)出積極性不強等現(xiàn)象，而這也就降低了校企合作效果。

（三）課程設(shè)置與企業(yè)需求不符

中職學(xué)校中的電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)課程主要以理論教育為主，但是對于企業(yè)來講，學(xué)生具備企業(yè)發(fā)展所需要的實踐能力才是最為重要的，但也正是受到知識結(jié)構(gòu)差異較大的影響，造成學(xué)生在開始階段中呈現(xiàn)出一定的不足，使得企業(yè)工作效率難以提升，甚至還會影響到原有的工作效率。

（四）師資力量與技術(shù)問題

在中職院校中由于師資力量不足，難以針對專業(yè)技術(shù)進(jìn)行深入研究，在課堂中習(xí)慣采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，在知識更新速度方面也存在著一定的不足。也正是受到這一因素的影響，使得中職院校中的師資力量、技術(shù)研究存在著一定的滯后性，難以滿足社會快速發(fā)展的需求。此外，部分中職院校對教師參與實踐研究的重視度并不高，也很少給予專業(yè)技術(shù)與資金方面的支持，使得教師實踐研究開展難度不斷增加。